張海信，吳慶娟，韓 濤

（淮南師范學(xué)院 體育系，安徽 淮南 232038）

激勵(lì)教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

張海信，吳慶娟，韓 濤

（淮南師范學(xué)院 體育系，安徽 淮南 232038）

隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，激勵(lì)教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法越來(lái)越被廣大教師認(rèn)可和接受.本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，從激勵(lì)教學(xué)法的生理心理基礎(chǔ)、激勵(lì)教學(xué)法的分類、激勵(lì)教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用三方面進(jìn)行闡述，為體育教師提高對(duì)激勵(lì)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo).

激勵(lì)教學(xué)法；生理心理基礎(chǔ)；分類；體育教學(xué)

德國(guó)教育家第斯多惠指出，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”

激勵(lì)教學(xué)法指采用啟發(fā)、發(fā)問(wèn)、表?yè)P(yáng)、情感關(guān)懷、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果都得到極大提高的教學(xué)方法.

體育課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)過(guò)程，教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，給予學(xué)生情感關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)實(shí)效.

1 激勵(lì)教學(xué)法的生理心理基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的形成，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的增強(qiáng)，受外部因素的影響很大.外部因素影響的有效途徑之一，就是在教學(xué)過(guò)程中常常采用激勵(lì)教學(xué)法中的情感關(guān)懷、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)法，通常我們稱這種途徑“強(qiáng)化”.斯金納的“操作條件反射理論”認(rèn)為,人的某種行為得到他人或社會(huì)的激勵(lì)后，這種行為將會(huì)得到強(qiáng)化,不斷的強(qiáng)化后就會(huì)被固化；反之,得不到預(yù)期的激勵(lì)，這種行為就會(huì)消退；而得到懲罰，這種行為就會(huì)加快消退.強(qiáng)化理論認(rèn)為，及時(shí)激勵(lì)可以使被強(qiáng)化者及時(shí)意識(shí)到強(qiáng)化與目標(biāo)行為間的聯(lián)系，收到最佳的激勵(lì)效果.

從這個(gè)意義上講，激勵(lì)法對(duì)塑造行為作用很重要，能夠利用情感關(guān)懷、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)方式去加強(qiáng)和鞏固合乎需要的行為方式.在體育課堂教學(xué)中，給學(xué)生的體育行為以積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生的心理與精神的需要能夠得到滿足，學(xué)生很受鼓舞，增強(qiáng)了自信心，并更主動(dòng)地規(guī)范自己的行為，更認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn).

2 激勵(lì)教學(xué)法的分類

激勵(lì)教學(xué)法可分為言語(yǔ)性激勵(lì)法和非言語(yǔ)性激勵(lì)法兩大類.每一大類下又可再細(xì)分為幾種不同的更加具體的激勵(lì)法.

2.1 言語(yǔ)性激勵(lì)法

包括啟發(fā)式激勵(lì)、發(fā)問(wèn)式激勵(lì)和表?yè)P(yáng)式激勵(lì)等.

2.2 非言語(yǔ)性激勵(lì)法

包括情境激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等.

3 激勵(lì)教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

教師對(duì)激勵(lì)教學(xué)法選擇運(yùn)用得當(dāng)，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能.我們教師有必要了解激勵(lì)教學(xué)法在各項(xiàng)體育項(xiàng)目中的運(yùn)用及效果.

3.1 激勵(lì)教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用

3.1.1 情境激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在籃球教學(xué)中，教師需要觀察學(xué)生的情緒變化，如果學(xué)生的情緒不高，學(xué)習(xí)興趣降低，急需變換教學(xué)方法，改變教學(xué)情境，例如把籃球技術(shù)要領(lǐng)編成順口溜講解，介紹喬丹、姚明等知名球星的技術(shù)特點(diǎn)，增加技術(shù)游戲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的情緒到樂(lè)觀、穩(wěn)定、積極向上的狀態(tài)，確保后面的教學(xué)高效有序進(jìn)行.

3.1.2 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)能夠提高學(xué)生群體積極性

在籃球教學(xué)練習(xí)中，離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng).教師可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生搞合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，不但能夠提高單個(gè)學(xué)生的積極性，而且可以提高學(xué)生群體的積極性.籃球教學(xué)中，進(jìn)行些小群體間的小競(jìng)爭(zhēng)，把籃球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性體現(xiàn)出來(lái)，使籃球課教學(xué)實(shí)效得到提高.

3.2 激勵(lì)教學(xué)法在體操教學(xué)中的運(yùn)用

3.2.1 表?yè)P(yáng)激勵(lì)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在體操教學(xué)過(guò)程中，可以引進(jìn)表?yè)P(yáng)激勵(lì)法，如對(duì)高質(zhì)量完成高難度系數(shù)動(dòng)作的學(xué)生鼓掌，師生發(fā)生共鳴，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生倍受鼓舞，對(duì)自己的能力充滿信心，未受表?yè)P(yáng)的同學(xué)在后面的練習(xí)中也會(huì)積極地認(rèn)真地刻苦練習(xí)，希望也能得到老師的表?yè)P(yáng)，從而努力營(yíng)造和諧、熱烈的課堂氣氛，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.2.2 情感激勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生完成動(dòng)作的勇氣

在體操課堂教學(xué)中，不僅存在著知識(shí)的交流，還存在著情感的交流，情感體驗(yàn)來(lái)自于學(xué)生對(duì)老師身體姿勢(shì)或面部表情的感知.教師每一個(gè)信任的目光、每一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使學(xué)生倍受鼓舞，獲得完成動(dòng)作的勇氣和動(dòng)力.如體操教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)跳馬動(dòng)作有所畏怯不敢跳時(shí)，教師一邊在旁邊加強(qiáng)保護(hù)，一邊向?qū)W生用眼神和微笑示意，表達(dá)出一種“別害怕，沒(méi)事，你能夠完成動(dòng)作”的意思，學(xué)生感受到老師的情感激勵(lì)后，會(huì)獲得無(wú)比巨大的精神動(dòng)力，戰(zhàn)勝和消除膽怯心理，順利地完成跳馬動(dòng)作.

3.3 激勵(lì)教學(xué)法在健美操教學(xué)中的運(yùn)用

3.3.1 榜樣激勵(lì)可以營(yíng)造爭(zhēng)先、創(chuàng)優(yōu)、學(xué)優(yōu)的和諧課堂氛圍

因?yàn)榘駱邮谴蠹夷７碌膶?duì)象，所以所樹(shù)立的榜樣需要具備先進(jìn)性、典型性和帶頭性,只有這樣，才能充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用.在健美操課堂教學(xué)中，一方面，教師認(rèn)真教學(xué)，率先垂范，當(dāng)然是激勵(lì)學(xué)生的最佳榜樣；另一方面,有些學(xué)生節(jié)奏感好，動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，可以被選拔為供大家學(xué)習(xí)的榜樣，帶領(lǐng)大家一塊加強(qiáng)學(xué)習(xí)，共同提高，形成爭(zhēng)先、創(chuàng)優(yōu)、學(xué)優(yōu)的和諧課堂氛圍.

3.3.2 表?yè)P(yáng)激勵(lì)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

健美操是集“健、力、美”于一體的項(xiàng)目，而部分學(xué)生，常常因?yàn)轶w形或身體機(jī)能上的不足，如太胖、太瘦、無(wú)力、不協(xié)調(diào)等原因做不好動(dòng)作而產(chǎn)生自卑感.在健美操教學(xué)中，對(duì)這部分學(xué)生，教師不可以一味批評(píng)、挑剔、找毛病，這樣會(huì)損傷學(xué)生的自尊心和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此要真心真意地尊重他們，維護(hù)他（她）們的自尊.同時(shí)，教師需認(rèn)真觀察分析這部分學(xué)生的練習(xí)狀況，看到這些差生身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)地予以誠(chéng)摯地稱贊，能夠大大地鼓激勵(lì)差生，使他（她）們看到自己的進(jìn)步，建立對(duì)自己的信心.

體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法能夠產(chǎn)生多方面的積極效果，因此，可以說(shuō)激勵(lì)教學(xué)法對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一座珍貴的礦藏.但激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)教師的要求很高，需要教師認(rèn)真鉆研并吃透教材，充分了解學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，選擇適宜的激勵(lì)教學(xué)法.教學(xué)實(shí)踐中，我們體育教師需要對(duì)激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用不斷地進(jìn)行研究和總結(jié)，以使其更加完善.

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