劉 芳,張翠華(煙臺職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部,山東 煙臺 264670)

高職院校體育課堂教學(xué)軟環(huán)境研究

劉 芳,張翠華
(煙臺職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部,山東 煙臺 264670)

體育課堂教學(xué)軟環(huán)境是體育課堂教學(xué)目標實現(xiàn)的非物質(zhì)條件的保障,是體育教師個人主導(dǎo)、通過個人努力可以改變的。構(gòu)成高職院校體育課堂教學(xué)軟環(huán)境要素包括體育課堂教學(xué)價值認識,指導(dǎo)思想和目標,體育課堂教學(xué)內(nèi)容,體育課堂教學(xué)人際關(guān)系,體育課堂教學(xué)風(fēng)氣和體育課堂教學(xué)評價。同時研究提出了加強體育課堂教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)的建議,以為提高高職院校體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

高職院校體育;課堂教學(xué)軟環(huán)境;滿意度

前 言

高職教育是我國高等教育的重要形式,是我國高等教育豐富性的體現(xiàn),為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出了巨大的貢獻。隨著近年來對高職教育的重視,高職教育迅速的發(fā)展,高職院校的規(guī)模逐漸變大,高職院校的專業(yè)設(shè)置、管理等逐步完善,高職教育已經(jīng)成為我國高等教育不可分割的一部分。體育教育作為高職教育的主要內(nèi)容,對學(xué)生身心健康的發(fā)展,學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有重要的意義。高職體育教育是復(fù)雜的過程,應(yīng)得到多方面的支持。從體育課堂教學(xué)環(huán)境角度看,影響高職院校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境不僅包括學(xué)校提供的場地、設(shè)施、器材等硬環(huán)境,而且體育課堂教學(xué)的軟環(huán)境也值得關(guān)注,客觀的講,體育課堂教學(xué)軟環(huán)境對學(xué)生體育興趣的提高、對體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、對學(xué)生身體素質(zhì)的提高、對學(xué)生心理健康的發(fā)展都具有重要的作用。因此,文章在大量參考文獻資料、訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,論述了高職院校體育課堂教學(xué)軟環(huán)境,旨在促進高職院校體育課堂教學(xué)的開展。

一、高職院校體育課堂教學(xué)軟環(huán)境內(nèi)涵

課堂教學(xué)的軟環(huán)境是相對于硬環(huán)境而言,除了物質(zhì)條件以外的,由教師創(chuàng)造的課堂教學(xué)的人文環(huán)境。因此,體育課堂教學(xué)軟環(huán)境可以定義為:在體育課堂教學(xué)中,是由體育教師創(chuàng)造的,貫穿整個體育課堂教學(xué)始終的人文環(huán)境。良好的體育課堂教學(xué)軟環(huán)境可以對學(xué)生起到多方面潛移默化的作用,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,有助于加深和擴大學(xué)生所學(xué)知識,提高教學(xué)質(zhì)量。

通過以上表述可知,體育課堂教學(xué)課堂軟環(huán)境包括幾個方面。第一,軟環(huán)境是相對硬環(huán)境而言的,也就是說相對于場地器材等客觀實在的物質(zhì)資料而言的。第二,軟環(huán)境是由教師創(chuàng)造的,教師是軟環(huán)境創(chuàng)造的主體,教師對軟環(huán)境的質(zhì)量具有決定作用。第三,軟環(huán)境是貫穿整個教學(xué)始終的,軟環(huán)境是存在與教學(xué)目標的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的開展、教學(xué)效果的評價中的。筆者參考了大量的相關(guān)文獻,并爭取了多位專家和教師的意見,認為高職院校體育課堂教學(xué)的軟環(huán)境主要包括:體育課堂教學(xué)思想和目標;教學(xué)內(nèi)容與活動;體育課堂教學(xué)中的人際關(guān)系;體育課堂教學(xué)風(fēng)氣與常規(guī);體育的教學(xué)評價等。

二、高職院校體育課堂教學(xué)軟環(huán)境內(nèi)容分析

1.體育課堂教學(xué)價值認識

認識是主體收集客體知識的主動行為,是認識意識的表現(xiàn)形式,指人的頭腦對客觀世界的反映。體育課堂教學(xué)作為高職院校正常教學(xué)工作的一部分,它的存在和發(fā)展首先要得到人們的認識,必須得到人們對其價值和作用的肯定,在客觀認識的基礎(chǔ)上人們才會對體育課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣,才會產(chǎn)生鍛煉的動機,才能積極的投入到體育鍛煉中去。因此,高職院校體育課堂教學(xué)的開展必須得到領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對其客觀的審視和認知,由此產(chǎn)生鍛煉的行為。

2.指導(dǎo)思想和目標

指導(dǎo)思想主要指意識形態(tài)和觀念,指導(dǎo)思想具有很強的傾向性,指導(dǎo)思想為事物的發(fā)展規(guī)定了大體的方向,對事物發(fā)展的結(jié)果具有重要的影響作用。高職院校體育課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想是學(xué)校根據(jù)國家和區(qū)域政策法規(guī)、學(xué)校發(fā)展實際、專業(yè)教學(xué)實際而制定的指導(dǎo)體育課堂教學(xué)開展的觀念。而目標是體育課堂教學(xué)根據(jù)指導(dǎo)思想、學(xué)校實際、專業(yè)實際和學(xué)生實際需要達到的教學(xué)目的。指導(dǎo)思想是高職院校體育課堂教學(xué)開展必須具備的因素,否則會出現(xiàn)體育課堂教學(xué)方向上的偏差,對體育課堂教學(xué)的效果帶來不利的影響。而教學(xué)目標規(guī)定了體育課堂教學(xué)努力的方向,促使體育課堂教學(xué)遵循內(nèi)在規(guī)律,按照既定程序向預(yù)定的目標前進。

3.體育課堂教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容是體育課堂教學(xué)過程中重要的因素,內(nèi)容是知識的載體,是體育課堂教學(xué)傳授知識的途徑,是知識的物化,體育課堂教學(xué)內(nèi)容的外在表現(xiàn)是通過技術(shù)動作和場地器材的表象來展現(xiàn)的。高職院校體育課堂教學(xué)必須選擇合理的教學(xué)內(nèi)容,注重內(nèi)容的實效性和科學(xué)性,既結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際,又要結(jié)合專業(yè)技術(shù)的實際,同時在各學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的選擇上要注重搭配的科學(xué)性。

4.體育課堂教學(xué)人際關(guān)系

體育課堂教學(xué)是開放性的教學(xué),人與人之間的交往頻繁,并且此種交往伴隨著肢體的接觸。因此人際關(guān)系是體育課堂教學(xué)重要的軟環(huán)境。本研究所講人際關(guān)系主要包括師生之間的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系。教師和學(xué)生組成了教學(xué)過程的人力因素,教師的教和學(xué)生的學(xué)組成了完整的教學(xué)過程,同時作為具有高度能動能力的教師和學(xué)生對事物的理解是不同的,因此師生之間的關(guān)系構(gòu)成了體育課堂教學(xué)中人及關(guān)系的主體。另外同學(xué)是練習(xí)的合作者,在體育課堂教學(xué)中學(xué)生之間的關(guān)系既是對手又是伙伴,同學(xué)之間的接觸更為頻繁,因此融洽的學(xué)生關(guān)系也是體育課堂教學(xué)中人際關(guān)系的重要內(nèi)容。

5.體育課堂教學(xué)風(fēng)氣

教風(fēng)是教學(xué)風(fēng)氣,教風(fēng)是綜合學(xué)校教學(xué)風(fēng)氣、教師教學(xué)風(fēng)氣的綜合。不同的學(xué)校具有不同的教學(xué)風(fēng)氣,比如有的學(xué)校以文科學(xué)科建設(shè)為主,其偏向于文科的教風(fēng)嚴重,有的學(xué)校偏向于科研水平的提高,其偏向于科研促教的教風(fēng)嚴重。同樣不同的教師其教學(xué)風(fēng)格也不同,有的教師教風(fēng)嚴謹,有的教師教風(fēng)詼諧,有的教師教風(fēng)儒雅。體育課堂教學(xué)的教風(fēng)同樣與學(xué)校的教風(fēng)和教師的教風(fēng)分不開,因此教風(fēng)成為高職院校體育課堂教學(xué)的重要軟環(huán)境。

6.體育課堂教學(xué)評價

體育課堂教學(xué)效果的好壞、質(zhì)量的高低要通過評價來衡定,體育課堂教學(xué)評價是體育課堂教學(xué)中重要的軟環(huán)境。體育課堂教學(xué)評價是要客觀的評估體育課堂教學(xué)的效果,公平的判定體育課堂教學(xué)的質(zhì)量,而評價的依據(jù)和內(nèi)容主要是學(xué)生成績的好壞,隨著評價體系的完善,目前的體育課堂教學(xué)評價綜合了過程評價和終結(jié)評價,定性評價和定量評價,注重學(xué)生成績提高幅度的評價,評價的標準逐漸科學(xué)化,評價的結(jié)果逐漸客觀化。

三、優(yōu)化高職院校體育課堂教學(xué)軟環(huán)境措施

1.樹立科學(xué)認識,制定合理目標

對高職院校體育課堂教學(xué)認識不科學(xué)是客觀存在的問題,很多教師和學(xué)生不能夠正確的認識到體育課堂教學(xué)的價值,將體育作為可有可無的教學(xué)內(nèi)容的觀點不在少數(shù),嚴重影響了體育課堂教學(xué)的開展,必須通過多種措施樹立人們對體育課堂教學(xué)價值的客觀認識,提高對體育課堂教學(xué)的認識程度,從而為體育課堂教學(xué)的開展提供保障。同時要切合實際的制定教學(xué)目標,一定要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求,保證目標的可行性和科學(xué)性。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)進行評價

教學(xué)內(nèi)容是知識的載體,所有知識的傳授都要通過教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化,因此加大高職院校體育課堂教學(xué)的軟環(huán)境建設(shè)就必須進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容,要創(chuàng)新新興的、實效的的教學(xué)內(nèi)容,不斷加強體育課堂教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)。同時要繼續(xù)完善教學(xué)評價措施,不斷修改教學(xué)評價制度,積極尋求更為公平、公正、科學(xué)的評價方法。

3.加大師資培訓(xùn),提高教師素質(zhì)

教師是體育知識的傳播者,體育教師要做好教學(xué)目標的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)評價的開展,因此體育教師的教學(xué)能力、師德狀況、知識掌握狀況對體育課堂教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)非常重要。高職院校要不斷加大師資力量建設(shè),通過各種形式提高教師的專業(yè)技術(shù)能力,提高教師知識的豐富程度,提高教師完成課堂教學(xué)的能力,提高教師的師德素養(yǎng),從而保證體育課堂教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)。體育教師綜合素質(zhì)的提高要具有針對性,要充分摸清不同教師的情況,并針對性的進行教師的培訓(xùn)。體育教師的培訓(xùn)要注重實效,并加大對培訓(xùn)效果的監(jiān)督和評價。

4.完善教學(xué)指導(dǎo)思想,形成良好教學(xué)風(fēng)氣

體育課堂教學(xué)的開展離不開教學(xué)指導(dǎo)思想的指導(dǎo),指導(dǎo)思想作為體育課堂教學(xué)重要的軟環(huán)境,對體育課堂教學(xué)的質(zhì)量影響重大,因此必須堅持不懈的完善體育課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想,并根據(jù)時代的變化、生源的變化、師資力量的變化等各種教育環(huán)境的變化及時調(diào)整體育課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想,要體現(xiàn)出指導(dǎo)思想的與時俱進和不斷創(chuàng)新。同時要形成良好的體育課堂教學(xué)風(fēng)氣,學(xué)校要樹立重點突出、綜合發(fā)展的教風(fēng),既注重了重點學(xué)科的建設(shè),有促進了體育課堂教學(xué)的發(fā)展。教師要形成嚴謹、幽默、科學(xué)的教風(fēng),既要保持知識傳授的嚴謹性,又要保證課堂的生動性,有利的促進體育課堂教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)。

四、結(jié) 語

體育課堂教學(xué)軟環(huán)境是影響高職院校體育課堂教學(xué)開展的重要因素,通過研究發(fā)現(xiàn),體育課堂教學(xué)價值認識,指導(dǎo)思想和目標,體育課堂教學(xué)內(nèi)容,體育課堂教學(xué)人際關(guān)系,體育課堂教學(xué)風(fēng)氣和體育課堂教學(xué)評價是高職院校體育課堂教學(xué)軟環(huán)境的重要組成部分。同時研究發(fā)現(xiàn)樹立科學(xué)認識,制定合理目標;創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)進行評價;加大師資培訓(xùn),提高教師素質(zhì);完善教學(xué)指導(dǎo)思想,形成良好教學(xué)風(fēng)氣是提高高職院校體育課堂教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)的有效措施。

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