管豐年

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

提高高校課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)看法＊

管豐年

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié),也是師生知識(shí)交流的主要方式,其效果直接影響著教學(xué)質(zhì)量。本文主要從五個(gè)方面分析了提高高校課堂教學(xué)的措施。

課堂教學(xué);教學(xué)觀;教學(xué)手段;教學(xué)效果

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié),也是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的主要方式,因此課堂教學(xué)的效果直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,就提高高校課堂教學(xué)效果問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。

1 養(yǎng)成良好的“教學(xué)觀”

通俗地講,教學(xué)觀就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法。

教師對(duì)所從事的教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解決定了其所采取的教學(xué)策略,也就是說(shuō),正確地理解教學(xué)活動(dòng)的目的,準(zhǔn)確地定位教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各自的作用,端正教師的職業(yè)意識(shí),融合教育教學(xué)規(guī)律,這都有利于教師確定合理的教學(xué)思路,有利于教師采取合適的教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

就高校教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)活動(dòng)的目的是“培養(yǎng)人才”,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在這一培養(yǎng)過(guò)程中,傳授知識(shí)必不可少,但應(yīng)注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),主要包括學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力等的培養(yǎng)。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo),教師應(yīng)發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的核心地位,塑造積極向上的教學(xué)職業(yè)意識(shí),進(jìn)而采取有效方式來(lái)施展教學(xué)行為。

2 教學(xué)活動(dòng)無(wú)定法,貴在得法

“教無(wú)定法,貴在得法”是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生,采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,因材施教。說(shuō)通俗點(diǎn)就是“看鎖配鑰匙”,說(shuō)理性點(diǎn)就是從實(shí)際出發(fā)分析解決具體問(wèn)題,即“課有常而教法無(wú)常”。

在課堂教學(xué)中,教師需要把所傳授知識(shí)的因果關(guān)系講清楚,把道理說(shuō)明白。而學(xué)生則需要聽(tīng)得懂,記得清。由于各個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有差別,對(duì)問(wèn)題的理解能力也不相同,因此,教師在講解知識(shí)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體反應(yīng)情況及時(shí)采取措施,靈活地調(diào)整教學(xué)方式和方法,以學(xué)生能聽(tīng)得懂,掌握好為目的,切忌“滿堂灌”。

為了使教學(xué)過(guò)程更有的放矢,平時(shí)注意“研究”學(xué)生,即注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,征求學(xué)生的教學(xué)建議,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

3 協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)的“情緒”

根據(jù)情緒理論的分析,課堂教學(xué)效果的好壞和情緒密切相關(guān),教學(xué)實(shí)踐充分驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)。課堂教學(xué)中,教師掌握著“情緒”的主動(dòng)權(quán),因此,教師首先應(yīng)精神飽滿,并在課堂上通過(guò)語(yǔ)音、表情、動(dòng)作、情感、態(tài)度等一系列情緒運(yùn)用的表現(xiàn)方式將學(xué)生帶入良好的情緒狀態(tài)之中。

語(yǔ)音能起到喚醒的作用,教師講課時(shí)應(yīng)根據(jù)需要,時(shí)重時(shí)輕,抑揚(yáng)頓挫,使學(xué)生興奮中心不斷轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化,防止學(xué)生“昏昏欲睡”。而教師的表情變化更能引起學(xué)生的情緒反應(yīng),如自然真實(shí)的微笑會(huì)使學(xué)生感到親切、溫暖、愉快,會(huì)解除課堂的壓抑,產(chǎn)生輕松和諧的教學(xué)氛圍。教師的肢體語(yǔ)言包括手勢(shì)、動(dòng)作甚至表情、眼神等,會(huì)增強(qiáng)吸引力,活躍課堂氣氛。幽默則更是課堂教學(xué)中良好的情緒調(diào)節(jié)劑,是拉近師生感情的有效方法。還有贊賞,它是對(duì)學(xué)生行為最好的獎(jiǎng)勵(lì),哪怕只是一句鼓勵(lì)的話,也會(huì)讓學(xué)生們體會(huì)到成就感,因而產(chǎn)生愉悅的心情。

有了良好的學(xué)習(xí)情緒,自然也就會(huì)有良好的教學(xué)效果。

4 理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力,它不僅是在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的,而且又是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力;它可以使人智力得到開(kāi)放,知識(shí)得以豐富,眼界得到開(kāi)闊,并會(huì)使人善于適應(yīng)環(huán)境,并對(duì)生活充滿熱情。因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高課堂效果息息相關(guān)。

就課堂教學(xué)而言,理論知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí),特別是專業(yè)課知識(shí),本身就具有應(yīng)用性的特點(diǎn),學(xué)生想知道其所以然,但由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,想象空間有限,理解存在一定的困難,這種情況對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)不利。因此,可以充分借助于多媒體課件等教學(xué)手段,結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、參觀等活動(dòng),把結(jié)合理論知識(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)生充分拉近,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)興趣。

5 關(guān)注學(xué)生個(gè)體,注重學(xué)生的人格

善意的關(guān)注是人們都希望獲得的,課堂中的學(xué)生個(gè)體也不例外,而教師與學(xué)生的地位也決定了師生之間的互動(dòng)是善意的。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師的視線應(yīng)能在更多的學(xué)生面前停留,這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,也有利于教師更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,切忌只注意學(xué)習(xí)活動(dòng)活躍或不活躍的幾個(gè)學(xué)生而忽略了大多數(shù)。

再就是注意學(xué)生的人格細(xì)節(jié)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,有教無(wú)類,教師熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生,則可塑造一個(gè)學(xué)生;厭惡一個(gè)學(xué)生,無(wú)異于毀棄一個(gè)學(xué)生。因此,注意尊重學(xué)生,欣賞學(xué)生,讓學(xué)生感覺(jué)到“天生我材必有用”,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(責(zé)任編輯:肖恩忠)

2010-03-12

管豐年(1966-),男,山東濰坊人,濰坊學(xué)院信息與控制工程學(xué)院副教授。

G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-4288(2010)04-0151-01