◎／潘學(xué)武

我剛走進辦公室，一位家長怒氣沖沖地闖了進來，大聲說：“潘校長，這樣的老師，你管不管？”我心里咯噔一下，發(fā)生了什么事情？

我急忙邀請這位家長坐下，泡了一杯綠茶，給家長端上。“慢慢說，別急，有什么事情我們共同來解決?！蔽移胶偷卣f。

家長喝了口茶，情緒穩(wěn)定了許多，對我細說了事情的經(jīng)過。

當(dāng)天早上，他的孩子沒有按時上交作業(yè)本。當(dāng)老師詢問他不交的原因時，孩子說不想交，并且在老師教育他時，頂撞了老師幾句。課任老師非常生氣，批評了他，并罰他在教室外面站了一上午。中午孩子回家后，就說下午再也不想上學(xué)了。孩子的厭學(xué)，激起了家長的怒火。于是，就發(fā)生了剛才的一幕。

我知道，孩子厭學(xué)，老師肯定是有責(zé)任的。我耐心地跟家長解釋，并代表學(xué)校向他道歉。這位家長開始還是不依不饒，最后，我的誠懇贏得了家長的諒解，孩子重新走進教室，繼續(xù)上課了。

矛盾雖然化解了，但是我的心里總是覺得不踏實。老師罰站學(xué)生的情形總在我腦海中浮現(xiàn)。一葉落而知天下秋，一水寒而知冬將至。學(xué)校里老師濫用懲戒權(quán)的現(xiàn)象肯定不是偶然。

在日常管理中，我發(fā)現(xiàn)老師們其實都非常敬業(yè)，包括讓學(xué)生罰站的這位老師，在同事心目中是一位令人尊敬欽佩的好老師。他經(jīng)常給學(xué)生帶來自己做的糕點，給貧困的孩子買心愛的禮物，他視學(xué)生如自己的孩子，口碑一直很好。

如果這不是師德師風(fēng)的問題，那么原因只可能是一個，就是老師對學(xué)生懲戒權(quán)尺度的把握存在困惑。我心里揣摩著。

接下來的日子，我在教職工大會上，提出了教師的懲戒權(quán)問題。問題拋出后，會場像炸開了鍋，教師個個情緒激昂地討論著。大家一致認為，當(dāng)前，有些調(diào)皮學(xué)生難以管教，學(xué)生挑戰(zhàn)老師權(quán)威的現(xiàn)象時有發(fā)生，完全廢除懲罰是不現(xiàn)實的。老師需要不斷地提高自己的教學(xué)管理藝術(shù)，在不得已而使用懲戒權(quán)時，必須注意依法懲戒、尊重學(xué)生、適時適度、注重差異等原則。每一位老師，在集體討論中對懲戒權(quán)的尺度都有了基本的了解。

如今，在肖家溝小學(xué)里，再也看不到因老師體罰學(xué)生而引起的家校矛盾了，老師們掌握了懲戒的尺度，教學(xué)工作也更加得心應(yīng)手。

點評：

懲罰是一種教育藝術(shù)和教育技巧。教師要做到行使懲戒權(quán)適度、適當(dāng)、適時，首先必須對懲戒權(quán)有正確的認識。潘校長的智慧之處在于，一葉知秋，知微見著，他在恰當(dāng)?shù)亟鉀Q了因個別教師錯誤行使懲戒權(quán)而引起的家校糾紛后，緊急召開教職工大會，組織全校教師學(xué)習(xí)如何合理運用懲戒權(quán)。此舉既提升了教師教書育人的技巧，又從源頭上排除了此類家校糾紛的隱患。