◎/賀永剛

讀職校為何成為無奈的選擇？

◎/賀永剛

國家大力發(fā)展職業(yè)教育，相繼出臺了很多優(yōu)惠政策，而職業(yè)學(xué)校生存依然艱難，讀職校仍然是很多學(xué)生無奈的選擇。

社會文化根源問題。我國是一個傳統(tǒng)文化國家，發(fā)展過程中缺乏工業(yè)化社會這一鏈條，“學(xué)而優(yōu)則仕”非常頑固地占據(jù)著社會意識形態(tài)的核心，讀高中考大學(xué)是唯一的出路已經(jīng)成為社會共識。讀職校難以被社會、學(xué)生和家長認(rèn)同。

來自政府和社會的問題。部分縣市抓職業(yè)教育有“頭重腳輕”的傾向，中央高度重視，到了地方卻執(zhí)行不力。

教育內(nèi)部問題。一是職業(yè)教育管理與研究、招生與就業(yè)體系根本沒有建立。國家發(fā)展職業(yè)教育起步比普教晚。普教建立了一整套從幼兒園、義務(wù)教育、高中教育到大學(xué)教育各個學(xué)段的行政管理與督導(dǎo)、教育教學(xué)研究、招生考試與就業(yè)等相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和體系，有占教育行業(yè)90%以上的從業(yè)者為普教服務(wù)。職業(yè)教育體系不健全。二是教育者自身的觀念和對職業(yè)教育的認(rèn)識問題。在教育內(nèi)部，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，對職業(yè)教育缺乏基本的認(rèn)知和理解。教育行政官員思考教育問題，職業(yè)教育往往是“被遺忘的角落”；一些初中、小學(xué)教師在課堂上批評學(xué)生時，“你再不好好讀書，將來把你送到職校去”已經(jīng)成為他們的口頭禪。三是高中、中專招生劃線問題。在很多縣市，高中、中專招生劃線成為職校與普高的分水嶺。以今年某縣高中、中專劃線為例，普高線在410分以上，340分至410分為中專、高中調(diào)劑線（線內(nèi)學(xué)生可自己選擇讀高中或職校），340分以下為中專線。這樣的劃線人為地把職校學(xué)生定位為最差的一類，職校因而也成為最差的學(xué)校了。四是職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量問題。職校自身建設(shè)能力差，教學(xué)硬件設(shè)施落后；教師大多是從普教轉(zhuǎn)過來的，對職業(yè)教育的適應(yīng)能力差，“雙師型”教師奇缺。

羅田理工中專）