陳莉莉

（三峽大學外國語學院 湖北宜昌 443002）

日語能力考試改革后教學與學習方法探討

陳莉莉

（三峽大學外國語學院 湖北宜昌 443002）

日語能力考試改革后，加強了實際語言運用能力的考查，特別是聽力與閱讀部分的改革力度最大。加強課堂聽說訓練，引導學生課后精聽與泛聽相結合；培養(yǎng)學生快速閱讀的習慣與推測聯想的能力，來提高學生的綜合運用能力，順利通過日語能力考試。

日語能力考試；聽力；閱讀

日本國際交流基金與日本國際教育支援協會共同舉辦的日語能力考試自 1984年實施以來，已成為日本在全球舉行的權威日語考試，是被廣泛認可的評定日語能力的依據之一，也是日語學習者就業(yè)必不可少的通行證之一?？梢哉f它是一支無形的指揮棒，引導著廣大師生和日語愛好者們的學習方向。

日語能力考試自 2010年起在內容、形式等方面進行的全新改革，更注重的是通過語言交流來完成課題能力的測試。簡單來說，就是新日語能力考試將不僅測試文字、語義和語法等日語作為語言知識的能力，更強調測試日語學習者的實際語言運用能力。

一、變化重點

（一）總分變化。各級別的總分都由原來的400分變?yōu)榱?80分。改革前1-4級滿分為400分，一級達到280分以上即為合格，二、三、四級達到240分以上即為合格。改革后新的日語能力考試要求總分和各個部分得點都達到合格線標準，才算考試合格通過，如果總分達到合格線，而其中任何一部分沒有達到基本分數線，即被判為考試不合格。

（二）分數分配。從分數的分配上來看，聽力和閱讀的比重都有所提高，聽力和閱讀的難度都將增加 50%，讀解的文章更強調實用性，文章的類型也將越來越廣泛。以N1的題型為例，詞匯題變化不大，只是題型、題量明顯減少，從原來的7大題減少到了4大題，已經不再考漢字寫法，而主要考讀音、詞義及詞的用法；語法增加了兩大題型，排序選擇題和完形填空題，使語法題的考法變活了，需要考生提高語法的應用能力；聽力部分有圖題沒有太大變化，題量減少，無圖題變化較大，增加了即時問答題、說明題等新題型，而且不會提前提示問題；閱讀部分在改革后選材涉及面增加，閱讀量增加，增加了綜合理解題和情報檢索題兩種新題型。

（三）題目分值。采取“得點等化”的方式，根據每年題目的難易程度來調整，每道題目的分值不再是固定，而是有高有低。

（四）水平等級。將由原來的1～4級變?yōu)樾翹1～N5級，其中N3為新增加等級，水平介于以前的2、3級之間。

可以說改革后的能力考試更加突出了語言實際運用水平和綜合能力，提高了難度，這無疑對考生或日語學習愛好者有很大的影響，可能很多學生認為對于自身來說這是個壞消息，但實際上，正是因為日語能力考試對學生們的要求提高，使得學生們在按要求準備這項考試的同時，自身綜合能力也會在不知不覺中不斷提高。往屆有很多考生，日語能力考試通過一級，但是在聽力、會話等方面的能力卻完全沒有達到一級水平，只是為了考試而考試。

今后聽力和閱讀部分，是考生能否順利通過日語能力考試的關鍵。因此無論是初學者還是有一定基礎的學習者，都要從現在開始注重持之以恒的聽、讀訓練。

二、應對方法

（一）加強課堂聽說訓練?；A日語教育多年來還是沿用的以教師為主導，單詞、語法、課文逐一講解，滿堂灌的教學模式，課堂上學生缺少聽說練習，語言運用能力的訓練缺乏。大部分學生都是能看懂，聽不懂也說不出，無法和日本人直接交流，學的是“啞巴式”日語。因此應該把聽力訓練始終貫徹到教學的全過程中，培養(yǎng)學生聯想、猜測和歸納總結的能力。堅持每次課前抽出5-10分鐘做各種聽力練習，根據學生水平選擇各種類型的材料，編成填空題、問答題、選擇題、翻譯題、復述概要等形式進行練習。并通過這些練習，引導學生課后做大量的精聽和泛聽訓練。老師堅持用日語組織教學，給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境也非常關鍵，使學生的聽說能力通過量的積累能達到質的飛躍。

（二）課后精聽和泛聽相結合。按照精泛結合、重復持續(xù)、模仿出聲、分級量化、集中突破的原則，采取聽寫、跟讀、大聲朗讀、復述的訓練方法，聽力水平一定會有突破。

選擇適合自己的聽力資料非常關鍵。初級階段可以把上課用的聽力教材作為精聽教材，盡量做到每一個假名都不錯過聽寫下來。遇到不懂的地方，不要馬上查閱原文，而是把聽到的假名寫下來，通過查閱字典推測單詞。經過多遍仍聽不出來的地方再去核對原文，然后反復去聽，大聲跟讀，反復朗讀。堅持把初級聽力的教材完整的聽寫一套，基礎的聽力能力就能夠達到一定水準。

同時選擇日文影視作品作為泛聽教材，不僅可以對日常寒暄用語、諺語、習慣的表達方式、敬語的用法有深刻直觀的印象，還能對日本文化，日本人的生活方式，社會風俗習慣以至日本人的思想方式有直觀的了解，這是課堂上無法讓學生直觀感受到，也是無法通過講解使學生理解學透的。而且還能更好地，更準確地體會日語語感，語調，感受日本人說話的正常語速，對提高聽力大有幫助，但要避免看字幕，往往經典的日文影視作品是可以作為教材反復看，反復聽，來體會日本人的用詞和表達方式，這樣訓練以后，既可以提高聽力，無形中也提高了口語。通過大量的看日文影視作品，還可以彌補沒有實際環(huán)境，學過的東西不會用不知在什么場合下用的弊端。

到了中級需要嘗試聽日語新聞。新聞里面出現的詞匯、句型與我們課堂學習的不會有很大出入，且發(fā)音標準，語速較快，是中高級學習者很好的視聽材料。例如NHK、TBS、FNN等日語新聞節(jié)目在國內都能收聽到，而且有些日語學習網站每天更新當天新聞，還附有文字材料供核對。聽新聞時也需要精聽，泛聽同時進行。每天堅持1-3分左右的新聞作為精聽訓練，聽完還需要跟讀，大聲朗讀，培養(yǎng)語感，練習口語，一舉多得。堅持一段時間以后就可以完全聽懂新聞了。聽新聞還可以了解到日本最新的社會動態(tài)、社會現象、國際關系、日本的政治立場等，這對學習日語的同學來說非常有益也非常必要。

考前可以采取集中突破的方法。在考前三四個月，每天堅持精聽模擬題或者真題10題。先進行測試，核對答案，然后把每道題都聽寫下來，按照平時精聽的要求做，并總結答錯題目的原因，堅持聽二十套題左右，日語能力考試聽力部分就能順利通過了。

聽力訓練一定要注重重復持續(xù)。每次必須堅持聽30-60分鐘，而且要堅持每天聽，這樣持續(xù)一年、兩年甚至更長時間，讓聽日語成為一種習慣，直到徹底掌握。

（三）養(yǎng)成快速閱讀習慣，培養(yǎng)推測聯想的能力。由于改革后的考試閱讀量大大增加，學生在提高單詞量的同時，要養(yǎng)成快速閱讀的習慣。首先在課堂上，老師要有意識的引導和強化學生的推測、聯想、綜合運用知識的能力。以往的教學都講得過細過多，面面俱到，一句一句的翻譯講解，遇到重要句型語法還要停下來拓開講解，既分散了學生的注意力，也不能使他們全面理解段、篇內容。現在要逐漸讓學生形成良好的閱讀習慣，把注意力集中在對句子、段落以及全文語篇的理解和分析上，以及對篇章的深層含義的理解、歸納、推理上。“授之以魚不如授之以漁”，課堂的時間是有限的，交給學生好的閱讀的方法才能讓學生在課后和以后的學習當中學以致用，受益無窮。

學習日語，遇到生詞是不可避免的事情，閱讀時遇到生詞就停下來查清楚意思了再繼續(xù)讀，這不利于整體大意的把握。應該是開始的時候要速讀，跳讀，把不懂的單詞劃出來，繼續(xù)往下讀，充分運用自己的背景知識和推測聯想的能力，掌握文章大意和作者的立場，最后再查閱不懂得單詞，然后記憶。閱讀不是把每個單詞都弄清楚了文章才能讀懂，要學會運用已經學過的單詞、語法、句型和背景知識，來推測未知的信息。

（四）精讀與泛讀相結合。閱讀是建立在一定的單詞和語法知識基礎上的，如果單詞量太少語法知識太缺乏，是無法讀懂文章的。所以初級階段的課程結束以后，選擇難度適宜的閱讀教材非常重要。在書店和一些日語學習網站上，可以找到各級別N1-N5的閱讀材料，根據自己的日語水平選擇適合自己的閱讀資料進行閱讀訓練，可以先按考試的要求在規(guī)定的時間內做題，然后核對答案，最后再回過頭來進行二次閱讀，這次閱讀的時候就精讀，查閱字詞典疏通生詞和語法，并用專門的字詞本記錄生詞，方便記憶。這樣既鍛煉了快速閱讀的能力，也擴大了詞匯量和語法知識，只有這樣，閱讀能力才會在積累中逐步提高。

讀新聞對中高級水平學習者尤為重要。讀新聞不僅為了提升閱讀能力，也是提高應試水平的方式。日語等級考試面向全世界的學生，一定程度上承擔了傳播日本文化的功能。新聞是當代社會文化的載體，可通過其了解日本當今政治、經濟、社會文化方面的熱點和背景，這對考試很有幫助。同時日語新聞中使用的詞匯都是最新最實用最正式的，所以把不認識的單詞用筆記本記錄下來，方便時拿出來閱讀記憶，對擴大有效詞匯量非常有益。

總之，日語學習不是一朝一夕的事，需要大家制定計劃持之以恒，改變以往以單詞，語法為重點的學習方法，從一開始就要注重聽力和閱讀的訓練，才能順利通過日語能力考試。

[1]http：//www.jlpt.jp/about/comparison.html.

[2]http：//www.jlpt.jp/about/points.html.

[3]張桂清.如何加強學生在日語課堂上的聽力[J].丹東師專學報，2003（3）.

[4]白政文.如何提高學生的基礎日語聽說能力[J].昭烏達蒙族師專學報，2003（3）.

[5]高見澤孟，黃文明.語教學法入門[M].外語教學與研究出版社，2009.

After Reform of Japanese Language Proficiency Test, the ability of language performance is emphasized, and reading and listening are reformed to the most extent. Reinforcing the raining of listening and speaking in the classroom,leading learners to integrate intensive and extensive listening after classroom, and cultivating learners' ability to make reference and association, and cultivate their habit of speed reading are ways of enhancing learners’ capabilities of integrated use of Japanese, thus to help them smoothly pass Japanese Language Proficiency Test.

Reform of Japanese Language Proficiency Test; methods of teaching and learning; improving listening and reading abilities.

作者介紹：陳莉莉（1979-），女，湖北宜昌人，三峽大學外國語學院講師，主要從事中日文化比較研究。

2010-07-27