□閆彩云(漯河水利技工學(xué)校)

為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，許多職業(yè)學(xué)校都在學(xué)生入校后就開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀，雖然取得了一定效果，但因?yàn)椴荒艹浞旨骖櫩紤]學(xué)生的個(gè)體差異和職業(yè)生涯發(fā)展，所以學(xué)生即將就業(yè)踏入社會(huì)時(shí)，還是會(huì)產(chǎn)生很多的困惑和迷茫，進(jìn)入企業(yè)后也還要經(jīng)過(guò)一段難熬的適應(yīng)期。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者擔(dān)任水電與城鎮(zhèn)建設(shè)教研組長(zhǎng)以來(lái)，著力在本組內(nèi)開(kāi)展差異化職業(yè)指導(dǎo)與技能型人才培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)效果。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，在學(xué)生就業(yè)前的實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)差異化的職業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求?，F(xiàn)以水工專業(yè)為例，來(lái)敘述差異化職業(yè)指導(dǎo)在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用：

一、水工專業(yè)差異化職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施原則

專業(yè)技能是掌握和運(yùn)用專門(mén)技術(shù)的能力，分為心智技能和操作技能。心智技能是集中的腦力勞動(dòng)對(duì)于“觀念性的對(duì)象”進(jìn)行心理操作，通常在完成學(xué)科專業(yè)知識(shí)中認(rèn)知、形成和完善。而在職校生未來(lái)職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的操作技能，是在心智技能驅(qū)導(dǎo)下具有一定嫻熟的體力勞動(dòng)方式、方法，必須通過(guò)實(shí)踐操作訓(xùn)練才能掌握和運(yùn)用。

在水工專業(yè)實(shí)施差異化職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，要立足于學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生個(gè)體差異的獨(dú)特性，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)興趣和職業(yè)能力等不同的個(gè)性特點(diǎn)，加以引導(dǎo)，并與具體的水工專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，區(qū)別開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與職業(yè)需求緊密結(jié)合。

在實(shí)施差異化職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而是要既滿足水工企業(yè)對(duì)實(shí)用人才的需求，又尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，既培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)所要求的基本職業(yè)素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，又要使學(xué)生的個(gè)性在職業(yè)允許的范圍內(nèi)都能得到充分的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，差異化職業(yè)指導(dǎo)既要尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體性差異，又要著眼于學(xué)生的群體，將個(gè)別指導(dǎo)、小組活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)在進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，正確把握就業(yè)形式，規(guī)劃合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和職業(yè)努力目標(biāo)，并圍繞其方向和目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

二、建立差異化職業(yè)指導(dǎo)的水工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)施差異化職業(yè)指導(dǎo)工作，必須從水工專業(yè)教學(xué)體系入手，增加相關(guān)專業(yè)課程和崗位的職能，制定完善的教學(xué)管理制度，使學(xué)生差異化職業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

（一）制定水工專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)方案

以差異化職業(yè)指導(dǎo)為標(biāo)準(zhǔn)，制定水工專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)方案，主要針對(duì)水工行業(yè)和職業(yè)崗位群的要求，分析水工實(shí)用型人才所具有的關(guān)鍵技能和職業(yè)素質(zhì)，據(jù)此設(shè)置所需要的職業(yè)技能課程，從學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生不同個(gè)性需求的專業(yè)實(shí)踐課程。

（二）加強(qiáng)水工專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的水工專業(yè)實(shí)用型人才，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支由專業(yè)教師、職業(yè)指導(dǎo)教師和班主任共同組成的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能培訓(xùn)、輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)。

（三）構(gòu)建差異化的水工專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系

開(kāi)展差異化的實(shí)用型人才培養(yǎng)，必須構(gòu)建滿足學(xué)生個(gè)性需求和發(fā)展的實(shí)踐課程教學(xué)體系。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐輔導(dǎo)，教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、確定個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向、設(shè)計(jì)實(shí)施個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)適應(yīng)能力；按照不同工種對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生在技術(shù)能力和適應(yīng)能力等方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

三、有效開(kāi)展以工種技能為核心的水工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練

水工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，要使學(xué)生能在教學(xué)實(shí)踐中完成由模擬到真實(shí)，由“學(xué)生”到“技工”的角色轉(zhuǎn)換，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果的最大化，具體來(lái)說(shuō)，可從以下兩方面入手：

（一）開(kāi)展校內(nèi)強(qiáng)化實(shí)踐

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，除了在系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，更要注重學(xué)生進(jìn)入職業(yè)前的關(guān)鍵能力培養(yǎng)，具體可安排在第二學(xué)期末和第三學(xué)期初，開(kāi)展以工種對(duì)口為目標(biāo)的專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐，由職業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同協(xié)作，根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，有針對(duì)性地組成不同的專業(yè)強(qiáng)化組。

就水工專業(yè)而言，可組成建材實(shí)驗(yàn)組、施工技術(shù)組、測(cè)量技術(shù)組、繪圖組、預(yù)算組、水電組等。這些小組的強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，應(yīng)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位相銜接。選拔本組內(nèi)的專業(yè)骨干教師，組成實(shí)踐指導(dǎo)小組，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行術(shù)業(yè)有專攻的強(qiáng)化訓(xùn)練，側(cè)重于解決學(xué)生將來(lái)工作中可能遇到的種種實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在崗位實(shí)踐活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)技術(shù)能力，提高職業(yè)素質(zhì)。

（二）組織學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)

職業(yè)教育的發(fā)展是以廣泛的社會(huì)需求為前提的，教學(xué)改革要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)的需求，把關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)與企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不同工種的強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)口專業(yè)測(cè)評(píng)，了解自身的職業(yè)價(jià)值、專業(yè)興趣和職業(yè)能力，為下一步進(jìn)入水工企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。待條件成熟后，由學(xué)校安排學(xué)生到與專業(yè)相對(duì)口的指定企業(yè)，進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)。

在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，要組織本組專業(yè)骨干教師到企業(yè)跟蹤回訪，一則為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，二則為教師和企業(yè)搭建溝通平臺(tái)。通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)，很多學(xué)生對(duì)相應(yīng)的工種很快上手，在頂崗實(shí)習(xí)期間，就被用人單位聘用，做到了學(xué)習(xí)與就業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡。同時(shí)，這種定期到企業(yè)回訪的制度，也使專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)與特定崗位零距離銜接，很好地促進(jìn)了專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)，可謂一舉兩得。

差異化職業(yè)指導(dǎo)和水工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)深入分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，知識(shí)、能力的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化相結(jié)合，滿足了學(xué)生個(gè)性差異多樣化的職業(yè)需求。構(gòu)建差異化職業(yè)指導(dǎo)與水工專業(yè)技能型人才相結(jié)合的培養(yǎng)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，相應(yīng)地拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，得到了學(xué)生和用人單位的一致認(rèn)可。差異化職業(yè)指導(dǎo)和水工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不失為水工專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的一條切實(shí)可行的教學(xué)改革之路。

〔1〕侯金柱，包立軍.職業(yè)院校就業(yè)市場(chǎng)的培育與運(yùn)作〔J〕.河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

〔2〕史亞娟，華國(guó)棟.論差異教學(xué)與教育公平〔J〕.教育研究，2007（1）.

〔3〕孟慶榮,陳萬(wàn)金.文秘專業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探析〔J〕.職業(yè)，2008.