張瀅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇連云港222006）

試論高職學(xué)生語文實(shí)用能力的養(yǎng)成

張瀅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇連云港222006）

當(dāng)前，高職語文教學(xué)中普遍存在著過分強(qiáng)調(diào)語文知識的系統(tǒng)和深廣而造成對社會需求導(dǎo)向等問題的忽視，以致大量高職畢業(yè)生在面試和工作中由于個人語文能力的欠缺而屢遭困境。針對此現(xiàn)象，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和體會，從高職教育的發(fā)展趨勢和高職學(xué)生的就業(yè)路徑等多方面著想，認(rèn)為高職語文教學(xué)必須牢固樹立語文能力建設(shè)的教學(xué)思想，并在語文教學(xué)實(shí)踐中滲透與突出學(xué)生能力本位的培養(yǎng)理念，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

高職語文；實(shí)用教學(xué)；能力建設(shè)

高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教育,它的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等方面一線工作需要的高層次實(shí)用型技能人才。所以，高職教育講究的是能力培養(yǎng)，注重的是實(shí)踐鍛煉，但這些都必須緊扣我們的新課標(biāo)及教學(xué)大綱來實(shí)施。具體到語文能力方面，把握當(dāng)前社會需求，我們培養(yǎng)的高級技能人才應(yīng)善讀、善寫、善交流、善創(chuàng)新、好學(xué)習(xí)，以促使自身素質(zhì)的不斷提高。據(jù)此，從高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，語文能力順理成章成為學(xué)生所應(yīng)具備的起碼功底，同時這也是建設(shè)其他一切關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)。因此，在我們的語文教學(xué)中，應(yīng)以扎實(shí)學(xué)生的語文基本功為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和首要任務(wù)，進(jìn)而才能在學(xué)生實(shí)用能力建設(shè)上應(yīng)對自如。以促成其在閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面均有所建樹，并力爭上游地達(dá)到能力效應(yīng)的再提升。

1 閱讀能力的養(yǎng)成

閱讀能力是信息時代對每個人的基本要求。在當(dāng)今社會，各種信息猶如空氣一樣無處不在，時刻影響著我們的生存與發(fā)展，有效篩選接受各種信息無疑對每個人都至關(guān)重要，這是外在世界對一個人所應(yīng)具備的閱讀能力的有效衡量。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最主要途徑之一。傳統(tǒng)的閱讀能力泛指對各種文體、各種信息的閱讀能力。在以就業(yè)為導(dǎo)向方針的指導(dǎo)下，高職語文教學(xué)中的閱讀能力是指側(cè)重于應(yīng)用性質(zhì)的各種專業(yè)文獻(xiàn)、材料的閱讀能力。在當(dāng)前的語文教材中，仍然存在著普通語文的重文學(xué)輕實(shí)用的現(xiàn)象，高等職業(yè)教育迫切需求的科技知識、產(chǎn)品性能等與就業(yè)緊密相關(guān)的說明文非常少，嚴(yán)重影響了以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)效果。

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，高職語文教學(xué)應(yīng)遵循課程設(shè)置實(shí)用、適用的原則，注重教材內(nèi)容的適用性和實(shí)用性。對實(shí)用性強(qiáng)、并能普遍適用于不同專業(yè)的資料與文章，尤其是當(dāng)今理論前沿和學(xué)科密切相關(guān)的文獻(xiàn)資料，應(yīng)當(dāng)及時充實(shí)到語文教材中去，使學(xué)生及時接觸，盡早了解。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過積極的課內(nèi)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)閱讀、比較閱讀和筆記閱讀。為了增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，教學(xué)中要指導(dǎo)他們學(xué)會快速閱讀法，如瀏覽法、跳讀法、尋讀法等等；主動引導(dǎo)學(xué)生知道應(yīng)該閱讀哪些書籍，如何去讀。當(dāng)然，課內(nèi)教學(xué)還應(yīng)安排計(jì)時精讀、快讀相結(jié)合，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生包括朗讀和默讀在內(nèi)的閱讀能力。

2 寫作能力的養(yǎng)成

當(dāng)今社會，任何一項(xiàng)事業(yè)、一個崗位或者某個工作環(huán)節(jié)，都要求工作者具有一定的寫作能力，行政、事業(yè)和企業(yè)各單位都有這種需求。而在結(jié)束學(xué)習(xí)生涯邁入職場前，求職環(huán)節(jié)的簡歷制作就是針對學(xué)生寫作能力進(jìn)行的首項(xiàng)檢查。書寫無誤、條理清楚是合格簡歷的基本要求，一份能清楚傳達(dá)個人優(yōu)勢的簡歷會直接在求職面試中起到加分作用。但在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生交給用人單位的簡歷中存在著各種各樣的問題，如錯別字不斷、詞語搭配不當(dāng)、語序顛倒、成分殘缺、語句不通等等，給學(xué)生的求職就業(yè)帶來不同程度的消極影響。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，高職語文教學(xué)應(yīng)特別注重對學(xué)生寫作能力、尤其是與就業(yè)需要聯(lián)系緊密的寫作能力的培養(yǎng)。

閱讀的積累為寫作提供了必要的基礎(chǔ)，但寫作能力的提高最關(guān)鍵的還是要動手，進(jìn)行寫作練習(xí)。專業(yè)性、多樣性、實(shí)用性的寫作訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情。為配合學(xué)生的就業(yè)，可以讓學(xué)生寫簡歷和求職信，然后舉行模擬面試。除此之外，高職院校可根據(jù)各專業(yè)就業(yè)需要，指導(dǎo)學(xué)生寫請示、啟事、報(bào)告、海報(bào)、通知、申請書、策劃書等各種應(yīng)用文。在學(xué)生完成寫作之后，教師還應(yīng)注意做好批改工作，抓好學(xué)生習(xí)作講評，多鼓勵、多引導(dǎo)，還可以組織學(xué)生開展“寫作交流會”“作文評析討論會”等，利用多種方式調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和積極性。

3 口語表達(dá)能力的養(yǎng)成

口語表達(dá)能力包括：(1)與人有效溝通的能力；(2)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)、意見、主張和看法的能力；(3)朗讀能力；(4)在眾人面前說話、演講和辯論的能力。口語表達(dá)能力是人際交往中最基本的一種能力，任何崗位、任何單位、任何行業(yè)都需要善于交際的人才。較強(qiáng)的表達(dá)能力有利于高職學(xué)生展現(xiàn)個人風(fēng)貌和個性才華，有利于建立健康和諧的人際關(guān)系，從而幫助其事業(yè)上的成功。但是，據(jù)大量調(diào)查顯示，目前很多用人單位普遍認(rèn)為高職院校畢業(yè)生的口語表達(dá)能力都比較差或達(dá)不到要求。具體表現(xiàn)為說話條理不清、辭不達(dá)意等，這些都直接影響了與他人的交流和溝通，不利于學(xué)生順利就業(yè)和在工作單位與領(lǐng)導(dǎo)、同事和客戶建立良好的工作與人際關(guān)系。因此，提高高職學(xué)生口語表達(dá)能力，就成為高職語文課程要完成的迫切教學(xué)任務(wù)之一。

為了培養(yǎng)提高高職學(xué)生的口語能力，高職語文教學(xué)不僅要充分利用課堂教學(xué)，還應(yīng)盡力把握課外這個“第二課堂”，利用一切機(jī)會提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。課堂教學(xué)上，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如專門安排“詩歌朗誦”和“演講比賽”兩項(xiàng)課內(nèi)活動，并且要注意提高口語教學(xué)比重，增加口語訓(xùn)練的度和量，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多交流、多發(fā)言、多討論，盡量使每個學(xué)生在口語表達(dá)上都有明顯的提高。另外，積極安排各種校內(nèi)活動，如主題討論、口語作文、辯論賽等。為適應(yīng)求職就業(yè)的需要，還可以組織模擬招聘和模擬面試等活動，使學(xué)生有機(jī)會在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉口語表達(dá)能力。

4 創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

江澤民同志曾說過，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是社會向前發(fā)展的重要標(biāo)志。我們國家正在大力建設(shè)創(chuàng)新型社會，要培養(yǎng)與這個社會相適應(yīng)的合格人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。語文學(xué)科是高等職業(yè)教育的一門重要基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)語文課對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、啟發(fā)思維以及適應(yīng)將來就業(yè)崗位的需要都具有十分重要的意義。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式往往迫使學(xué)生死記硬背、生搬硬套，以致嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力，缺乏追求真理與突破以往的精神，最終很難有所建樹。因此，語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高職語文教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的創(chuàng)新能力：（1）質(zhì)疑探索能力；（2）抽象概括能力；（3）聯(lián)想想象能力；（4）知識遷移能力；（5）比較鑒賞能力。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在語文教學(xué)中，則要求教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。語文教師們要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念上的“三個轉(zhuǎn)變”，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心；以平鋪式講授為中心轉(zhuǎn)變到以彈性閱讀和輻射討論為中心，以固定課本教材為中心轉(zhuǎn)變到以閱讀和研討課外文字材料為中心。第二，要重視發(fā)散性思維訓(xùn)練。教師在組織教學(xué)、布置作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上一定要給學(xué)生留有思考、討論的余地。比如在課堂上可根據(jù)具體情況，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提一些發(fā)散性思維的問題等。此外，多樣化的教學(xué)方式,如建立合作學(xué)習(xí)小組、科幻作文比賽、班級編輯部等形式，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象能力和組織能力，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

5 自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反映的學(xué)習(xí)方式”。自主學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與它相對的是被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。對于高職學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)的被動性，其自主學(xué)習(xí)能力差，這既影響了學(xué)習(xí)效果，也不利于以后的發(fā)展。因此，很有必要培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高職語文教學(xué)可從以下幾個方面著力：首先，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事情，所以自主學(xué)習(xí)能力需要逐步培養(yǎng)，需要教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教師角色。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，調(diào)整傳統(tǒng)角色，要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)顧問和課堂活動的組織者與管理者，要放手讓學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。再次，要營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境。教師可采用多種教學(xué)方式，如學(xué)習(xí)合作小組、讀書競賽、校園文學(xué)社等。高職教育的培養(yǎng)目的是使學(xué)生最終達(dá)到適用、實(shí)用、應(yīng)用型技能人才目標(biāo)。因此，作為語文課程，也應(yīng)抓住就業(yè)導(dǎo)向，大力推進(jìn)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)語文教材的格局，突破傳統(tǒng)語文課程教學(xué)模式，既要適應(yīng)職業(yè)教育的應(yīng)用性、實(shí)用性特點(diǎn)，又要充分發(fā)揮語文天然素質(zhì)教育的功能，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語表達(dá)、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)等綜合能力。只有如此，才能不斷為社會輸送適合市場需要和時代發(fā)展的高技能人才。

[1]李自慶.高職語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè), 2006，(29).

[2鄭璇.高職高專語文職業(yè)化教育教學(xué)傾向研究[J].教育與職業(yè), 2007，(11).

[3]吳茂龍.中等衛(wèi)生學(xué)校語文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式的反思與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007，(10).

[4閻俊平.學(xué)生語文應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].教學(xué)與管理, 2007，(4).

[5]郝志功,張玉明,趙潔瓊.以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2007，(3).

責(zé)任編輯 周丁力

Fostering Chinese Practical Abilities of Students in Vocational Colleges

ZHANG Ying
(Lian Yungang Traditional Chinese Medicine Branch of Jiangsu United Professional and Vocational Colleges, Lian YungangJiangsu 222006,China）

It is general that the system and depth and breadth of Chinese in vocational colleges are overemphasized.Thus social meets have been neglected,which causes many students to failed in interview and working.According to writer's experience,the writer puts forwards some thought of fostering Chinese practical abilities of students in vocational colleges to improve teaching and learning.

Chinese in vocational colleges;practical teaching;fostering abilities

G718

A

1674－5787（2010）06－0111－03

2010-09-16

張瀅（1971—），女，山東濰坊人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院講師，助理研究員，研究方向：高職語文教學(xué)及教育管理。