劉曉渭 李冬梅

多媒體教學(xué)手段在腎臟內(nèi)科學(xué)教學(xué)中輔以傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用之我見

劉曉渭 李冬梅

多媒體教學(xué)；腎臟病學(xué)；教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

腎臟病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容之一，是一門專業(yè)性、實踐性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，怎樣才能形象、直觀、生動、有趣地將知識傳授給學(xué)生，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，對教與學(xué)有了一點體會?，F(xiàn)就有關(guān)多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合在腎臟病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劚救说恼J(rèn)識與看法。

1 多媒體課件的制作

我在腎臟病學(xué)教學(xué)課件制作中比較多應(yīng)用的是，微軟公司的產(chǎn)品Office組件之一PowerPoint，適當(dāng)輔以Flash、Firework、Photoshop等加工圖像。

多媒體PowerPoint課件的首頁即標(biāo)題頁，一般顯示課程標(biāo)題，主講者等，它是教學(xué)課件的一個重要組成部分，所以力求設(shè)計醒目、有創(chuàng)意，讓學(xué)生立刻明白所講內(nèi)容涉及范圍是腎臟病學(xué)方面的知識，因此標(biāo)題字體可以使用彩色藝術(shù)字體，背景顏色相對暗淡以突出標(biāo)題，達(dá)到良好的視覺效果。

在布局編排幻燈片上有多個大標(biāo)題，每個大標(biāo)題下面有各級小標(biāo)題，小標(biāo)題下的級聯(lián)一般不超過三個層次。一套課件文字的羅列是多媒體課件中最主要的表現(xiàn)形式，從內(nèi)容排版上，應(yīng)提綱挈領(lǐng)、語句精煉、段落劃分清晰，文字內(nèi)容簡潔明了，根據(jù)段落的大小和內(nèi)容的層次，字體由重到輕、由粗到細(xì)、字號由大到小排列。背景色彩應(yīng)該是課件的整體基調(diào)。一般來說，一套課件結(jié)構(gòu)的整體基調(diào)要始終如一，否則會失去整體感，且顯得雜亂無章，字體顏色與背景應(yīng)形成反差。為了使整個授課過程不致學(xué)生疲勞，背景可選用一些自選圖形，適當(dāng)插入一些與腎臟病學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖片、超鏈接等，將枯燥無味的書本文字內(nèi)容與生動有趣的圖片或動畫結(jié)合起來，變?yōu)閷W(xué)生感興趣的知識。

課件制作完成后，需對課件整體進(jìn)行必要的檢查、調(diào)試、修改，如檢查文字輸入是否正確，圖片、動畫或超鏈接是否在播放中與講解時協(xié)調(diào)一致，反復(fù)模擬演示并修改，不斷完善課件質(zhì)量。

2 課件制作注意的問題

多媒體課件的一個基本出發(fā)點就是以文字為基礎(chǔ)，輔以圖像、聲音、動畫、視頻等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如果采用過多圖片、動畫等文字以外的輔助內(nèi)容，將文字版本打扮得“五顏六色”、“花里胡哨”，會使學(xué)生眼花繚亂、分散注意力、不知主次。

3 課件的應(yīng)用

多媒體課件為教學(xué)提供了便利，教員不必每堂課都進(jìn)行黑板板書，為教員減少了很多抄寫過程，學(xué)生也不會因等待教員的板書而冷場，也能給學(xué)生輸入更多的知識信息。這是信息技術(shù)帶給我們的教學(xué)進(jìn)步，因此在利用多媒體課件授課時，需要教員對課件演示過程恰到好處的把握，比如講解時每張幻燈與所講內(nèi)容的進(jìn)度是否一致、為了強(qiáng)調(diào)某一內(nèi)容而附加的文本框標(biāo)注必須在特定時間段出現(xiàn)是否按要求出現(xiàn)、超鏈接切換與當(dāng)前文字內(nèi)容是否相符、超鏈接內(nèi)容講解完成能否成功點擊返回鍵等，這一系列操作需要教員對自己的課件非常熟悉、思路清晰無誤。

4 傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用

雖然多媒體課件能帶給教、學(xué)雙方前所未有的效果，給教學(xué)帶來了新的革命和注入了新的活力，但現(xiàn)代的教學(xué)手段不是萬能手段，不意味著可以代替?zhèn)湔n。盡管新生事物的產(chǎn)生或出現(xiàn)，能為人們帶來很多有效、快捷、方便，但事物都有其兩面性，即利與弊，而多媒體課件在教學(xué)中也避免不了其弱點，因此傳統(tǒng)教學(xué)便有了不可替代的一面。比如在操作課件時突遇停電或電腦死機(jī)，此時我將平時準(zhǔn)備的另一套紙本教案拿出來接著繼續(xù)講授，此應(yīng)急措施彌補(bǔ)了現(xiàn)代教學(xué)手段的弱點，唯傳統(tǒng)教學(xué)所不能替代的優(yōu)勢。在播放課件過程中，如果采用始終如一的一種行為方式面對學(xué)生講授，多會產(chǎn)生疲勞和乏味，這時候我每講一個大標(biāo)題就會在黑板上照大標(biāo)題板書一遍，在一節(jié)課結(jié)束時黑板上會整齊排列全部章節(jié)的大標(biāo)題，這樣給學(xué)生的聽課可以留下較深的印象，讓學(xué)生明白本堂課所講授的內(nèi)容，同時學(xué)生也可以作適當(dāng)?shù)墓P記。從整堂課的授課形式上我還加上一些形體語言，適當(dāng)配以相關(guān)教具如腎臟模型展示，此外我在授課當(dāng)中時不時對學(xué)生提問，保持教與學(xué)的互動，將每個學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，使課堂氣氛始終處于活躍狀態(tài)，最后我再留出五分鐘時間讓學(xué)生提問，或讓學(xué)生翻看教科書對照當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，或拷貝課件。

綜上所述，多媒體技術(shù)的發(fā)展需要教員熟練掌握和應(yīng)用，但它不是惟一的教學(xué)手段，應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段有著同樣的授課地位，學(xué)生掌握的知識不在于花里胡哨的版面，而在于教員怎樣把握這些教具為我所用，充分發(fā)揮教員的主持人角色，抓住聽課學(xué)生的注意力，將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來并發(fā)揮極致，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

更正聲明：

本刊2010年1月總第193期第7頁《部分血運(yùn)重建介入治療對高齡冠心病患者臨床療效的觀察》文中作者單位應(yīng)為：翟1刁青2劉兆軍2王虹2（1.110001 遼寧沈陽 中國醫(yī)科大學(xué)心內(nèi)科；2.110023 遼寧沈陽 沈陽市第五人民醫(yī)院心內(nèi)科）。

特此說明！

10.3969/j.issn.1009-4393.2010.12.126

710032 第四軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院腎臟內(nèi)科 (劉曉渭) 第四軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院信息科圖書館 (李冬梅)