王 茜

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

芻議社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系中的作用

王 茜

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

本文闡明了社區(qū)教育的基本內(nèi)涵，探索它與終身教育的最終目的，從而分析社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系中的重要作用。

社區(qū)教育；終身教育；作用

一、社區(qū)教育的基本內(nèi)涵

社區(qū)教育（Community Education）最早產(chǎn)生于西方，帶有極強(qiáng)的實(shí)用主義色彩。要發(fā)揮構(gòu)建我國(guó)的社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系中的作用，必須對(duì)其概念內(nèi)涵進(jìn)行梳理。

社區(qū)教育一詞最早是20世紀(jì)初由教育家杜威提出，他的“學(xué)校即社會(huì)”思想中已經(jīng)包含了社區(qū)教育的萌芽。杜威當(dāng)時(shí)是指要把學(xué)校作為改造社會(huì)，實(shí)現(xiàn)民主的重要力量，教育必須走出校門，讓學(xué)生呼吸社區(qū)里的新鮮空氣，在社區(qū)的環(huán)境里成長(zhǎng)。

不過(guò)，當(dāng)時(shí)的社區(qū)教育與我們今天的社區(qū)教育的內(nèi)涵尚有一定的差異。目前我國(guó)的社區(qū)教育是指社區(qū)組織或社區(qū)工作者依靠社區(qū)力量、利用社區(qū)資源，對(duì)社區(qū)成員施以各種形式的教育，提高社會(huì)成員整體素質(zhì)的社會(huì)教育活動(dòng)或過(guò)程。

社區(qū)教育的本質(zhì)是以人力開發(fā)和社區(qū)發(fā)展為本，立足社區(qū)，依靠社區(qū)，通過(guò)“教育”、“培訓(xùn)”和“發(fā)展”提高社區(qū)成員的素質(zhì)，最終服務(wù)和促進(jìn)社區(qū)和社會(huì)的全面發(fā)展。

社區(qū)教育的基本特性：一是打破了傳統(tǒng)將學(xué)校教育視為人生教育的全部的觀念，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的理念；二是強(qiáng)調(diào)開放、民主的教育過(guò)程。在社區(qū)教育過(guò)程中，教授者與受教者的關(guān)系，是一種更為開放、民主參與的互惠關(guān)系；三是強(qiáng)調(diào)以社會(huì)整體發(fā)展為目標(biāo)，將社區(qū)視為整個(gè)社會(huì)改革中的一部分，由于新的理念和教育資源的投入，改善了社區(qū)生活，其最終目的在于整個(gè)社會(huì)利益的提高。四是社區(qū)教育強(qiáng)調(diào)非正式與非正規(guī)的教育。

二、社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系中的作用

1.先導(dǎo)性

早在1999年年初，教育部《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出了開展社區(qū)教育、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的任務(wù)，并把它作為構(gòu)建終身教育體系的重要平臺(tái)。目前我國(guó)已有不少地區(qū)進(jìn)行了不同形式和內(nèi)容的社區(qū)教育實(shí)踐。例如北京市朝陽(yáng)區(qū)、天津市和平區(qū)、上海市嘉定區(qū)、江蘇省蘇州市等都作了許多探索性工作。其他如四川省成都市青羊區(qū)教委開展的“構(gòu)建區(qū)域性學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，山東省青島市洛陽(yáng)路辦事處開展的“社區(qū)調(diào)研”，湖北省武漢市蔡甸區(qū)和青山區(qū)、荊州市沙市區(qū)和江漢油田等地區(qū)開展的“社區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查”和“社區(qū)教育模式與實(shí)驗(yàn)”等研究，對(duì)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育互動(dòng)的研究也進(jìn)行了一些初步的嘗試。特別是江蘇省教委正式批準(zhǔn)蘇州市成為終身教育實(shí)驗(yàn)區(qū)之后，標(biāo)志著江蘇省乃至全國(guó)構(gòu)建終身教育體系的實(shí)驗(yàn)工作已進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階牧。

2.基礎(chǔ)性

社區(qū)教育是構(gòu)建終身教育體系的基本載體和基本保證。眾所周知，社區(qū)是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)的基本單元，終身教育體系離開社會(huì)就成了無(wú)本之木。終身教育體系與社會(huì)一體化的實(shí)現(xiàn)，首先依附于教育所在的社區(qū)。教育要為社會(huì)服務(wù)，需要把社區(qū)發(fā)展作為目標(biāo)，并以社區(qū)為基本載體；社區(qū)教育的又一特點(diǎn)是社區(qū)與教育“雙向服務(wù)、雙向發(fā)展”、教育與社區(qū)緊密結(jié)合的自然模式，它十分有利于終身教育體系服務(wù)功能的發(fā)揮。這是由社區(qū)自身的特點(diǎn)及教育參與性所決定的。由于政府資金投入，使社區(qū)教育本身功能比較完善，為各類人員的終身教育提供了基本保證。另外，社區(qū)教育通過(guò)定期定向培訓(xùn)的方式可以直接使居民掌握一定的知識(shí)技能，通過(guò)宣傳教育的方式可以拓展居民的知識(shí)面和信息掌握程度，及時(shí)傳播和討論各種新知識(shí)和新文化，幫助其樹立“活到老、學(xué)到老”、“時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)”的終身教育觀念。

終身教育體系通過(guò)社區(qū)這個(gè)平臺(tái)，自然而耦合地切人社區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化等領(lǐng)域，社區(qū)則通過(guò)教育直接、有效地培養(yǎng)和培訓(xùn)所需各類人才，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展；終身教育體系也能從社區(qū)得到相應(yīng)的促進(jìn)自身發(fā)展的物質(zhì)能量，使社區(qū)與終身教育的發(fā)展相得益彰，在雙向溝通中共同受益，形成良性循環(huán)。

3.全面性

社區(qū)教育是全面開放、全面規(guī)劃、全面為社區(qū)服務(wù)的綜合性的全納教育。值得一提的是它突破了行政區(qū)域的局限性，成為地域性的全新的教育機(jī)制，是教育發(fā)展的一種創(chuàng)新模式，是構(gòu)建終身教育體系的重要部分。

社區(qū)教育依據(jù)不同年齡、不同崗位、不同職業(yè)的個(gè)人或社會(huì)群體的發(fā)展需要，組織開展了內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣的教育培訓(xùn)，為社區(qū)居民提供了豐富的教育“菜單”，社區(qū)教育“超市”正逐步形成，初步構(gòu)建起了終身教育的內(nèi)容體系，已基本形成了內(nèi)容序列化、形式多樣化的全面性教育培訓(xùn)活動(dòng)格局。

一是形成了以“培訓(xùn)”為形式的教育活動(dòng)系列有計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、外語(yǔ)培訓(xùn)、下崗再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)轉(zhuǎn)非人員適應(yīng)城市生活培訓(xùn)，等等。

二是形成了以“講座”為形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)系列有心理知識(shí)講座、健康知識(shí)講座、保健知識(shí)講座.各種疾病預(yù)防知識(shí)講座等等。

三是形成了以“?！睘樾问降呐嘤?xùn)活動(dòng)系列如“育兒學(xué)校”、“家長(zhǎng)學(xué)?！?，“市民法制學(xué)?！薄ⅰ懊窆ひ剐！薄ⅰ按蚬っ脤W(xué)?！钡?。

四是形成了以“隊(duì)”為形式的文體活動(dòng)系列有舞蹈隊(duì)、秧歌隊(duì)、乒乓球隊(duì)，籃球隊(duì)、棋牌隊(duì)等等。

五是形成了以“節(jié)”為形式的文化生活系列如金秋藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等。

六是形成了以“協(xié)會(huì)”、“團(tuán)”、“站”等其他形式的活動(dòng)系列如：美術(shù)書法協(xié)會(huì)，星光藝術(shù)團(tuán)、讀書會(huì)、社區(qū)弱勢(shì)群體子女學(xué)習(xí)輔導(dǎo)站、京劇座唱等。

4.整體性

社區(qū)是一個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)，社區(qū)教育是這個(gè)社會(huì)終身教育大系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，而自身又是外部為社區(qū)服務(wù)、內(nèi)部自循環(huán)的子系統(tǒng)。我們知道，沒(méi)有結(jié)構(gòu)就沒(méi)有功能，社區(qū)教育必須成為能發(fā)揮終身教育功能的整體結(jié)構(gòu)。不論是社區(qū)中的各類群體對(duì)終身教育需求的差異，或社區(qū)發(fā)展各個(gè)階段對(duì)終身教育需求的變化，社區(qū)教育與社區(qū)發(fā)展以及人的發(fā)展是整體相關(guān)的。構(gòu)建終身教育體系必須從社區(qū)整體發(fā)展出發(fā)，注重加強(qiáng)協(xié)同與統(tǒng)籌，這樣才能使社區(qū)教育組織工作的效果優(yōu)化，使整個(gè)教育活動(dòng)的效能整合。同時(shí)，也使社區(qū)成員在社區(qū)教育中學(xué)會(huì)相處與交往，促進(jìn)社會(huì)信息流動(dòng)，推動(dòng)終身教育體系的構(gòu)建。

[1] 金蘇孫. 略論建立我國(guó)的終身教育體系[J]. 交通高教研究，2001，3.

[2] 盧雙盈. 我國(guó)職業(yè)技術(shù)終身教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J]. 中國(guó)成人教育，2002，4.

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2009-11-14