陳 懿 唐 標(biāo) 嚴(yán)暄暄 文菊華

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)生理教研室，湖南 長沙 410208）

對巴基斯坦留學(xué)生英語教學(xué)的初淺體會

陳 懿 唐 標(biāo) 嚴(yán)暄暄 文菊華

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)生理教研室，湖南 長沙 410208）

對巴基斯坦留學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的教師來說，專業(yè)知識是不成問題的，關(guān)鍵是語言。如何增強(qiáng)教師的教學(xué)語言能力，適應(yīng)教學(xué)的需要是任課教師必須認(rèn)真對待和解決的一個重要問題。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，體會到只要勤學(xué)苦練，大膽地說，就能迅速提升教師的英語語言表達(dá)能力，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

巴基斯坦；留學(xué)生；英語；教學(xué)；體會

巴基斯坦地處南亞次大陸的西北部，是我國的友好鄰邦，國土面積近80萬平方公里，人口過一億，穆斯林占全國人口總數(shù)的97%。國名“巴基斯坦伊斯蘭共和國”突出了國教“伊斯蘭”。到中國來的這些學(xué)生同樣從小就接受宗教熏陶，所以他們在中國期間仍然堅(jiān)持長達(dá)一個月的封齋。巴基斯坦國語為烏爾都語，1858年，整個印度次大陸淪為英國的殖民地后，在英國統(tǒng)治之下，當(dāng)?shù)赝ㄓ糜⒄Z，盡管巴基斯坦于1947年宣告獨(dú)立，但是，至今英語仍在當(dāng)?shù)赝ㄓ茫胤娇谝糨^重，就像方言很重的塑料普通話，聽起來有點(diǎn)費(fèi)勁。大部分留學(xué)生在國內(nèi)讀過高中，具有一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)。巴基斯坦是一個發(fā)展中國家，百業(yè)待興，特別是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。為了迅速提升國民的身體素質(zhì)，派出大量的學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)。他們不遠(yuǎn)萬里來到中國求學(xué)，我們有責(zé)任用通俗易懂的語言，直觀、形象的教學(xué)方式，深入淺出地理清、剖析教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容“真相大白”、淺顯易懂，讓他們真正扎實(shí)有效地學(xué)到應(yīng)當(dāng)獲得的知識。然而一個不容忽視的問題是，巴基斯坦學(xué)生在來中國之前許多人沒有學(xué)習(xí)過中文，既聽不懂中文，更不會說中文，這是進(jìn)行教學(xué)的一大障礙。學(xué)校根據(jù)他們不會中文會英語這一情況，要求任課教師適應(yīng)他們的語言，用英語教學(xué)，而且要用比較流暢的、發(fā)音比較正的英語給巴基斯坦學(xué)生上課，要求不可謂不高。學(xué)校為此采取了一些相應(yīng)的措施，比如請外教教師給參與巴基斯坦學(xué)生教學(xué)的教師突擊英語口語培訓(xùn)，組織部分教師到其他高校聽課取經(jīng)等等，幫助教師迅速提高英語水平。英語、漢語雖然只是一字之差，卻相差萬里，互譯不是一加一那么簡單。用英語講授專業(yè)知識，對于缺少英語氛圍，很少有鍛煉機(jī)會，平時難得說上幾句英語的非大城市的教師來說的確是一件令人望而卻步的事情。對巴基斯坦學(xué)生的教學(xué)，已有多年教學(xué)經(jīng)歷老師，專業(yè)知識是不成問題，關(guān)鍵的是語言。如何提高教學(xué)的語言能力，適應(yīng)教學(xué)的需要是任課教師亟待認(rèn)真解決的一個重要問題。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們有了如下初淺的體會。

1 提高自信心，大膽地說英語

要給巴基斯坦學(xué)生上課，必須具備英語語言表達(dá)能力。而在這個能力當(dāng)中，首當(dāng)其沖的就是“說”。不會說，或說不好，都會影響到教學(xué)效果。其實(shí)許多人的心里都明白，語言這東西沒有什么巧，“只要功夫深，鐵棒磨成針”，肯下功夫練，大膽地說，就沒有不會說的?！隘偪裼⒄Z”李陽，他能站在同步翻譯英語的翻譯最高平臺上，并不是他有特別的語言天賦，而是得益于他的大膽，敢于大聲說英語。所以他教大家說英語的決竅，就是鼓勵大家大膽地開口，大聲地“說”。要“大聲”就要大膽自信。說英語，說英語，英語就是要說，不說，語感就出不來，自我感覺就沒有，嘴就不想張，“話”就始終不會說，就永遠(yuǎn)說不好。所以要使自己具備上英語課的能力，就要大膽地大聲說英語。實(shí)際上一般的老師，都有一定的英語功底，特別是年青的老師，接受能力又比較快。只是平時說得少了一點(diǎn)，有的時間長了，生疏了一些，要重新?lián)炱饋恚露Q心還是能很快地熟練起來的?！叭f事開頭難”這是人人皆知的名言，盡管開頭難，總得要有個開頭。給巴基斯坦學(xué)生上課，讓學(xué)生聽懂老師說的英語，教師就必須提高口語水平，勇敢地邁出說英語的第一步，大膽說英語。面對課堂上幾十張古銅膚色的面孔，幾十雙不同顏色的眼睛，自己一定要十分自信，打破生怕說得不好，丟人現(xiàn)眼，怪難為情的面子觀念，毫不畏懼地、大膽地張口說出英語，這是至關(guān)重要的。能夠勇敢地邁出說英語第一步，成功就有了基礎(chǔ)，成功的希望就有了一大半。剛開始，有的老師，感到用英語上課沒有多少把握，忐忑不安，老擔(dān)心課上不好，后來大家自信地大膽地邁出了這一步，慢慢地就進(jìn)入了狀態(tài)，出色地完成了教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，自信心起到了至關(guān)重要的作用。為了提高自信心，盡快地熟悉他們的語音，課后我們盡量想法子大膽地與他們進(jìn)行交談，想到什么聊什么，天南海北，無拘無束。在交流的過程中，剛開始有的教師扭扭捏捏放不開，后來趕鴨子上轎，被逼上梁山后，同樣說得很好。通過聊天，一方面了解到了學(xué)生的想法、要求和困難，另一方面加深了對對方語音的印象，掌握了他們說話的語法結(jié)構(gòu)，對教學(xué)很有幫助。因?yàn)檫@個時候的交談比較隨便，不像上課要受講課內(nèi)容的約束，前言不搭后語也無所謂，交談起來容易放松，對于一些沒有聽明白說明白的，還可以反復(fù)地問反復(fù)地說，說錯了也沒關(guān)系，聊多了，對對方的語音就熟悉了，再交流就方便多了。剛開始跟巴基斯坦學(xué)生進(jìn)行語言交流，就像國內(nèi)方言重的北方人南方人在一起各說各的方言，你看著我，我看著你，說了老半天也不知道對方在說什么一樣。但是相互接觸多了，說多了，慢慢就能聽明白對方在說什么是一個道理。所以關(guān)鍵的關(guān)鍵，就是要自信地大膽地大聲說英語，說出自己的風(fēng)采。

2 勤學(xué)苦練，多手段，多方位，促英語上水平

雙方交談，除非你想向?qū)Ψ诫[瞞些什么，否則，總是要讓對方不費(fèi)勁聽懂你所要說的事情才好。如果結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐說了半天，對方只是聽進(jìn)去毫不連貫的只言片語，不明白你在說什么，學(xué)生如墮云霧山中，聽說天書一般，這課能上下去嗎，可想而知，答案是否定的。因此，課堂上，教師不但專業(yè)理論要滿腹經(jīng)綸，英語也要能脫口而出。否則專業(yè)水平再高，英語結(jié)結(jié)巴巴，再怎么賣力，其結(jié)果必然是徒勞的。講課，不是背讀課文，背課文只要一口氣熟練的把課文一字不漏地背下來就行了。講課不同，他要根據(jù)課堂講述的具體內(nèi)容，用學(xué)生容易理解和接受的恰當(dāng)話語進(jìn)行講解和表述。在這個過程中，如果中途碰上有學(xué)生打斷教師的講課，進(jìn)行提問，教師停下來回答后，再接著講，教師講解的順序、思路就有可能被這半途的“一杠子”攪亂，造成一時語塞不知從何講起的窘迫局面。因此教師要把一堂課順順當(dāng)當(dāng)?shù)闹v下來，除了掌握一般的常用詞匯外，還必須貯存大量的專業(yè)詞匯在腦海中。不僅有本專業(yè)的專業(yè)詞匯，還必須有與本專業(yè)相關(guān)專業(yè)的一些專業(yè)詞匯，如引起酸堿平衡紊亂的一些化學(xué)成分的有關(guān)化學(xué)名詞，心肌收縮性減弱機(jī)制涉及到一些組織學(xué)、生化等學(xué)科的專業(yè)名詞。這樣才算基本具備了滿足講課需要的恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范、簡練的口述能力。怎么樣去具備這個能力呢？我們體會到：①多看多讀多聽多寫多問，勤學(xué)苦練基本功。同一個教學(xué)內(nèi)容，用本國語言和他國語言教學(xué)完全是兩碼事，不可同日而語。如果對教學(xué)內(nèi)容不嫻熟，對專業(yè)詞匯不熟悉，不能快速、準(zhǔn)確地組織語言進(jìn)行教學(xué)和回答學(xué)生的提問，有可能影響到自己的心情，使課堂出現(xiàn)狀況，由此而出現(xiàn)被“攆”的尷尬局面。因此必須多看多讀多聽多寫多問，打有準(zhǔn)備之仗。一是多讀，反復(fù)閱讀英文版原文教材，提高對英文教材的熟悉程度；反復(fù)熟悉專業(yè)詞匯，加深對專業(yè)詞匯的記憶，使之嫻熟于心。二是多看，我們常買英文報(bào)紙看，通過多看英文報(bào)紙調(diào)節(jié)興奮點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量；了解一些當(dāng)前時事和一些趣聞趣事，增加與學(xué)生交談的話題。通過多看多讀達(dá)到多記的目的，避免出現(xiàn)“書到用時方恨少”的缺少詞匯的尷尬局面。三是多聽，現(xiàn)代高科技產(chǎn)品隨身聽為我們提供了極其便利的學(xué)習(xí)條件，讓我們可以利用一切空余時間多聽英語。我們的新老校區(qū)相隔比較遠(yuǎn)，往返一次將近一個小時，在每天往返新老校區(qū)的乘車時間里，我們充分利用坐車的這段時間用MP3反復(fù)聽英語，加強(qiáng)英語的聽力訓(xùn)練，對聽力能力的提高很有幫助。四是多寫。利用閑暇時間，找些能夠幫助自己提高英語水平的事情做做，提高英語應(yīng)用能力。之前我們曾經(jīng)常幫助別人翻譯中譯英或英譯中的期刊資料，在翻譯的過程中學(xué)習(xí)、熟悉專業(yè)詞匯，熟悉語法知識和具體的運(yùn)用，使自己的英語水平在運(yùn)用中得到提高，對突然降臨的英語教學(xué)任務(wù)的完成起到了十分重要的作用。五是多問?？鬃釉唬送校赜形?guī)?。甘?dāng)小學(xué)生，不恥下問。對于一些語法運(yùn)用和口語的說法，不懂或不太明白的地方應(yīng)當(dāng)虛心向內(nèi)行或同事請教，及時解除疑問，掃清障礙，避免臨時抱佛腳。業(yè)精于勤，而疏于惰。要打有準(zhǔn)備之仗，臨陣磨槍，人心慌慌，影響教學(xué)?？傊炷苌?，功到自然成；②運(yùn)用多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)語言不足，提高教學(xué)效果。要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，只有教師掌握了更多的知識和教學(xué)手段，才能保證血性心律失常。本實(shí)驗(yàn)心律失常后MAPD90縮短是心肌缺血最具特征的表現(xiàn)。有人提出，MAPD縮短5% 即認(rèn)為有亞臨床或早期心肌缺血。但有學(xué)者對跨膜動作電位研究發(fā)現(xiàn)缺血后有的心肌細(xì)胞動作電位時間縮短，有的明顯延長；有的部分地或完全地喪失電活動[3]。心外膜MAP有無此現(xiàn)象尚待后續(xù)研究。

C反應(yīng)蛋白（C-reactive protein，CRP）是由于能與肺炎球菌莢膜的C多糖物質(zhì)發(fā)生沉淀反應(yīng)而得名，是一種由肝臟合成的全身性急性炎癥時相的非特異性反應(yīng)蛋白，急性期濃度可升高上千倍，循環(huán)中的CRP半衰期為19小時。目前認(rèn)為它是心血管事件危險最強(qiáng)有力的預(yù)測因子之一。高敏C反應(yīng)蛋白是臨床實(shí)驗(yàn)室采用了超敏感檢測技術(shù)，能準(zhǔn)確的檢測低濃度C反應(yīng)蛋白，提高了試驗(yàn)的靈敏度和準(zhǔn)確度。高敏CRP（hs-CRP）因在體內(nèi)敏感性高，又較為穩(wěn)定，更常被采用。在心血管領(lǐng)域，高敏C反應(yīng)蛋白是與動脈粥樣硬化發(fā)生、演變和發(fā)展都有關(guān)的促炎因子。室性心律失常是臨床常見疾病，屬于“原發(fā)性心電疾病”現(xiàn)象，患者可無任何心血管疾病，發(fā)病原因和機(jī)制也不十分明確。在本實(shí)驗(yàn)中，心律失常后hs-CRP略低于心律失常前，但統(tǒng)計(jì)學(xué)無顯著意義。首先，我們推測在心律失常早期CRP是參與炎癥保護(hù)過程具有保護(hù)意義，在此過程中被消耗；其次，在人體急性心肌缺血后6～8hCRP才升高，其峰值發(fā)生在癥狀出現(xiàn)后36～96h[4]。但目前較多臨床研究表明hs-CRP水平與室性心律失常嚴(yán)重程度呈正相關(guān)。hs-CRP水平3～5mg/L可作為心肌梗死危險性分級的較佳臨界點(diǎn)[5]。有學(xué)者認(rèn)為，CRP水平越高，患者生存率也越高[6]。也有研究認(rèn)為CRP可以抗腫瘤、抗急性肺損傷、治療內(nèi)毒素休克、自身免疫性疾病等[7]。本實(shí)驗(yàn)中血清LDH水平在心律失常后明顯增加，說明當(dāng)心肌缺血缺氧致心律失常后，發(fā)生細(xì)胞膜破損時，心肌代謝出現(xiàn)紊亂，導(dǎo)致心肌細(xì)胞內(nèi)多種酶（LDH、CK、AST）釋放入血。涂獻(xiàn)玉[8]等研究證明心肌缺血組動物血清中LDH活性均明顯高于正常對照組（P＜0.01）。Bo ldt等發(fā)現(xiàn)隨心肌缺血時間延長，患者血清LDH值呈進(jìn)行性升高。

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（本文編輯：馬宏宇）

3 討論

3.1 急性顱腦損傷，病情危重，屬中醫(yī)傷科頭部內(nèi)傷范疇。縱觀歷代文獻(xiàn)，幾乎所有醫(yī)家都認(rèn)為腦損傷的病機(jī)是“惡血留內(nèi)”?！鹅`樞?賊風(fēng)》“若有所墜墮，惡血留內(nèi)而不去”以降，清代錢文彥的《傷科補(bǔ)要》列專篇詳細(xì)論述“高墜下傷”、“顛頂骨傷”、“囟門骨傷”等也不離血瘀。謹(jǐn)遵中醫(yī)理論，臨證思辨，究其病機(jī)，然吾遵循“離經(jīng)之血便是瘀”，“血不利便為水”，“濁陰不降，清氣不升”，本病病機(jī)水瘀互結(jié)，填塞髓竅為主。故本方取其上病下治，殊途同歸之意，以活血化瘀之時，重在養(yǎng)陰利水為要務(wù)。方中豬苓、茯苓、澤瀉皆淡滲利濕，共奏導(dǎo)水下行而不傷陰，行水而上滋陰津，崇土治水而水道通。阿膠、滑石滋陰養(yǎng)血、利竅通濁，已達(dá)水道脈道互通。黃芪、丹參氣血雙補(bǔ)，血活水通，交通二道。

3.2 現(xiàn)代研究證實(shí)，活血化瘀藥具有改善微循環(huán)障礙，降低毛細(xì)血管通透性，增強(qiáng)吞噬細(xì)胞功能，加速纖維蛋白溶解的作用，從而加快顱內(nèi)血腫的吸收和腦水腫的消除，有利于神經(jīng)功能的恢復(fù)。張劍寧等[1]報(bào)道，腦損傷后血液流變學(xué)常發(fā)生異常變化，且與腦水腫的發(fā)生發(fā)展密切相關(guān)。從臨床我們知道：即使清除了顱內(nèi)血腫（瘀血），也并沒有解決所有問題，其隨后的腦水腫、腦損傷及顱內(nèi)血腫引起的腦功能紊亂和并發(fā)癥使病理生理顯得更加復(fù)雜。現(xiàn)代藥理研究[2]證實(shí)鎂離子是機(jī)體的陽離子，它作為多種酶的輔機(jī)和輔助因子，參與集體糖，脂肪蛋白質(zhì)的代謝，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)（CNS）的中具有重要的代謝及調(diào)節(jié)功能，在其至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代藥理研究[3]目前中草藥中元素茯苓是在益補(bǔ)類中藥中使用率較高的一味中藥，其中含有錳、鎂、鉛等微量元素，錳是人體內(nèi)各種酶的組成成分，是許多酶的激活物，參加糖類和脂質(zhì)代謝，在顱腦損傷中有廣泛運(yùn)用，這為顱腦損傷急性期活血化瘀藥同時，創(chuàng)新性使用利水滲濕，提供了客觀依據(jù)。

3.3 本方取其上病下治，補(bǔ)瀉結(jié)合，虛實(shí)兼顧之意。全方配伍謹(jǐn)遵病機(jī)，祛瘀之時重在通水道，祛邪之時重在補(bǔ)氣血遵中醫(yī)理論之時重在創(chuàng)新中醫(yī)辨證之時不忘辨病之優(yōu)。眾藥合而用之，可起到消除腦水腫、改善微循環(huán)、加快顱內(nèi)血腫吸收之功效，配以西藥常規(guī)治療，頗有驗(yàn)效。

參考文獻(xiàn)

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（本文編輯：謝莉麗）

Pakistani students of English teaching experience

CHEN Yi, TANG Biao, YAN Xuan-xuan, WEN Ju-hua
（Hunan University of Chinese Medicine, Changsha, Hunan, 410208, China）

Students to Pakistan for teachers of English language teaching, professional know ledge is not a problem, the key is language. How to enhance the language ability of teachers to meet the teaching needs to be Teacher must be taken seriously and addressed an important issue. After several years of teaching practice, realized as long as assiduity bold to say that can quickly enhance teachers of English language skills, the successful completion of teaching tasks.

Pakistan；abroad student；English；Teaching；realize

R1

B

1674-070X（2010）02-0010-02

2009－12－11

陳懿（1975－），女，湖南永興人，碩士，副教授，主要從事生理學(xué)教學(xué)及心腦血管疾病的基礎(chǔ)研究。