李 蕾

（浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023）

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型的專業(yè)，專業(yè)建設(shè)上要注重與市場(chǎng)要求相結(jié)合，培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用型人才，同時(shí)還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上。浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)課程設(shè)計(jì)、校外頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等，不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)包含不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)踐教學(xué)存在不少問(wèn)題，文章就此提出了一些教學(xué)改革措施。

一.專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的目標(biāo)

1.改革傳統(tǒng)的教育觀念，明確高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建新型實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)

高職教育培養(yǎng)的人才是直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型高等專門(mén)人才，即將“技術(shù)應(yīng)用型”人才作為高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位，并倡導(dǎo)“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式。這不僅是一種理性思維，也是高等職業(yè)教育對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的一種對(duì)接與呼應(yīng)，要求高職學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，愛(ài)崗敬業(yè)，踏實(shí)肯干，安心在第一線工作，具有溝通、合作、組織、管理與協(xié)調(diào)工作能力和相關(guān)技術(shù)熟練應(yīng)用并產(chǎn)生效益的能力。

2.改革人才培養(yǎng)模式，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，施行一書(shū)多證制

在高職教育發(fā)展中，尤其在信息社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，面對(duì)著教育觀念、教育對(duì)象、教育資源以及教育過(guò)程的開(kāi)放，這本身就意味著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不可能適應(yīng)，這就需要改革。本院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)已經(jīng)在課程體系中增設(shè)了有關(guān)資格認(rèn)證（CEAC數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用工程師和CEAC計(jì)算機(jī)信息化應(yīng)用工程師）的課程，將學(xué)校教育和社會(huì)考核結(jié)合起來(lái)，做到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求一致，課堂訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，增加學(xué)生就業(yè)的成功率。

3.改革課程體系，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建高職特色課程

本院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)從2009年開(kāi)始對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃作了修訂，新的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)對(duì)課程體系做了重大的調(diào)整：一是理論課程作了適當(dāng)?shù)膲嚎s和增刪，以理論知識(shí)夠用為度，調(diào)整了理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)的比例，加重了實(shí)踐課程教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；二是增加了實(shí)用性、新穎性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特色課程，以滿足信息技術(shù)行業(yè)和用人單位的需要。

4.改革落后的實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段，增加技能性考核，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平

在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，我們將案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)手段應(yīng)用到理論與實(shí)踐教學(xué)中，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為核心，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握；在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)（實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地）建立學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)和能力訓(xùn)練，以學(xué)生掌握的專業(yè)課程技術(shù)水平的高低來(lái)考核和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)施和解決問(wèn)題的能力。

5.理論聯(lián)系實(shí)際，安排學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)，走工學(xué)結(jié)合的道路

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變理論與實(shí)際聯(lián)系松散的現(xiàn)狀，加大與中小企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參加頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，走入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去；增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、善于溝通和虛心學(xué)習(xí)的精神。真正走求學(xué)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將教學(xué)與科研相結(jié)合的道路。

二.實(shí)踐教學(xué)的改革措施

1.改革實(shí)踐教學(xué)模式

（1）重視社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，了解專業(yè)社會(huì)需求

根據(jù)年級(jí)不同，安排不同內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查內(nèi)容，可以安排在暑期，為期1個(gè)月。大一的學(xué)生以社會(huì)調(diào)查為主，大二和大三的學(xué)生以專業(yè)調(diào)查為主，但都應(yīng)有針對(duì)性，結(jié)合本地區(qū)、本專業(yè)具體情況，選擇合適的選題，設(shè)計(jì)合理的調(diào)查問(wèn)卷、有詳實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)所完成的邏輯分析。使學(xué)生在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中，了解社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的目的；培養(yǎng)學(xué)生溶于社會(huì)、了解社會(huì)、與社會(huì)溝通的能力，使學(xué)生初步具備自我意識(shí)能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，使學(xué)生了解中小企業(yè)在生產(chǎn)第一線從事信息管理的技術(shù)人員和管理人員的工作內(nèi)容，以及該工作所要求必備的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。而社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，正是為專業(yè)人才培養(yǎng)模式制訂提供了有力的證據(jù)，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的參考平臺(tái)。

（2）重視模擬教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教研室全體教師的努力下，目前開(kāi)發(fā)出的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)模擬教學(xué)平臺(tái)、管理信息系統(tǒng)模擬教學(xué)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用模擬教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)全部完成，并順利地應(yīng)用在相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)中，部分功能不齊全的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，由學(xué)生分模塊進(jìn)行完成。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，使學(xué)生掌握軟件設(shè)計(jì)的思路，分析軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、總結(jié)軟件的不足及改進(jìn)意見(jiàn)。提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思維方法和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息管理工作的認(rèn)識(shí)，掌握信息處理方法，進(jìn)行編制技術(shù)文件等基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定程序的實(shí)際工作能力；使學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識(shí)的能力；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)，掌握自我學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)參與實(shí)際工作，使學(xué)生了解社會(huì)和工作，具備一定的實(shí)際工作能力。

（3）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的專業(yè)課程大部分都在學(xué)期末安排2周的課程設(shè)計(jì)。該階段也是學(xué)習(xí)專業(yè)課程所必須的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，鞏固和掌握專業(yè)知識(shí)，并為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)做必要的準(zhǔn)備。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生接觸和了解該課程在整個(gè)專業(yè)設(shè)置中的意義，理解課程與課程之間的銜接性，并掌握必要的專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，使學(xué)生初步具備綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）積極建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

為了加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高綜合素養(yǎng)，我們特別安排學(xué)生在大三下學(xué)期到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，走入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去；增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、善于溝通和虛心學(xué)習(xí)的精神。

2.改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核辦法

對(duì)學(xué)生成績(jī)的考試、考核應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程，將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。本院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的專業(yè)課程成績(jī)，最終考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（30%包括上機(jī)實(shí)訓(xùn)）+課程設(shè)計(jì)（30%）+期末考試（40%）來(lái)確定。

期末成績(jī)可以采用開(kāi)卷、閉卷、半開(kāi)半閉結(jié)合、一張紙開(kāi)卷、題簽式、實(shí)際操作式等多種考試方法，增加平時(shí)考核次數(shù)和實(shí)驗(yàn)測(cè)試環(huán)節(jié)，調(diào)整總評(píng)成績(jī)中理論與實(shí)際動(dòng)手的比重。

課程設(shè)計(jì)作為一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，成績(jī)的考核可以用完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和報(bào)告，在全班范圍內(nèi)給每個(gè)小組評(píng)分、點(diǎn)評(píng)等方面來(lái)綜合評(píng)定，成績(jī)的確定可以通過(guò)答辯（20%）+上交課程設(shè)計(jì)報(bào)告（40%）+成品（30%）來(lái)確定，其中班內(nèi)小組可以從項(xiàng)目是否完成（50%）+論文質(zhì)量（10%）+表述清楚（10%）+分工合理（10%）+團(tuán)隊(duì)精神（10%）+是否有創(chuàng)新（10%）6個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；小組內(nèi)容可以從完成任務(wù)（50%）+任務(wù)難度（10%）+合作精神（10%）+對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)（10%）+創(chuàng)新精神（10%）+敬業(yè)精神（10%）6個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

平時(shí)成績(jī)由平時(shí)考勤（10%）+平時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)（20%）組成，平時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核，不僅僅以學(xué)生最終上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和結(jié)果為依據(jù)，教師應(yīng)在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，使學(xué)生注重平時(shí)的積累，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從根本上提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)具有知識(shí)覆蓋面廣的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求絕不僅僅局限于技術(shù)層面。而對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核將根據(jù)實(shí)際情況、社會(huì)調(diào)查的深度、選題定位的準(zhǔn)確性、創(chuàng)意與表達(dá)的水平和獨(dú)立滲入社會(huì)展開(kāi)課題創(chuàng)作的情況，以及在課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等過(guò)程中的表現(xiàn)等綜合進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。在整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)也要靠完善的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，這樣才能為本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供技術(shù)支撐，以滿足專業(yè)培養(yǎng)方案的總體要求。

［1］張小川，李梁，等.信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐［J］.實(shí)踐教學(xué)，2008，（8）：19-20.

［2］章蔚中，張興旺，等.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究［J］.南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）：35-37.

［3］趙衛(wèi)東，郭琳.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法探討［J］.中國(guó)電力教育，2008，（11）：153-154.