潘麗紅

（安慶醫(yī)藥高等?？茖W校 臨床醫(yī)學系，安徽 安慶246052）

應用型人才培養(yǎng)視閾下的開放性實驗室建設

潘麗紅

（安慶醫(yī)藥高等?？茖W校 臨床醫(yī)學系，安徽 安慶246052）

高職高專院校培養(yǎng)的學生更強調適應社會職業(yè)的需求，因而就必須強化實踐操作能力的培養(yǎng)。實驗室是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要基地，開放性實驗教學能夠充分利用教學資源，對于提高實驗教學效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才具有重要意義。

開放性實驗；高職高專學生；應用型人才

目前高職院校多是由中等?？茖W校升轉而成，實驗設備不足，技術人員不足和素質相對較低，教學中普遍存在重理論、輕實踐現(xiàn)象，與培養(yǎng)實用創(chuàng)新人才的辦學宗旨形成強烈反差。在資金短缺、人員不足的情況下，開放性實驗教學顯得尤為重要。實驗室開放是指在完成計劃內教學任務的前提下，為了充分利用現(xiàn)有師資、儀器設備、設施條件等資源，實驗室在課外時間面向學生開放，為學生提供更多的學習實踐機會。開放性實驗并不是簡單地擴大開放對象、開放時間，而是將現(xiàn)有的實驗室教學模式轉向以學生為中心的新型實驗教學管理模式。[1]它打破了常規(guī)的實驗方式方法，對高職高專學生綜合素質的提高有著重要的作用。利用病原生物與免疫學教研室現(xiàn)有條件，在 《基礎培養(yǎng)基的制備》課程的教學中對開放性實驗教學進行了嘗試。

一、實驗室開放的意義

病原生物與免疫學實驗具有以下特點：形態(tài)學實驗和理論驗證性實驗多而設計性實驗少；孤立操作實驗多而綜合性實驗少；傳統(tǒng)的實驗多而新技術實驗少。多數(shù)實驗項目的開設只局限于課程的教學大綱，缺乏對學生進行綜合實驗能力的鍛煉，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。開放病原生物與免疫學實驗室對于培養(yǎng)學生的綜合素質和提高教學水平有重要作用。

（一）有利于提高大學生的實踐動手能力

現(xiàn)今的大學生理論知識豐富，掌握的理論知識水平較高，但明顯的不足就是實踐動手能力較差，動口不動手，這對其今后的發(fā)展將產(chǎn)生不利影響。做實驗的準備、實驗的經(jīng)過與實驗結束后整理實驗室、實驗器具的過程可以促使學生理論聯(lián)系實際進行動手操作，有利于培養(yǎng)和提高大學生的實踐動手能力。利用實驗室，讓學生多實踐、多動手、多操作，時間長了實踐動手能力就會提高，就會增添其學習興趣，更加深刻的理解實驗原理和實驗方法，促進學習成績的提升。

（二）有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個國家就難于屹立世界民族之林。開放性實驗室為大學生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了寬松而有利的環(huán)境，是培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲、保持其探索精神和創(chuàng)新思維的重要場所。學生通過某一實驗在驗證某一理論或知識點的同時，更能啟發(fā)其對實驗深層次的思考，產(chǎn)生發(fā)散性思維，大學生在探索新創(chuàng)意、驗證新想法的過程中逐步增強了自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為將來的科學創(chuàng)新奠定了扎實的基礎。

（三）有利于提高學生的自學能力

開放性實驗不僅使學生鞏固已學知識，又為學生提供了提高和發(fā)展的機會。實驗本身就是一種催人學、促人學的方法。學生接到任務后，從找參考書到方案的可行性分析論證和討論，從設計到實驗操作及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，在整個過程中提高了檢索文獻資料和查找參考書的能力，培養(yǎng)了收集有用信息及獲取知識的能力，大大提高了自學、分析問題和解決問題的能力，這對以后的學習和工作大有幫助。

（四）有利于提高大學生的思維能力

開放實驗屬于設計性、綜合性實驗，它與平時進行的實驗課有天壤之別。指導老師從實驗開展的意義、實驗設計的科學性和合理性、有哪些影響因素及如何避免不利影響、有哪些可以探索嘗試之處等方面指導學生，這對學生科研思路的培養(yǎng)具有十分重要的意義。實驗是一個相當復雜的過程，實驗過程肯定不會一帆風順，甚至經(jīng)常會遇到失敗，學生在尋找失敗原因、分析解決問題的過程中，在嚴密的實驗過程中能鍛煉與提高自己的邏輯思維能力。

（五）有利于提高大學生的責任意識

責任意識是大學生較為欠缺的一種素質，同時也是影響其做人行事的基本素質。以前上實驗課時，有些學生總是漫不經(jīng)心，并不總是嚴格按實驗操作進行，自以為是地尋找所謂“捷徑”，有的甚至嫌麻煩連實驗服都不穿。開放性實驗中學生的行為將直接影響實驗的效果，這就要求學生為使實驗成功必須嚴格按步驟操作，同時會讓其充分意識到自己的行為將決定結果，往往一不小心可能就要重來，再浪費一個周期的時間去彌補，這對實驗材料、時間和個人精力都是很大的浪費。責任意識的培養(yǎng)有助于學生合理規(guī)劃并終身受益。

（六）有利于培養(yǎng)大學生求真、堅韌的品質

實驗最大的特點是用事實說話，把理論轉化為實踐或在實踐過程中得出新的理論，不允許有任何的作假與偽造。實驗的過程充滿邏輯與原理，要求精細而嚴密，大學生只有抱著求真務實的態(tài)度才能獲得成功。同時很多原因可能導致實驗的失敗，在不斷的失敗中不斷進行嘗試，在嘗試中獲取成功，能夠幫助大學生提高意志力。

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七）有利于培養(yǎng)大學生形成團隊協(xié)作精神

在實驗中為完成一項實驗往往需要多人的分工合作，例如需要具體操作的學生、記錄數(shù)據(jù)的學生、驗證原理的學生等。學生們?yōu)榱藢崿F(xiàn)共同的目的進行分工、協(xié)調、合作，在實驗的過程中一起探討、分析、思考，在合作中發(fā)現(xiàn)他人的重要性、合作的重要性、團體的力量，養(yǎng)成尊重他人、重視他人、學習他人的習慣，形成團隊協(xié)作精神。

二、實驗室開放模式及實驗內容的定位

傳統(tǒng)教學模式注重理論教學，忽視實踐教學，實驗教學多為驗證性的，大多數(shù)學生在實驗課上充當?shù)氖菍嶒炗涗泦T角色，創(chuàng)新意識和操作能力根本沒有得到鍛煉。而開放性實驗以設計性、綜合性為主，學生通過綜合設計實驗，從思考、失敗、再思考中受到訓練，從而提高整體素質。所以實驗室開放模式應形式多樣，[2]其中以下兩種類型最常見：

（一）教學實驗項目開放型：指教學計劃外的實驗教學項目，以反映新技術、新知識、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，學生在相關管理部門組織下自行選擇參與，進一步加強基本實驗技能訓練。

（二）學生參與科研活動型：實驗室定期發(fā)布教學計劃以外的綜合型、設計型自選實驗課題，鼓勵學生進行創(chuàng)新設計實驗。學生在實驗中必須獨立完成課題的方案設計、標本采集或材料準備，最終完成實驗并撰寫實驗報告。綜合性實驗只給出題目、原理，學生自己提出實驗步驟和方法，自行完成實驗；對于設計性實驗只給出題目、要求、備選設備清單，其它由學生獨立完成；也可在相關管理部門組織下，根據(jù)實驗室特點自行設計實驗項目，實驗室提供相應的實驗條件，指派教師進行指導。

三、開放項目的設立和申請

實驗室可以在每學期開學兩周內公布本學期本實驗室開放的內容、時間、地點、學生申請時間和申請方式等，由學生填寫相關申請表。實驗室對學生申請可先行初篩后報學校。學校組織相關專家匯評后向學生公布，報教務處備案。獲準立項的項目負責人應及時與實驗室負責教師聯(lián)系，填寫相關進入實驗室表格，辦理手續(xù)。

四、實驗室開放的管理

（一）常規(guī)性管理

開放性實驗室的管理是教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。[3]開放性實驗室的管理難度遠遠大于傳統(tǒng)教學模式的實驗室管理。學校遠離市區(qū)，教師及實驗指導老師的責任和工作量驟增，探索性實驗的不確定性增加，從而也增加了學生做實驗的危險性。所以要制訂相應的實驗室開放實施細則。

實驗室開放時間由各實驗室在不影響正常實驗教學工作的前提下安排。

被錄取參加開放實驗項目的學生，應預先向實驗室報名登記，確定實驗時間、地點，按時參加實驗。因特殊原因不能在預定時間內參加實驗的，應提前辦理請假手續(xù)，另約時間補做；對無故缺席實驗的，要進行批評教育，情節(jié)嚴重的，可取消其參加開放實驗資格。

實驗室應根據(jù)學生人數(shù)的多少和實驗內容做好實驗的準備工作，并配備一定數(shù)量的指導教師和實驗技術人員。在實驗過程中，指導教師應注意加強對學生實驗素質與技能、創(chuàng)造性科學思維方法和嚴謹治學態(tài)度的培養(yǎng)，并做好開放情況的記錄。

學生進入實驗室前，應閱讀與實驗內容有關的文獻資料，確定實驗方案，做好實驗準備工作。對于準備不充分的學生，指導教師和實驗室工作人員可暫停其參與本次實驗。

學生進入實驗室，必須嚴格遵守實驗室的各項規(guī)章制度。損壞儀器設備的須按學校的有關規(guī)定處理。

實驗項目完成后，學生應向實驗室提交實驗報告、論文或實物等實驗結果。指導教師要根據(jù)學生提交的實驗結果和實驗態(tài)度等進行考核，確定成績，在學期結束前報教務處。

每個實驗項目結束前，實驗室應及時做好開放實驗的總結工作，將開放實驗的進行情況按規(guī)定格式寫出書面總結，報教務處存檔。

教務處將定期對實驗室開放情況進行檢查與考核，其結果將作為學校今后對各實驗室考核和審批實驗室建設項目的重要依據(jù)之一。

（二）加強實驗室教師隊伍建設

實驗室教師素質的高低，直接影響到實驗室教育職能的發(fā)揮，學生在實驗過程中會遇到各類疑難問題或提出各類問題，這就要求實驗室教師給予耐心和科學的回答。同時，學生在實驗的瞬間迸發(fā)出靈感火花，這些開創(chuàng)性的思維會引發(fā)學生的好奇，實驗室教師如能及時給學生以指導，既可以培養(yǎng)學生的科研興趣，又能激發(fā)起學生探求科學真理的精神。

（三）加強實驗室課程建設

現(xiàn)階段高職高專院校的實驗室是按課程要求建設的，所開設的實驗也幾乎停留在驗證理論階段，實驗教學效果也停留在對理論的加深理解上。學校應從培育實用創(chuàng)新人才出發(fā)，避免實驗的重復性、簡單性，結合各學科的專業(yè)背景設置具有連貫性、一致性、系統(tǒng)性的實驗課程體系。

（四）學校對開放實驗室的良好政策

為了發(fā)揮開放實驗室的良好作用，調動教師和學生的積極性，學校應出臺良好的政策進行支持。在學生方面，為鼓勵學生積極參與開放實驗，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，開放實驗可納入學生實踐教學環(huán)節(jié)，學生參加開放實驗的成績經(jīng)考核合格后取得相應學分；設立實驗室開放基金，特別資助具有創(chuàng)新性、研究性的項目。在教師方面，為使教師的科研課題能吸收學生參加，學校支持教師立項，給以一定的資金支持；同時對于實驗室的技術人員在崗位津貼上也給以相應的優(yōu)惠政策；所指導學生的實驗成果獲得市級及以上獎勵的，指導教師也應另行給予獎勵，并在崗位聘任、職稱評聘中作為工作業(yè)績記錄在冊。

五、小 結

通過開放實驗，得出如下結論：課題的設計內容不能太多、太大，應盡量切合本實驗室的現(xiàn)有條件；課題的預期完成時間不能太長，以半個月左右為宜，否則由于學生學習任務重，時間上很難保證，勢必會影響進度；學校圖書館假期應盡量開放，以便學生能及時地查閱所需資料。

學生們比較珍惜參與這種實驗學習的機會，積極性、主動性非常高，并且真心希望這種形式能長期地在學生中間開展下去。隨著開放性實驗教學的大力推進，必將培養(yǎng)出具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新意識強和團隊合作精神俱佳的實用性人才。

注釋：

①此文系2008年安徽省高職高專院校專業(yè)帶頭人研究成果之一。

[1]費蘭蘭，沈黎勇.高校開放性實驗室建設與大學生素質教育[J].中國高等醫(yī)學教育，2007，（6）.

[2]韓峻，李玉卿，吳冠儒，等.醫(yī)學生物學實驗室開放性實驗教學嘗試[J].云南中醫(yī)學院學報，2006，(6).

[3]劉英,宋利瓊,韓莉.加強改革力度，全力打造開放性實驗室[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)，2007，(1).

Open Laboratory Construction in the Perspective of Nurturing Applied Talents

Pan Li-hong(Department of Clinical Medicine,Anqing Medical and Pharmaceutical College,Anqing246052,China)

Students educated in higher vocational&professional schools are supposed to put more emphasis on acclimatizing themselves to social and professional requirements.Therefore,their ability in practical operation should be strengthened.Laboratory is an important base to carry out quality education and train the students'innovative spirit and practice competence.The openness of experimental teaching can make full use of teaching resources and be of great significance for improving experimental teaching results and training applied talents with creative ability.

Open experiment;Students from higher vocational&professional schools;Applied talents

G718.5

A

1672-447X（2010）02-0111-03

2010-03-15

潘麗紅(1968-)，安徽安慶人，安慶醫(yī)藥高等?？茖W校臨床醫(yī)學系副教授，2008年安徽省高職高專院校專業(yè)帶頭人，研究方向為病原生物與感染免疫。

曲曉紅