朱曉琳

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

建筑學(xué)專業(yè)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐探索＊

朱曉琳

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

從學(xué)生現(xiàn)狀、思維方式、教育教學(xué)方法等方面分析了目前《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的主要問題。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)所制定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)思路構(gòu)建、啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)學(xué)生的空間思維訓(xùn)練三方面提出了課程改革創(chuàng)新的思路和做法。

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ);教學(xué)方法;啟發(fā)式教學(xué);技法訓(xùn)練;空間思維

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門課程,是主要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是學(xué)生邁向建筑學(xué)領(lǐng)域的第一步。該課程主要是對初學(xué)者進(jìn)行建筑的啟蒙教育以及基本的徒手繪圖訓(xùn)練,為學(xué)生今后的建筑設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ),并形成正確的建筑設(shè)計(jì)思維和專業(yè)性的學(xué)習(xí)方法。在建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中,《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程處于非?；A(chǔ)且關(guān)鍵的地位,直接關(guān)系到學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)識程度以及基本功的構(gòu)建,國內(nèi)各建筑院系對該課程的重視程度歷來也都非常高。

1 當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在高中階段是理科生,通過高中理科知識的學(xué)習(xí),邏輯思維能力是比較強(qiáng)的,但是相對于建筑學(xué)專業(yè)來講,對于空間、色彩的駕馭能力比較弱。在課程中,表現(xiàn)為學(xué)生對于結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)能力不強(qiáng),繪畫技巧不足,色彩的把握度不高。這個薄弱環(huán)節(jié)可能會導(dǎo)致有些學(xué)生在基礎(chǔ)階段過于重視圖面的表現(xiàn)效果,而沒有認(rèn)識到該課程是以設(shè)計(jì)為核心的訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)。

1.2 思維方式

一年級學(xué)生由于剛剛從高中步入大學(xué),抽象邏輯思維雖然開始有所增加,但在很大程度上還屬于形式邏輯型,在他們的抽象邏輯思維中具體形象的成分是起重要作用的,這點(diǎn)在課程最后的小建筑設(shè)計(jì)中表現(xiàn)很明顯,有些學(xué)生很難用圖形和空間的思維方式來思考問題,導(dǎo)致對于建筑的理解浮于表面化,這樣對于將來二年級建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是非常不利的。

1.3 教育教學(xué)方法

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程以大量的表現(xiàn)、渲染訓(xùn)練為主,很容易在教學(xué)中出現(xiàn)偏向于理論課的教學(xué)方法,這樣學(xué)生的能力就不容易在課程學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮,而且這種教學(xué)方法也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2 教學(xué)實(shí)踐的探索

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要是傳授建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識,包括初步專業(yè)知識介紹、表現(xiàn)技法訓(xùn)練及小建筑設(shè)計(jì)等。具體內(nèi)容包括工具線條練習(xí)、小建筑抄繪、鋼筆畫臨摹、模型制作、水墨渲染、色彩渲染、小建筑設(shè)計(jì)等等。

2.1 “半創(chuàng)作”的教學(xué)思路

現(xiàn)在的基礎(chǔ)教學(xué)中,占課時(shí)比較多的是技法訓(xùn)練,授課方式主要是讓學(xué)生照著既有的作品進(jìn)行臨摹,輔以高年級優(yōu)秀的作品為范例,教師作課堂示范,將技法要點(diǎn)和步驟講授給學(xué)生。在這樣的授課過程中,學(xué)生完全按照老師的思路進(jìn)行練習(xí),在訓(xùn)練中更偏重于圖面的表現(xiàn)效果、渲染技巧、與范例之間的差別,而忽略了所繪建筑的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系、光影關(guān)系、色彩變化等這些訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性要點(diǎn)。這方面的欠缺在最后的小建筑設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的非常明顯,很多學(xué)生對于建筑的空間結(jié)構(gòu)不理解,無法以圖形和空間的思維方式來思考,最后導(dǎo)致了很多學(xué)生設(shè)計(jì)效果不理想。因此,應(yīng)該設(shè)計(jì)一個“臨摹→半創(chuàng)作”的教學(xué)思路,在教學(xué)過程中由單純的教授給學(xué)生技法轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)為主線的技法訓(xùn)練。譬如在做墨線圖訓(xùn)練的時(shí)候,可以擯棄之前純粹的范圖臨摹,而是將墨線條練習(xí)和平面構(gòu)成聯(lián)系起來,讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中自主發(fā)揮,這樣學(xué)生在練習(xí)同時(shí)也對形態(tài)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

2.2 啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在基礎(chǔ)課程的授課過程中,目前基本還是采取灌輸式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)就是學(xué)生完全處于被動的地位,很少去主動認(rèn)識和理解課堂的講課內(nèi)容。為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合本課程的特點(diǎn),授課中可以采用一些啟發(fā)式的教學(xué)手法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如建筑空間里最基本的形式美的規(guī)律,以簡單的幾何形狀求統(tǒng)一、主從與重點(diǎn)、均衡與穩(wěn)定、對比與微差、韻律與節(jié)奏、比例與尺度,這些如果在課堂上講述一遍,恐怕學(xué)生很難深入的去思考和理解。在授課過程中不應(yīng)該僅僅設(shè)計(jì)一個既定的方案來讓學(xué)生臨摹,而是給出這些文字的表述,讓學(xué)生們自己去查找相關(guān)資料,找出相應(yīng)的實(shí)例,最后以鋼筆線條的形式完成作業(yè)。這樣,既達(dá)到了課程對于技法的訓(xùn)練,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的思考和理解,并加深了他們對于建筑構(gòu)圖規(guī)律的了解,取得了很好的教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的空間思維訓(xùn)練

學(xué)生在初期的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中,最難的就是改變以往的邏輯思維方式,建立建筑的空間思維方式,從圖形和空間的角度來思考建筑。要想培養(yǎng)學(xué)生的空間思維方式,提高學(xué)生的形象化思考能力,單純靠課堂的講解是不行的,這兩方面的培養(yǎng)就需要教師在教學(xué)過程中將三維的立體構(gòu)成和建筑空間形態(tài)的切換組合轉(zhuǎn)為課堂訓(xùn)練的主體。這個轉(zhuǎn)變的目的是使建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)回歸設(shè)計(jì),圍繞設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練,這有利于學(xué)生掌握建筑空間的組合和造型方法。具體到教學(xué)實(shí)踐中,既要重視增加建筑空間的實(shí)地體驗(yàn),還要重視增加小的動手制作類題目。

增加建筑空間的實(shí)地體驗(yàn)有助于學(xué)生在實(shí)際中了解建筑的基本形體、結(jié)構(gòu)和空間尺度以及人在其中的活動尺度與建筑的關(guān)系,這相對于紙面上的空間訓(xùn)練更能加深學(xué)生對于建筑的理解,也比課堂上的理論式的教學(xué)方法生動很多。

小的動手制作類訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力也是很關(guān)鍵的,在一些建筑專業(yè)發(fā)展相對成熟的高校,制作類訓(xùn)練已經(jīng)成為基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在小制作的制作過程中學(xué)生不僅能夠了解材料的運(yùn)用,而且可以嘗試空間思考,在制作過程中體會到創(chuàng)作的滿足感,對促進(jìn)學(xué)生了解設(shè)計(jì),培養(yǎng)專業(yè)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心都很有幫助。

另外還可以通過多媒體將三維制作進(jìn)入課堂,這樣也能夠很直觀的使學(xué)生們建立對于空間的三維認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)從基本的繪圖表現(xiàn)訓(xùn)練到對實(shí)際建筑空間的認(rèn)知訓(xùn)練。

3 結(jié)束語

建筑設(shè)計(jì)是一綜合性極強(qiáng)的造型活動,它所包含的內(nèi)容很多。《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是建筑學(xué)專業(yè)的啟蒙課程,這門課程一方面要使學(xué)生們做好基本功的訓(xùn)練,另一方面還要使學(xué)生們建立起基本的思維方法,培養(yǎng)基本的設(shè)計(jì)能力。另外,培養(yǎng)他們對于專業(yè)的興趣也是至關(guān)重要的。因此,無論是課程的設(shè)置,還是教學(xué)思路,都應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的要求,使這門課程很好的起到與后續(xù)設(shè)計(jì)課程相銜接的作用。

[1]舒光學(xué).淺析建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)[J].科教文匯,2009,(4):107.

[2]許勇鐵.建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的探索與實(shí)踐[J].福建建筑,2008,(12):128-130.

[3]東南大學(xué)建筑學(xué)院.東南大學(xué)建筑學(xué)院一年級設(shè)計(jì)教學(xué)研究:設(shè)計(jì)的啟蒙[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007.

[4]李真,陳亮.《建筑設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)改革的研究[J].中國建設(shè)教育,2009,4(4):20.

[5]孫曉鵬,羅朝陽,殷勇.傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)課基礎(chǔ)上的超越與發(fā)展[J].山西建筑,2008,34(29):225-227.

(責(zé)任編輯:肖恩忠)

2009-12-14

朱曉琳(1982-),女,山東泰安人,濰坊學(xué)院建筑工程學(xué)院助教。

G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-4288(2010)04-0156-02