王慧娟

(菏澤信息工程學(xué)校,山東 菏澤 274000)

英語多媒體教學(xué)的冷思考

王慧娟

(菏澤信息工程學(xué)校,山東 菏澤 274000)

英語教學(xué);多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)

英語作為一門世界上應(yīng)用較多的語言,其教育在學(xué)校教育中占有重要地位。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和敏感性,培養(yǎng)他們良好的聽、說、讀、寫基本技能以及運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)用交際的能力。多媒體技術(shù)具有集成性、多樣性和交互性的特點(diǎn),基于多媒體技術(shù)的英語教學(xué)集聲、像、圖、文于一體,多角度地提供了大量形象生動(dòng)的語言素材,全方位展現(xiàn)了較真實(shí)的語言環(huán)境和文化環(huán)境。因此,教師利用計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等制作課件、上課已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,并取得了很好的教學(xué)效果。然而,從目前多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的使用情況看,還存在著一些需要認(rèn)真考慮的問題,這些問題直接影響著英語課堂上利用多媒體技術(shù)的有效性,現(xiàn)將有關(guān)問題分析如下。

1 教學(xué)手段先進(jìn)與理念不平衡

多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)極大地活躍了課堂氣氛、提高了教學(xué)效率,但不少教師因此過多地追求和利用多媒體的使用功能,把多媒體看成是提高教學(xué)質(zhì)量的靈丹妙藥,結(jié)果上起課來學(xué)生感覺是看教師一個(gè)人在念課件。所以,使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。多媒體再好,也只是人們用于教學(xué)的輔助工具,其作用的發(fā)揮主要取決于它的使用者,目的是為了取得良好的教學(xué)效果。如果不能有效地改善教學(xué)效果,這些設(shè)備就如同虛設(shè)。多媒體教學(xué)過程中,教師不能只當(dāng)“解說員”,而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能,同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手,探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求,使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。因此,簡單地認(rèn)為利用了多媒體進(jìn)行教學(xué),教學(xué)水平、教學(xué)效果就相應(yīng)提高和改善的觀念是片面的。

2 教學(xué)內(nèi)容多速度快,學(xué)生難以掌握

在多媒體教室進(jìn)行大班上課采用的是電子教案,減少了板書時(shí)間,講課的節(jié)奏明顯加快,但信息量大,內(nèi)容更加豐富,同時(shí)也造成學(xué)生目不暇接,只能在課件中漫游。由于顯示時(shí)間短,學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行分析、整合進(jìn)而記憶。面對(duì)大量的語言資料,要學(xué)生自己決定取舍,自己調(diào)整,自己組織,難度很大。大多數(shù)學(xué)生只好跟著課件安排的內(nèi)容,一步一步地看,抓不到重點(diǎn),往往半天才學(xué)下來而收效很小,影響了教學(xué)效果。著名的語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為,成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景。這說明對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說,相關(guān)的語言環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)好某種語言是非常重要的,它能使學(xué)生較快進(jìn)入特定的狀態(tài),找到合適的感覺。利用多媒體的強(qiáng)大功能,可以為我們提供英語的真實(shí)環(huán)境,但是多媒體教學(xué)信息量大,節(jié)奏快,難免重點(diǎn)不突出,其結(jié)果極易導(dǎo)致學(xué)生視覺、聽覺和心理上的疲勞,注意力難以集中,甚至產(chǎn)生厭倦情緒,無法跟上講課的進(jìn)度,難以兼顧聽課和筆記,只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容,缺乏思維的過程,難以掌握所學(xué)內(nèi)容。

3 師生課堂交流減少,缺乏情感互動(dòng)

多媒體大班上課,沒有教師面授的激情講解,看不到教師表情及肢體語言,課堂氣氛不夠活躍,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與和有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有問卷調(diào)查顯示:48%的學(xué)生認(rèn)為多媒體授課使師生之間有距離感,主要是不大用手勢等協(xié)助表達(dá),授課不夠生動(dòng)。

教師使用多媒體教學(xué)時(shí)要注意語言的表達(dá)具有啟發(fā)性與感染力,使學(xué)生聽得明白,產(chǎn)生興趣,新知識(shí)、新概念的引入要注意打好伏筆。同時(shí),還要注意學(xué)生情緒的變化,與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通,善于根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整思維方法,靈活調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。要十分注重學(xué)生的主體地位,講解時(shí)要求學(xué)生跟著老師的思路走,及時(shí)回答老師提出的問題。因此,在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須以學(xué)生為中心,注意增強(qiáng)課件的交互性,使課件流向能根據(jù)需要而隨意調(diào)度。應(yīng)該注意多種教學(xué)手段的組合,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使學(xué)生自覺的構(gòu)建散發(fā)性思維模式。做到有的放矢,因材施教,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4 投影屏幕完全替代教師板書

英語傳統(tǒng)教學(xué),教師主要憑借板書與講授來導(dǎo)入課文,形式單一,且重視語法,忽視口語;多媒體則是充分利用流通圖像符號(hào)和聲音符號(hào)來創(chuàng)設(shè)情境,畫面形象生動(dòng),解說詞言簡意賅,音樂悅耳動(dòng)聽,學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并貌,栩栩如生。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性,使教師利用技術(shù)建立起更為便捷、有效的合作關(guān)系?！耙恢Х酃P、一塊黑板、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已被現(xiàn)代的多媒體教學(xué)部分取代,大多數(shù)老師已經(jīng)脫開了粉筆和黑板,但多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué),它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。“尺有所短,寸有所長”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的,首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪;教師使用多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,但卻往往因?yàn)闊o法及時(shí)添加到板書中去而生出許多遺憾。

進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法,既要注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,又要避免其不利因素,提高教學(xué)質(zhì)量。系統(tǒng)性的板書使學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念,是學(xué)生把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的橋梁。因此,多媒體與板書密切配合方能取得最佳的教學(xué)效果。

總之,不論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代化教學(xué)方法,都應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,真正突出學(xué)生的主體地位。同傳統(tǒng)的教學(xué)相比,運(yùn)用多媒體的英語教學(xué)具有較大的優(yōu)勢,是教學(xué)方式的重大變革,在教育思路和方法上向教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一形勢,應(yīng)充分利用多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢,不斷解決存在的問題,讓多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式適當(dāng)結(jié)合,揚(yáng)長避短,相得益彰。無論教學(xué)手段多么先進(jìn),多媒體課件制作得多么精美,都無法替代教師引導(dǎo)者的地位。只有把兩者優(yōu)化組合,才能獲得良好的教學(xué)效果。

G424;TP319.1

A

1008-4118(2010)02-0084-02

2010-04-10

10.3969/j.issn.1008-4118.2010.02.45