劉美榮

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北黃岡438002）

“訂單式”人才培養(yǎng)方法的應用

劉美榮

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北黃岡438002）

高校工學結合教育模式“訂單式”人才培養(yǎng)是高職教育的發(fā)展方向，本文為實現(xiàn)校企合作辦學，深化產學研結合，提出了針對“訂單式”人才培養(yǎng)的組織與實施方案，對學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的“定單式教育”的新型模式進行了初步探討。

訂單式；培養(yǎng)模式；應用

隨著企業(yè)經營模式的轉變，對勞動力素質的要求越來越高，而高素質、技能型人才需求的增加，一種名為“訂單式培養(yǎng)”的職業(yè)技術教育模式，在知識型技術工人大為走俏之際應運而生。職教“訂單式”培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，創(chuàng)立的一種全新的應用型人才培養(yǎng)體系?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式，就是指作為用人方的企事業(yè)單位與培養(yǎng)方的高職院校針對市場和社會需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在技術、師資、辦學等方面合作，通過“工學交替”形式在學校和用人單位間實施的教學，學生畢業(yè)后到用人單位就業(yè)的一種產學研相結合的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式有利于優(yōu)質教育資源的整合，并可充分發(fā)揮高職院校服務地方經濟的功能，還可以極大地調動企業(yè)、學校和學生的積極性，提高人才培養(yǎng)的實用性和針對性，實現(xiàn)用人單位、學校和學生的“三贏”局面。

一、訂單主體的關系模式

以技能培養(yǎng)為主的教育是“訂單式人才培養(yǎng)”在教學方式上的一項改革。我們在實踐中也深刻體會到，辦好訂單式人才培養(yǎng)的教學，既要按照教育規(guī)律開展教學，還要按照市場經濟的規(guī)律辦事，校企雙方都充分利用現(xiàn)有條件，投入相應的財力、物力、人力，相應提供教育教學設施和設備。使人才培養(yǎng)模式更能充分提高教育效率，整合社會教育資源。其中包括：

1．教材與課程開發(fā)過程應有企業(yè)專家參與，控制要求主要包括：職業(yè)崗位分析，了解企業(yè)的工作崗位要求，明確知識能力結構及職業(yè)道德要求；開發(fā)方案

應以學校為主擬定或與用人單位共同擬定，多征求用人單位意見；開發(fā)方案應避免實用主義，具有前瞻性，防止課程過于狹窄而影響學生的可持續(xù)發(fā)展。

2．明確人才培養(yǎng)目標，正確定位并改革傳統(tǒng)辦學理念。

3．加強市場意識，主動尋找合作以爭取更多人才培養(yǎng)訂單，形成規(guī)模。

4．進行深層次教學改革，調整教學內容，構建適用“訂單式人才培養(yǎng)”要求的新型課程體系。

5．企業(yè)與學校共同制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案涉及學校和企業(yè)各自承擔的培養(yǎng)和考核任務、培養(yǎng)目標及責任等，要保證人才培養(yǎng)方案的科學性，就必須由企業(yè)和學校共同制定。

6．學校要充分利用企業(yè)的智力和物質資源。充分利用企業(yè)的專業(yè)技術人員和設施設備，作為專業(yè)教學資源和“雙師型”教師培養(yǎng)培訓的重要資源。

7．企業(yè)參與全程教學管理。訂單式教學特別是質量控制及實踐教學過程離不開企業(yè)參與。每學期學院至少兩次將學生實習、學習、生活等方面的資料匯總，并將綜合素質排序向企業(yè)主管部門報告，取得合作伙伴的支持。企業(yè)主管部門也經常到學?？赐麑W生，召開任課老師和學生、學生家長座談會，了解學生的想法和對企業(yè)的要求。校企本著持續(xù)改進的精神，把訂單式人才培養(yǎng)目標真正落到實處。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的方法及管理

1．根據(jù)行業(yè)以及地方經濟和社會發(fā)展需求，確定人才培養(yǎng)目標；以崗位要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和人才的知識、素質、能力結構標準；根據(jù)專業(yè)特點和教學基本要求，審定教學專業(yè)計劃，審定專業(yè)實踐教學課程和各主干課程教學大綱；根據(jù)專業(yè)人才規(guī)格，審定專業(yè)知識技能考核的方法及標準；協(xié)調管理專業(yè)的校外實習、校內教學和實訓工作，引導校企共建實踐教學基地；支持、協(xié)調或參與專業(yè)的科研活動，為專業(yè)科技開發(fā)提供幫助；及時匯總、收集來自生產一線的最新信息，并在教學計劃中體現(xiàn)出來，讓專業(yè)建設緊貼市場需求。

2．實施計劃，在逐步實施中檢驗計劃的合理性，尋求改進方案。整個課程開發(fā)以課程的實施為重心?；A課程在學校實施，專業(yè)技能在企業(yè)實訓基地實施。校企簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，即用人及人才培養(yǎng)協(xié)議——“訂單”，形成法定的委托培養(yǎng)關系。有了企業(yè)的熱心參與和積極配合，課程開發(fā)才能有效地服務教育培養(yǎng)目標，使課程走出理論脫離實踐的困境。

3．利用雙方教育資源培養(yǎng)人才。根據(jù)“訂單”約定，校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種互利合作的關系。為使培養(yǎng)出來的人才真正符合“訂單”及崗位要求，保證企業(yè)用人質量，企業(yè)應深層次、全方位地參與人才培養(yǎng)的全過程，不僅參與培養(yǎng)計劃的制定，也參與人才培養(yǎng)計劃實施的全過程。校企雙方都會充分利用現(xiàn)有條件，投入相應的財力、物力、人力，提供教育教學設施、設備。這種人才培養(yǎng)模式更能充分整合社會教育資源、提高教育效率。教材開發(fā)與課程也應有企業(yè)專家的參與。

三、畢業(yè)生的跟蹤調查

通過跟蹤調查我們發(fā)現(xiàn)，“訂單式”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了“產銷”鏈接，使招生、就業(yè)實現(xiàn)了一體化。在多年的辦學實踐中，學院逐步形成了“委托培訓，訂單培養(yǎng)”的特色，為緩解企業(yè)機電技術人員緊缺的壓力作出了很大貢獻。隨著機電企業(yè)形勢逐步好轉，機電主體專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢大好。委托單位承擔學生的部分培養(yǎng)費用，又為教師學生實訓和現(xiàn)場調研提供方便，調動了委托單位、學校和學生的積極性。畢業(yè)生安排就業(yè)實習，畢業(yè)后就地就業(yè)。委培單位和學院共同成立了委托培養(yǎng)教育機構。學院在委托教育過程中與委托單位在教材建設、教學計劃制定、課程設置、教學監(jiān)督、學生管理和實習實訓等方面齊抓共管，溝通協(xié)調，確保培養(yǎng)質量，使“訂單式”教學內容更貼近生產實際。學院制定教師深入現(xiàn)場調研的辦法，每年利用假期有計劃地安排教師到現(xiàn)場調研，帶著問題出去，帶著成果回來。將新設備、新工藝、新技術、新手段變成講義或教材，要求教師對所從事專業(yè)的技術狀況、生產實際和設備了如指掌。

四、“訂單式”培養(yǎng)的人才評價

“訂單式”人才培養(yǎng)有多種模式，學生在“訂單式”教育中既要掌握普通職業(yè)教育中的知識和專業(yè)技能，還要掌握與訂單企業(yè)相關的特殊技能。因此“訂單式”教育優(yōu)于傳統(tǒng)職業(yè)教育。企業(yè)不論以何種方式參與職業(yè)院校教育過程，都會為傳統(tǒng)職業(yè)教育增加資源，更是對教育資源的優(yōu)化?，F(xiàn)以自動化專業(yè)及機械設計制造為例，我們研究中按機電一體化制造必需、產品設計的基本理論知識、基本方法技能，構建知識、素質、能力結構。知識強調實用性，方法強調綜合性，能力強調基本技能及運用，業(yè)務素質強調工程實際。自動化專業(yè)及機械設計制造應用型人才的知識結構可以概括為：工程應用——一條主線；機、電——兩根支柱；設計、制造、傳動與測控——三個模塊；數(shù)理、人文社科、計算機、外語——四塊基石。校企一體、訂單式教學、訂單式培養(yǎng)是對職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢。

[責任編輯：何巖]

G718.5

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1671-6531（2010）04-0134-02

2010-05-19

劉美榮，女，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術學院副教授，碩士，研究方向為電工電子專業(yè)技術。