屠立峰 常忠武

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215137）

隨著我國(guó)加入WTO后各個(gè)領(lǐng)域的相繼開(kāi)放，各行各業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求不斷擴(kuò)大，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)涵蓋了報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員、單證員、外銷(xiāo)員等多種崗位。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)作為應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的專業(yè)，加之對(duì)外語(yǔ)能力的較高要求，決定了高等職業(yè)教育在培養(yǎng)本專業(yè)人才方面具有很大的空間和作用。高職院校的國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)離不開(kāi)課程設(shè)置和課程內(nèi)容，不同的課程設(shè)置體現(xiàn)出學(xué)校不同的人才培養(yǎng)類(lèi)型和規(guī)格，也直接影響到人才培養(yǎng)效果。課程設(shè)置和課程內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)和人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)重要的位置，相應(yīng)地，課程資源建設(shè)成為我國(guó)高職教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。圍繞國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)核心課程資源建設(shè)問(wèn)題的開(kāi)展研究，可以幫助高職院校結(jié)合外貿(mào)工作實(shí)際需要，有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程教學(xué)資源的概念與分類(lèi)

1.課程教學(xué)資源的概念。從國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀看，課程資源涉及多層含義。作為教育資源，課程資源指課程與教學(xué)信息的來(lái)源，包括一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力，例如教材以及學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的一切有助于學(xué)生發(fā)展的多種資源。從課程設(shè)計(jì)層面看，課程資源包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，是學(xué)校課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全部條件的總和。立足于課程實(shí)施層面，課程資源是課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校教育的一切素材，也即富有教育價(jià)值的，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。

2.課程教學(xué)資源的分類(lèi)。按不同標(biāo)準(zhǔn)，可以得出關(guān)于課程教學(xué)資源的不同分類(lèi)。從功能特點(diǎn)看，有素材性資源和條件性資源；從空間分布看，包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源；按組成要素分，包括人力、物力、財(cái)力等資源；按存在形式分，有顯性資源和隱性資源，或者是物質(zhì)形態(tài)資源和精神形態(tài)資源等。

課程資源分類(lèi)的多樣性說(shuō)明了課程資源的不同種類(lèi)與存在方式和范圍，更進(jìn)一步證明了課程資源開(kāi)發(fā)與利用的豐富性與靈活性。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)核心課程資源建設(shè)的原則

1.整合性原則。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)就業(yè)崗位較多，都以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為主線。按照“基于工作工程”的課程開(kāi)發(fā)原則，針對(duì)不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)所設(shè)置的工作崗位，學(xué)校通常會(huì)開(kāi)設(shè)“國(guó)際商務(wù)會(huì)展”、“國(guó)際商務(wù)談判”、“國(guó)際商務(wù)單證”、“國(guó)際商務(wù)跟單”、“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“報(bào)檢實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨運(yùn)代理”、“國(guó)際結(jié)算”、“外貿(mào)函電”等課程。在課程資源建設(shè)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這些課程可以基于相同的教學(xué)情境，采用相同的載體，因此，我們遵循整合性原則，綜合性、系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)教學(xué)資源。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)各門(mén)核心課程都要求學(xué)生扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)的不同當(dāng)事人，進(jìn)行模擬性操作。學(xué)生將扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、相關(guān)金融部門(mén)人員和政府部門(mén)人員，熟悉和掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，掌握國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流、信息流的運(yùn)作方式。整合課程資源，不僅有利于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性，便于實(shí)施和評(píng)價(jià)，更有利于降低課程資源建設(shè)成本，提高資源使用效率。

2.實(shí)踐性原則。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生多是在一線工作，他們的工作環(huán)境需要他們具有較強(qiáng)的組織能力、合作能力、溝通能力，以及現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，核心課程教學(xué)資源建設(shè)必須體現(xiàn)實(shí)踐性。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)興趣不濃，他們更渴望參與模擬業(yè)務(wù)操作，親自體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的多變性，在風(fēng)險(xiǎn)中釋放激情。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人的思維方式、相應(yīng)的具體工作和互動(dòng)關(guān)系；掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)尋找有利信息的基本技巧，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.開(kāi)放性原則。從事國(guó)際貿(mào)易，盡管有大量相關(guān)的貿(mào)易操作公約可以遵循，但具體業(yè)務(wù)中涉及的細(xì)節(jié)往往是公約和法律所不可及的，因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)體現(xiàn)了典型的開(kāi)放性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技巧只有通過(guò)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，才能做到真正理解和掌握。例如以國(guó)際商務(wù)洽談為例，一般包括詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受四個(gè)環(huán)節(jié)，其中發(fā)盤(pán)和接受是達(dá)成交易必不可少的兩個(gè)法律步驟，從字面和含義上看好像并不難，但是實(shí)際應(yīng)用起來(lái)就不那么容易了。外貿(mào)一線專家強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)實(shí)中交易的達(dá)成往往需要經(jīng)過(guò)多次的發(fā)盤(pán)和還盤(pán)。因此，學(xué)生們?cè)凇巴赓Q(mào)函電”、“國(guó)際商務(wù)談判”等課程中，要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)實(shí)踐才能真正了解和掌握這一過(guò)程的應(yīng)用技巧。我們?cè)诮虒W(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，將資源來(lái)源延伸到網(wǎng)絡(luò)論壇、時(shí)事媒體，將最新的實(shí)務(wù)、視角和案例呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)更真實(shí)的環(huán)境，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維和方法能力。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)核心課程教學(xué)資源建設(shè)的探索

1.課堂教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源包括教材、紙質(zhì)單據(jù)、多媒體課件等資源，主要在校內(nèi)課堂上使用。將學(xué)生分成若干小組，由教師和學(xué)生自身選定一個(gè)典型的交易項(xiàng)目。以小組為單位，指派學(xué)生扮演不同的當(dāng)事人，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，決定成交的條件，擬訂合同等一系列的國(guó)際貿(mào)易程序和步驟的實(shí)際操作，由教師和學(xué)生共同對(duì)模擬的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。通過(guò)課題訓(xùn)練使學(xué)生逐步熟悉和掌握國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)運(yùn)用知識(shí)。這種教學(xué)資源的特點(diǎn)是簡(jiǎn)便易用、節(jié)省時(shí)間、比較經(jīng)濟(jì)，但其現(xiàn)場(chǎng)氛圍不濃，真實(shí)性欠佳。

2.虛擬教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)的普及給國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)了革命性的變化，網(wǎng)上國(guó)際貿(mào)易已成為現(xiàn)實(shí)。目前，很多網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了虛擬的“模擬國(guó)際貿(mào)易”，這就為我們組建虛擬“國(guó)際貿(mào)易”教學(xué)資源提供了有利的條件和環(huán)境。在網(wǎng)上虛擬的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中，貿(mào)易當(dāng)事人足不出戶便可從事對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)。網(wǎng)上模擬貿(mào)易不僅具有快捷性、完備性及全面性的特點(diǎn)，而且也具有真實(shí)性、方便性的特點(diǎn)，備受學(xué)生歡迎。學(xué)校只要開(kāi)通寬帶網(wǎng)和校園局域網(wǎng)，可以方便地利用網(wǎng)絡(luò)虛擬“國(guó)際貿(mào)易”的教學(xué)資源。

3.企業(yè)教學(xué)資源。企業(yè)教學(xué)資源是利用校企合作平臺(tái)上的企業(yè)資源，開(kāi)展專業(yè)核心課程教學(xué)。企業(yè)教學(xué)資源用于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，到外貿(mào)口岸現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展“業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)”。企業(yè)教學(xué)資源是由教師和外貿(mào)專業(yè)人員聯(lián)合開(kāi)發(fā)，根據(jù)實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，編制類(lèi)似的交易案例，從事簽訂合同、報(bào)關(guān)、報(bào)驗(yàn)等實(shí)踐操作，然后由口岸專業(yè)人員、教師聯(lián)合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和評(píng)議。這種企業(yè)教學(xué)資源更具真實(shí)性、直觀性，效果更為明顯。

總之，高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有典型的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性要求，核心課程教學(xué)資源建設(shè)也要緊密結(jié)合外貿(mào)實(shí)務(wù)需要，將教學(xué)資源建設(shè)成實(shí)用、有趣的體驗(yàn)素材，既培養(yǎng)學(xué)生必需的專業(yè)素質(zhì)和能力，又激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，為職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

［1］范兆雄.課程資源概論［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002.

［2］周明圣.高校優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺(tái)的搭建：困境與對(duì)策［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，（11）：76-78.