季寧東

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮陰衛(wèi)生分院，江蘇 淮安 332000）

科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容就是以人為本，全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)校的長遠發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展，其根本在于教師的專業(yè)發(fā)展。在深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮陰衛(wèi)生分院堅持將建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、充滿活力并具有衛(wèi)生職業(yè)教育特色的師資隊伍作為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的抓手，五措并舉，為全校教師的全面、協(xié)調(diào)及可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，有效促進教師成長，取得了“五實”效果。

一、一檔建庫，夯實基礎(chǔ)

以專職教師為主體，以學(xué)校師資為依托，以社會教育資源為補充，建立滾動管理、結(jié)構(gòu)合理的師資庫，并為每位教師建立一份電子專業(yè)成長檔案（已完成校內(nèi)教師161份，外聘教師82份，實習(xí)醫(yī)院帶教教師302份）。認真制訂與實施教師業(yè)務(wù)規(guī)范、師資庫管理規(guī)定、外聘教師管理規(guī)定、教師業(yè)務(wù)考核與培訓(xùn)制度及“五階梯”教師評選制度等。系統(tǒng)規(guī)范地記錄并整理了教師職業(yè)生涯中個人的工作計劃、教案設(shè)計、教學(xué)反思、發(fā)表的論文、研究的課題、成果榮譽、自我評價與他人評價等豐富的教育教學(xué)信息。通過以上工作，一是讓教師進一步體驗自己成長和成功的快樂，增強教師職業(yè)的成就感、自豪感和責(zé)任感，消除職業(yè)自卑和倦??；二是讓教師在觀察自身成長的軌跡中發(fā)現(xiàn)不足，不斷修正自我專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方法，自覺探索科學(xué)的切合個人實際的成長路徑；三是促進學(xué)校人力資源管理手段的創(chuàng)新，有效實現(xiàn)“讓每一位教師充分發(fā)展”的管理目標(biāo)，切實體現(xiàn)“以人為本”的教師發(fā)展理念。這不僅為教師的專業(yè)成長搭建平實和諧、富有人性化的基礎(chǔ)平臺，更是以科學(xué)的理念、完善的制度規(guī)范管理，不斷提高師資水平和質(zhì)量，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展夯實堅實的人力保障基礎(chǔ)。

二、雙重結(jié)對，抓實“雙師”

以雙重師徒結(jié)對的方式促進青年教師的專業(yè)成長，以點帶面，在提高全校教師的專業(yè)素質(zhì)的同時，更加強調(diào)和強化了雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。具體作法是：被指導(dǎo)教師為年齡在30歲以下，教學(xué)齡不足2年者，指導(dǎo)教師為具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職稱的學(xué)校骨干教師或醫(yī)院臨床一線骨干醫(yī)護人員。一個被指導(dǎo)教師同時與兩個指導(dǎo)教師雙重結(jié)對（即一個非專業(yè)課程的被指導(dǎo)教師同時與一個同課程和一個專業(yè)課程的指導(dǎo)教師雙重結(jié)對，一個專業(yè)課程的被指導(dǎo)教師同時與一個同課程和一個醫(yī)院臨床一線的指導(dǎo)教師雙重結(jié)對）。學(xué)校對培養(yǎng)期內(nèi)的指導(dǎo)內(nèi)容、師徒的考核和獎勵有明確的規(guī)定，先由各系部按條件自愿結(jié)對，再將所結(jié)對子交學(xué)校審查后實施。非專業(yè)課程教師在專業(yè)課程教師的指導(dǎo)下，能更好更快地了解專業(yè)、職業(yè)和行業(yè)的特點及對職教學(xué)生的要求，自覺地使自己的課程教學(xué)更具針對性、職業(yè)性和應(yīng)用性；而專業(yè)課程教師在醫(yī)院臨床一線骨干醫(yī)護人員的指導(dǎo)下，能夠及時掌握最新專業(yè)技術(shù)和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，有效幫助學(xué)生形成職業(yè)能力并獲得最新技術(shù)，養(yǎng)成良好職業(yè)道德，進行職業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)教育任務(wù)。

三、三室創(chuàng)建，壘實團隊

一是創(chuàng)建護理系、康復(fù)系、醫(yī)學(xué)檢驗系及基礎(chǔ)部4個名師工作室，評聘8名導(dǎo)師，形成了有28名教師參加的4支強勢教學(xué)團隊及梯隊，在學(xué)校的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革與科學(xué)研究等方面發(fā)揮有效的引領(lǐng)、示范和輻射作用。二是創(chuàng)建護理專業(yè)和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)2個創(chuàng)新工作室，評聘4名導(dǎo)師，組成了有27名教師參加的2支創(chuàng)新團隊，扎實推進學(xué)校的創(chuàng)新教育工作制的度建立、創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建、創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)及創(chuàng)新教育基礎(chǔ)能力的建設(shè)，有效促進學(xué)校創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力的提高。三是市消化道腫瘤實驗室已有省衛(wèi)生廳及市科技局立項課題8項，有32位專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課教師和實驗人員參與關(guān)于藥物及食物對消化道腫瘤影響機制的研究工作，同時還參與1項國家自然科學(xué)基金課題的研究。在三室創(chuàng)建過程中增強了團隊意識和團隊效應(yīng)，有效助推了教師專業(yè)成長和學(xué)校的全面快速發(fā)展，并形成良性循環(huán)的運行機制。

四、四徑合作，做實共贏

學(xué)校在加強與醫(yī)藥企業(yè)合作的同時，注重拓展校際交流。一是文化課程的教研室合作（與本市高職院校）。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程的教研室合作（與省內(nèi)衛(wèi)生高職院校）。三是專業(yè)課程的系部合作（與省內(nèi)衛(wèi)生高職院校）。四是教學(xué)管理部門的校際合作。各院校以合作者的身份互相開放，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的階段培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，通過改革與創(chuàng)新的典型引領(lǐng)及教科研的任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補和共同發(fā)展。今年已有12所學(xué)校15批次近120人次來本校觀摩與交流；本校有85人次的教師及教學(xué)管理人員外出對口學(xué)習(xí)與交流；牽頭召開省人體生理同課程教師會議，進行課程標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)和教材編寫的籌備；開展2項校際合作形式的課題研究。校際交流合作在友好競爭中達到了真正意義上的“共贏”。本校在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校實際情況，不斷深化教學(xué)的過程管理，整體推進課程改革，在轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升教師教科研水平、促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展及提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面產(chǎn)生了顯著效果。

五、五培并舉，筑實成效

開展教師培訓(xùn)是職教教師專業(yè)發(fā)展的重要策略之一。本校堅持師德教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)并重、崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)并舉、校本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)并行、職教培訓(xùn)與行業(yè)培訓(xùn)并進的教師培訓(xùn)原則，積極開展教師個體、新教師崗前、骨干教師重點、專業(yè)帶頭人專項及教師全員崗位等五項培訓(xùn)。培訓(xùn)中注重理實結(jié)合，點面結(jié)合，研訓(xùn)結(jié)合，著力創(chuàng)新教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方式和載體，擴展教師校外培訓(xùn)的類別和層次，加強培訓(xùn)的考核及其結(jié)果的應(yīng)用，提高培訓(xùn)的針對性、實踐性和實效性。

2009年學(xué)校分別邀請7位國內(nèi)知名的高校學(xué)者、職教和行業(yè)專家來校講學(xué)和專項指導(dǎo)；先后組織7期教師全員在崗培訓(xùn)，7期骨干教師重點培訓(xùn)，6期專業(yè)帶頭人專項培訓(xùn)（校企結(jié)合、專業(yè)發(fā)展、精品課程、名師工程、專業(yè)文化及科學(xué)管理等），2期新教師崗前培訓(xùn)及貫穿教育教學(xué)始終、以任務(wù)驅(qū)動和師徒結(jié)對形式的教師個體培訓(xùn)。有171人次參加校外各級各類培訓(xùn)，其中，國家級培訓(xùn)19人次，省級培訓(xùn)27人次，市級培訓(xùn)45人；32人次參加各項教育教學(xué)研討及競賽；48位專業(yè)教師到醫(yī)院臨床實踐；組織4批骨干教師赴南京、蘇州、連云港等地考察學(xué)習(xí)；選派2位專業(yè)帶頭人出國培訓(xùn)（正在辦理相關(guān)手續(xù)）。目前，本校已經(jīng)逐步形成以校本培訓(xùn)為主體、職教培訓(xùn)與行業(yè)培訓(xùn)互補、教師個體培訓(xùn)與集體培訓(xùn)相結(jié)合的自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)相互促進和協(xié)調(diào)發(fā)展的多渠道、多形式、多層次及多類別較完備的教師培訓(xùn)體系，搭建了一個促進全體教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的平臺。2009年全校涌現(xiàn)出中國職教名師1人，省職教先進個人1人，市模范教師1人；市級名師工作室4個，市級創(chuàng)新工作室2個；評選出校級教學(xué)新秀16人、教學(xué)能手12人、骨干教師12人、專業(yè)帶頭人8人；市廳級以上立項課題21項；省級以上雜志公開發(fā)表論文125篇，獲市級以上優(yōu)秀論文53篇；市級以上各類教學(xué)及專業(yè)技能競賽獎33項；省、國家規(guī)劃教材編寫16人次；國家級實用新型專利1項。

［1］ 江蘇省政府.關(guān)于進一步加強師資隊伍建設(shè)的意見［R］.2007.

［2］ 鄧承敏.引領(lǐng)教師專業(yè)成長的有效路徑［J］.教學(xué)與管理，2008，（20）：6-8.

［3］ 傅詠梅.同伴結(jié)對觀摩與教師專業(yè)發(fā)展［J］.基礎(chǔ)英語教育，2005，7（3）：73-76，98.

［4］ 王勇.全新的學(xué)習(xí)模式長久的思想啟迪全面的學(xué)習(xí)發(fā)展［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（4）：99-100.

［5］ 胡培卿.促進教師個體主動專業(yè)發(fā)展的校內(nèi)管理對策［J］.教學(xué)與管理，2009，（13）：20-22.