遲明珠

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)，黑龍江 大慶 163319）

高校大學(xué)生社會(huì)化影響因素與對(duì)策

遲明珠

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)，黑龍江 大慶 163319）

大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體一直都處于社會(huì)化的邊緣狀態(tài)，一方面大學(xué)校園已不再是與社會(huì)完全隔離開的環(huán)境，而具有了鮮明的社會(huì)屬性；另一方面，大學(xué)生也開始通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐，不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升生存技能，為即將踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備。圍繞大學(xué)生社會(huì)化這一問(wèn)題，探討了其內(nèi)涵構(gòu)成，指出了其目前存在的不足和主要影響因素，并據(jù)此提出了促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化良性發(fā)展的對(duì)策。

大學(xué)生社會(huì)化；影響因素；對(duì)策

伴隨著上世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)高等教育體制發(fā)生的巨大變化，每年幾百萬(wàn)高中生步入大學(xué)校園接受高等教育，大學(xué)生的社會(huì)化問(wèn)題也不斷增多，如社會(huì)責(zé)任意識(shí)下降、道德素質(zhì)低下、心理素質(zhì)脆弱等問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)高校教育提出了新的挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生社會(huì)化的涵義及內(nèi)容

（一）大學(xué)生社會(huì)化的涵義。社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體從“生物人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，其實(shí)現(xiàn)形式是個(gè)體的發(fā)展和自覺(jué)參與社會(huì)生活。從這個(gè)意義上來(lái)看，社會(huì)化就是一個(gè)“人化”的過(guò)程，是人掙脫從屬于低級(jí)動(dòng)物的群居生存方式進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“類”的價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。由于大學(xué)生群體的特殊性，其社會(huì)化的涵義更為具體。童心剛、成祖松等學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生的社會(huì)化是指大學(xué)生在中學(xué)階段社會(huì)化的基礎(chǔ)上，以校園文化為依托，通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和各種技能，不斷融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的過(guò)程。

（二）大學(xué)生社會(huì)化的內(nèi)容。在大學(xué)生社會(huì)化的相關(guān)研究中，結(jié)合大學(xué)階段大學(xué)生社會(huì)化的任務(wù)，一般認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)化的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：道德社會(huì)化，即將社會(huì)倡導(dǎo)的道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，形成以價(jià)值目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的手段為框架的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系，用以指導(dǎo)、約束自身的行為；政治社會(huì)化，包括政治情感和態(tài)度、政治認(rèn)知、政治參與三個(gè)方面；角色社會(huì)化，包括角色認(rèn)知、角色移情、角色行為三個(gè)方面；個(gè)性社會(huì)化，即指?jìng)€(gè)人具有的穩(wěn)定的、綜合的心理特征，是一個(gè)人基本的精神面貌。

二、大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)化明顯不足。社會(huì)化不足是指部分大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程遲緩，參與社會(huì)和群體時(shí)出現(xiàn)被動(dòng)、抵制、孤僻、不適應(yīng)等非正常表現(xiàn)。2007年中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，2180名被調(diào)查者中56.8%的人認(rèn)為，現(xiàn)今的大學(xué)生社會(huì)化不足，仍然單純幼稚，對(duì)實(shí)際工作不適應(yīng)、應(yīng)變能力差，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境不適應(yīng)。

（二）社會(huì)化趨向過(guò)度。社會(huì)化過(guò)度是指?jìng)€(gè)體社會(huì)化速度明顯高于同類人群，對(duì)外表現(xiàn)出社會(huì)化過(guò)早、過(guò)快、過(guò)于成熟等特點(diǎn)。大學(xué)生在自身社會(huì)化的過(guò)程中，會(huì)面臨“難以把握的成熟”，主要表現(xiàn)為感情生活過(guò)度社會(huì)化、個(gè)人生活過(guò)度社會(huì)化和處事態(tài)度過(guò)度社會(huì)化。

（三）價(jià)值觀出現(xiàn)異化。價(jià)值觀異化是指受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)用主義觀念的影響，大學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)化，更強(qiáng)調(diào)個(gè)性、自由和權(quán)利，目標(biāo)呈現(xiàn)短期化傾向，學(xué)習(xí)目的的功利化傾向越來(lái)越明顯，更專注于對(duì)現(xiàn)實(shí)物質(zhì)利益的追求，淡漠了追求崇高、遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，缺少應(yīng)有的理想主義精神。具體表現(xiàn)為重金錢利益，輕理想追求；重個(gè)人利益，輕集體利益；重奢侈享受，輕艱苦創(chuàng)業(yè)；重知識(shí)能力，輕道德品質(zhì)。

（四）心理問(wèn)題突出。大學(xué)生一向被認(rèn)為是中國(guó)社會(huì)文化層次較高的群體中最活躍、最健康的群體之一。但如果從心理健康的角度來(lái)分析這一特殊群體，有相當(dāng)一部分大學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，甚至令人擔(dān)憂。在學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛(ài)、個(gè)性發(fā)展、人生態(tài)度等方面出現(xiàn)的困惑和苦惱都會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。

（五）政治社會(huì)化偏離。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的思想政治意識(shí)總體上保持著積極、健康、向上的良好態(tài)勢(shì)，但仍存在政治意識(shí)薄弱的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為政治認(rèn)知尚處于淺表層面，政治社會(huì)化基礎(chǔ)薄弱；政治觀念偏頗，政治理想動(dòng)搖，信仰危機(jī)潛伏；思維方式缺陷，政治鑒別力不強(qiáng)導(dǎo)致政治參與意識(shí)、行為存在偏差；矛盾的角色期待，相對(duì)封閉的群體不良感染，阻礙大學(xué)生的政治社會(huì)化；互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生參與政治的新平臺(tái)，但有效理性的參與較少。

（六）行為出現(xiàn)偏差。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和新舊道德行為規(guī)范的矛盾和沖突，不少大學(xué)生感到困惑、迷茫，傳統(tǒng)道德行為規(guī)范受到?jīng)_擊，大學(xué)生中出現(xiàn)了各種非道德的行為偏差，如無(wú)視公德、損壞公物、非道德戀愛(ài)等在高校中屢見不鮮、屢禁不止。

三、大學(xué)生社會(huì)化影響因素分析

大學(xué)生社會(huì)化的現(xiàn)狀與其影響因素的關(guān)系是非常密切的，找出大學(xué)生社會(huì)化現(xiàn)狀的關(guān)鍵影響因素及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從源頭著手有針對(duì)性地科學(xué)管理這些影響因素，使其朝著有利于提高大學(xué)生社會(huì)化程度的方向發(fā)展。

（一）家庭因素。家庭是個(gè)體出生后接受社會(huì)化的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，是社會(huì)化的開端，是社會(huì)化的第一要素。童年期是社會(huì)化的奠基時(shí)期，家庭生活方式和父母的文化教養(yǎng)等通過(guò)日常的家庭生活和交往活動(dòng)對(duì)兒童的行為規(guī)范、心理特征、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣等產(chǎn)生重大影響。

（二）學(xué)校因素。高等學(xué)校是社會(huì)教化的主要承擔(dān)者，是大學(xué)生獲得和發(fā)展社會(huì)性的重要基地。大學(xué)校園是大學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，他們大量的時(shí)間都是在這里渡過(guò)的。因此，校園文化、教師的教學(xué)方式方法、社團(tuán)情況、班風(fēng)寢風(fēng)等對(duì)大學(xué)生社會(huì)化有著重要的影響和作用。

（三）同輩群體因素。同輩群體指的是那些在年齡、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀、行為方式、認(rèn)識(shí)能力、家庭背景和社會(huì)地位等方面比較接近的人們自發(fā)結(jié)成的社會(huì)群體。大學(xué)生的同輩群體都面臨著共同的社會(huì)化問(wèn)題，彼此間交往互動(dòng)十分頻繁，有助于發(fā)展大學(xué)生表達(dá)自我、展現(xiàn)自我、相互溝通、競(jìng)爭(zhēng)與合作等能力，這不僅為大學(xué)生走上工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于大學(xué)生社會(huì)化的順利進(jìn)行。

以上三點(diǎn)是影響大學(xué)生社會(huì)化的關(guān)鍵因素，除此以外，大學(xué)生的社會(huì)化還受黨和國(guó)家在一定時(shí)期的路線方針政策、本土文化環(huán)境、大眾傳媒、重大歷史事件、典型人物、社會(huì)不良傾向、生物因素等因素的影響。

四、提高大學(xué)生社會(huì)化水平對(duì)策

大學(xué)生大部分時(shí)間都生活在大學(xué)校園里，面對(duì)其即將走入社會(huì)、急需社會(huì)化的狀態(tài)，高校必須要擔(dān)起大學(xué)生社會(huì)化的重任。

（一）狠抓思想政治工作。高校學(xué)生工作管理部門和學(xué)生工作者應(yīng)該把引導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)化向積極向上的方向發(fā)展作為思想政治工作的最終目標(biāo)。高校思想政治工作要以研究大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題作為基本出發(fā)點(diǎn),根據(jù)大學(xué)生社會(huì)化的特點(diǎn)采取有效的工作方法，有的放矢地做好政治思想工作。

（二）重視校園文化建設(shè)。校園文化是大學(xué)師生長(zhǎng)期營(yíng)造的一種精神環(huán)境和文化氛圍，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有潛移默化的影響，在一定程度上決定了大學(xué)生社會(huì)化的價(jià)值取向和人生定位。學(xué)校應(yīng)高度重視校園文化建設(shè)，堅(jiān)持校園文化的導(dǎo)向性、人文性、系統(tǒng)性、高雅性和開放性，倡導(dǎo)健康、向上、高雅的校園文化，揚(yáng)是抑非、弘善祛惡，充分發(fā)揮校園文化的積極作用。

（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)對(duì)大學(xué)生社會(huì)化有直接的影響。大學(xué)教師不僅是專業(yè)知識(shí)的傳播者，更是大學(xué)生健康人格的塑造者。大學(xué)校園的教書育人活動(dòng)應(yīng)該是“做人、做事”雙管齊下。大學(xué)教師的言談舉止和做人準(zhǔn)則具有很強(qiáng)的示范性，對(duì)大學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)具有無(wú)可替代的作用。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展與社會(huì)需求的最佳結(jié)合，使學(xué)生在與教師面對(duì)面的教與學(xué)的過(guò)程中接受正面的教育和熏陶，從而促進(jìn)其社會(huì)化的良性發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)大學(xué)生參加各種社會(huì)和社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程的影響是全方位、多層次的，能較好地檢驗(yàn)、矯正、補(bǔ)充和激勵(lì)大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提前了解了社會(huì)，鍛煉了心理承受能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、活動(dòng)組織管理能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，為以后參加工作、進(jìn)入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在大學(xué)校園中，社團(tuán)無(wú)疑是學(xué)生鍛煉能力、提高素質(zhì)的重要陣地。高校應(yīng)高度重視大學(xué)生社團(tuán)工作，積極組織，精心安排，制定制度，并派教師、干部參與指導(dǎo)，給予政策保護(hù)和適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，確保大學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)落在實(shí)處。

（五）加強(qiáng)心理健康教育。近些年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在這一過(guò)程中，高校還應(yīng)將心理健康教育與社會(huì)化教育相結(jié)合，與大學(xué)生文化素質(zhì)教育相結(jié)合，以深化社會(huì)化教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生工作的針對(duì)性、科學(xué)性及實(shí)效性。應(yīng)建立多層次、多途徑的心理教育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)課堂教學(xué)、講座等形式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理衛(wèi)生教育，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒和心理困擾，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。針對(duì)部分大學(xué)生出現(xiàn)的心理困擾，要推心置腹地耐心疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們擺脫困境，培育積極健康的個(gè)性心理、完善的人格和完美的品德，使他們成為具有勃勃生機(jī)和鮮明個(gè)性的全面發(fā)展的主體。

（六）幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。做好職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使大學(xué)生解決各種可能出現(xiàn)的社會(huì)化問(wèn)題，避免或減少社會(huì)化障礙。大學(xué)生在職業(yè)社會(huì)化中，尤其是在入業(yè)的三年內(nèi)缺乏謀業(yè)意識(shí)，更多的人將第一份工作視為社會(huì)實(shí)踐，或是單純?yōu)榻鉀Q生存問(wèn)題，而沒(méi)有站在職業(yè)發(fā)展的高度上選擇第一份工作。這就要求高校要幫助大學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)形勢(shì)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，整合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，合理地設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的事業(yè)藍(lán)圖。

（七）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，家庭教育對(duì)于大眾化教育背景下的當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程發(fā)揮著不可替代的特殊作用。大學(xué)生特別是低年級(jí)大學(xué)生，其心理仍然停留在高中生階段，而且大多數(shù)的學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、父母，高校就必須在這一敏感和關(guān)鍵時(shí)期擔(dān)負(fù)起對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的培養(yǎng)和教育工作。學(xué)生輔導(dǎo)員及教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，使學(xué)生父母及時(shí)了解、掌握學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同承擔(dān)起教育的任務(wù)。

(八)科學(xué)培養(yǎng)非智力因素，形成優(yōu)勢(shì)個(gè)性特征。非智力因素是指有利于人們進(jìn)行各種活動(dòng)的智力因素以外的全部心理因素的總稱，主要包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣、情感、意志、性格等。在大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中要高度重視非智力因素的科學(xué)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，以便為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和將來(lái)的社會(huì)生活、職業(yè)生活和家庭生活獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。

（九）通過(guò)加強(qiáng)時(shí)政教育等方式強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。在新的歷史時(shí)期，大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀對(duì)他們的政治社會(huì)化顯得尤為重要。因此，學(xué)?？梢韵鄳?yīng)地開展政治理論課和時(shí)事政策課，充分發(fā)揮德育課程的主渠道、主陣地作用，同時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，深入生產(chǎn)建設(shè)第一線，通過(guò)自己的雙眼觀察社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并且針對(duì)當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的現(xiàn)狀，積極探索并建立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的政治社會(huì)化的新模式。

［1］潘華.大學(xué)生社會(huì)化障礙及對(duì)策探析[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005（1）.

［2］沈秋林.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào).高教研究版，1999（3）.

［3］李鳳蘭.高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生社會(huì)化影響的實(shí)證研究[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）.

［4］喻安倫.論大學(xué)生的社會(huì)化[J].學(xué)校黨建與思想教育，1998（3）.

〔責(zé)任編輯：李尊娟〕

G525.5

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1002-2341(2010)06-0148-03

2010-10-20

遲明珠（1972-），女，黑龍江雞東人，碩士研究生，從事大學(xué)生思想政治教育研究。