孫 靜,柯美錄，王 紅，鄧志華，宋 健，傅曉明

（1.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖北 武漢430073；2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢430205）

國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生培養(yǎng)模式研究及其對(duì)我國(guó)高等教育的啟發(fā)
——以勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

孫 靜1，2,柯美錄2，王 紅2，鄧志華2，宋 健2，傅曉明2

（1.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖北 武漢430073；2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢430205）

經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校或者經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生在我國(guó)高等院校中占著相當(dāng)大的比重。本文從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的教育模式入手，先從國(guó)外勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的培養(yǎng)模式分析，從而對(duì)比分析我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和不足，從點(diǎn)到面地分析整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生培養(yǎng)模式。

經(jīng)濟(jì)學(xué)本科；勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；高等教育

一、國(guó)外勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生培養(yǎng)模式

在美國(guó)，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程都是小班授課，并且形式非常靈活，討論氣氛很活躍。在《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是學(xué)生而不是教師要扮演主要的角色。教師要采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們的課堂教學(xué)絕對(duì)設(shè)有照本宣科地向?qū)W生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生拼命地記筆記，而是簡(jiǎn)要地介紹所講內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、思考和提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。既要讓學(xué)生獲取該學(xué)科的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生動(dòng)腦思考，從而掌握獲取知識(shí)的方法，成為知識(shí)的探索者和創(chuàng)造者。（吳華明，2009）

課后布置的閱讀量相當(dāng)大,課上則要求學(xué)生當(dāng)堂陳述,進(jìn)行討論。結(jié)果是，國(guó)外（如美國(guó)）學(xué)生一學(xué)期15個(gè)學(xué)分的課,學(xué)生累得厲害；中國(guó)學(xué)生一個(gè)學(xué)期30個(gè)學(xué)分的課，學(xué)生還反映“吃不飽”。在《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的授課中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂討論。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，更注重啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從多角度，多層面理解該節(jié)課內(nèi)容。教師在課堂講授結(jié)束前，會(huì)推薦若干參考書(shū)，讓學(xué)生課后閱讀，以鞏固和擴(kuò)充知識(shí)，并為下次上課做好充分的準(zhǔn)備。課堂討論的內(nèi)容是本節(jié)課（甚至是本學(xué)科的）的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且往往是該門(mén)課程考試的主要內(nèi)容。此外，若某一學(xué)生在課堂上有三次提問(wèn)不回答，或不提出自己的觀點(diǎn)，則教師會(huì)勸該學(xué)生不選修他的課。因此學(xué)生不得不投入大量的時(shí)間和精力去充分準(zhǔn)備，也能全身心地投入討論。這樣，能使學(xué)生充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，既能使他們鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和辨別是非能力。

為強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,美國(guó)一些大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系十分重視安排一流的教授給一年級(jí)學(xué)生上經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課,如世界級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)大師保羅、克魯格曼、杰弗里和薩克斯等人都曾擔(dān)任麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)一年級(jí)本科《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的教學(xué)任務(wù)。美國(guó)大學(xué)在基礎(chǔ)課教師配備方面還建立了嚴(yán)格的輪換上課制度,這樣一方面可以發(fā)揮一流教授教學(xué)的示范作用,另一方面也不會(huì)把一部分教師總困在基礎(chǔ)課教學(xué)之中,有利于教師進(jìn)行一些科研工作,可以把自己的研究方法、理論成果和技術(shù)手段引入到基礎(chǔ)課之中,豐富和優(yōu)化基礎(chǔ)課教學(xué)。（王紅偉，2010）

在美國(guó)，高等學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛非常濃厚，學(xué)校經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)講座，組織大學(xué)生和有關(guān)專(zhuān)家定期座談，讓研究生給本科生介紹他們自己做科研的體會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，了解某一學(xué)科的最新發(fā)展，獲取本門(mén)學(xué)科的最新信息。學(xué)校還為大學(xué)生從事科研創(chuàng)造有利的條件，如向?qū)W生提供必要的經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生使用高校的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室24小時(shí)向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放，以激發(fā)大學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，鼓勵(lì)他們開(kāi)展各種科研活動(dòng)。

二、對(duì)照我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

任教《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程以來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)在教與學(xué)的過(guò)程中存在很多的問(wèn)題。首先，《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)是建立在先修《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》基礎(chǔ)上的，但是因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)良莠不齊，所以教起來(lái)很吃力，教學(xué)基本上是滿堂灌,以教師講解為主,學(xué)生主要把精力投放在記錄、整理和記憶課堂筆記上,從而忽略了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄。教學(xué)過(guò)程中理論內(nèi)容多,聯(lián)系實(shí)際較少?！秳趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》中所闡述的經(jīng)濟(jì)理論多以較抽象的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和建立經(jīng)濟(jì)模型來(lái)加以論證,在教學(xué)中如不能緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生有所共鳴與思考,將使學(xué)生在初學(xué)時(shí)感到難以理解和應(yīng)用,喪失學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生方面而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同。部分學(xué)生積極性、主動(dòng)性較差,平時(shí)不努力,在《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,盡管有學(xué)習(xí)興趣，但因該學(xué)科理論性、抽象性較強(qiáng),課下不預(yù)習(xí)，課上主要是被動(dòng)地接收老師傳授的知識(shí),導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,對(duì)于老師布置的作業(yè),存在抄襲現(xiàn)象,期末成績(jī)不理想；而另外一部分上課認(rèn)真聽(tīng)講,下課按時(shí)完成作業(yè),鞏固所學(xué)知識(shí),并與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考,收獲很大。由于學(xué)習(xí)方法單一,多數(shù)學(xué)生僅限于課堂上教師講解的內(nèi)容,鮮有找課外讀物自修的,即便有也多是找尋一些相關(guān)習(xí)題類(lèi)的練習(xí)冊(cè),很少有尋找前沿的課外書(shū)籍和資料來(lái)拓展知識(shí)面的。

三、國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生培養(yǎng)模式研究及其對(duì)我國(guó)高等教育的啟發(fā)

從美國(guó)等國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)中，我們應(yīng)從中得到以下啟示：

（一）專(zhuān)業(yè)和課程的設(shè)置應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向而不是以資源為導(dǎo)向

美國(guó)高等院校每年都要淘汰5%左右的舊課程，增加9%左右的新課程，這一舉措的核心在于集中解決學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)與社會(huì)需要的矛盾，以彈性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。另外，每年都會(huì)淘汰一些與社會(huì)發(fā)展要求不符合的舊課程，讓學(xué)生的課程推陳出新。

我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從社會(huì)（企業(yè)，事業(yè)單位，政府機(jī)關(guān)等）部門(mén)對(duì)人才的需求出發(fā)，從而調(diào)整我們的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程安排，而不應(yīng)該按照現(xiàn)有資源設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程，閉門(mén)造車(chē)的行徑勢(shì)必不能滿足社會(huì)的需要。這與當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的形勢(shì)是很不適應(yīng)的。若不徹底改變這種教育思想和教學(xué)方法，即使國(guó)家增加很多經(jīng)費(fèi)，依然培養(yǎng)不出大量適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，從辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育教學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面人手，對(duì)學(xué)校的總體實(shí)力做認(rèn)真的盤(pán)點(diǎn)性工作，進(jìn)而重新整合資源，集中力量，把優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)勢(shì)和特色的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、項(xiàng)目、領(lǐng)域等進(jìn)一步做強(qiáng)、做特，以特制勝，創(chuàng)構(gòu)獨(dú)到而杰出的人才培養(yǎng)模式或特別出色的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與課程體系及其教育教學(xué)方法，形成獨(dú)特的辦學(xué)治校風(fēng)格和科學(xué)人文優(yōu)勢(shì)，以提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）具體經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法的改善，要重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程大部分都是灌輸式的講授，學(xué)生來(lái)不及消化；聯(lián)系到實(shí)際問(wèn)題，又不知從何下手來(lái)解決。所以，我們要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，盡快改變偏重理論知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不良傾向，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課、討論課在課堂活動(dòng)中的地位。更新這些課程的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)動(dòng)手動(dòng)腦，解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。還要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，改革和完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，讓學(xué)生到企業(yè)接受?chē)?yán)格的磨練，不斷增長(zhǎng)他們的才干和能力。

近幾年，隨著大學(xué)教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校大規(guī)模擴(kuò)招，在校生急劇增加，導(dǎo)致我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)很不樂(lè)觀，用人單位對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，客觀上要求加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的必然要求。

（注：本文是湖北省教育廳思政處人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目 “基于市場(chǎng)需求導(dǎo)向視角的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究”，研究成果之一，課題編號(hào)：2010d063）

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