趙海燕

(西南大學(xué) 外國語學(xué)院,重慶 北碚 400715)

從Bachaman交際語言測試看高考語文作文命題

趙海燕

(西南大學(xué) 外國語學(xué)院,重慶 北碚 400715)

Bachman的交際語言測試?yán)碚撛跍y量受試者寫作能力上發(fā)揮著重要的作用,通過高考語文作文命題可以清楚地見出這一點。

交際語言測試;高考語文作文

從1977到現(xiàn)在,高考語文作文命題不斷在變,但本質(zhì)要求沒變。高考作文要求學(xué)生能夠?qū)懽饔洈⑽?、議論文、說明文和其他常見體裁文章,使話題作文自選文體真正得以落實。在話題作文出現(xiàn)之前,高考作文試題總是限定文體,應(yīng)考作文只能按題目要求的文體寫作。從1998年起,不再限制文章體裁,考生可以選擇自以為合適或擅長的文體寫作。

高考語文作文命題大致可以分為以下幾個階段:第一階段(70、80年代),該階段的作文一般都是命題作文,話題作文和材料作文只占少數(shù)比例;第二階段(90年代),命題作文逐漸減少,出現(xiàn)話題作文占主要位置的趨向;第三階段(2000年到現(xiàn)在),全部為話題作文,均讓考生自己命題。由此而知,高考作文命題經(jīng)歷了從命題作文到材料作文再到話題作文的發(fā)展歷程。

Bachman和Palmer(1996)提出了語言測試設(shè)計和評價的“有用性”原則。我們分別從語言測試“有用性”原則的四個方面——效度、真實性、互動性和后效作用對這三個階段的高考語文作文命題進(jìn)行分析,可以得知,高考語文作文命題對文體的限制越來越少了。

一、效度

寫作命題的體裁要求有很大的變化:七八十年代作文命題的體裁以議論文居多,90年代也是以議論文為主,2000年以后則不限文體。在2000年之前,寫作考試的體裁要求在很大程度上限制了一些考生的發(fā)揮。議論文只是常見的體裁之一,只是對議論文進(jìn)行考察并不能完全反映考生的語言交際能力,考生在進(jìn)行寫作的時候有一定的限制。2000年以后的高考語文試題則大大地彌補(bǔ)了先前的不足,不限制寫作考試的體裁,可以自主命題,這樣可以使所有考生發(fā)揮自己的特長,考生呈現(xiàn)語言交際能力的手法更多,更為豐富,可以更廣泛體現(xiàn)考生的寫作能力,在很大程度上提高了高考作文測試的效度。

二、真實性

真實性指所提供的情境要盡可能地與語言運用的客觀實際相一致,以最大限度地反映受試者的語言運用能力。測試的任務(wù)不是虛構(gòu)的,而是現(xiàn)實生活中的實際存在?？v觀歷年高考語文作文的命題,每年的作文題目或是相關(guān)材料都緊扣當(dāng)時的社會背景,內(nèi)容上面向自我,貼近生活,積極反映社會熱點,有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。如1977年的高考作文題《我在這戰(zhàn)斗的一年里》反映了文化大革命以后的社會背景,有效地結(jié)合了當(dāng)時語言運用的客觀實際情況,能最大限度地反映考生的語言交際能力。其測試的任務(wù)不是虛構(gòu)的,符合時代需要。上個世紀(jì)80年代之后,政治味濃厚的作文題目退出歷史舞臺,關(guān)注社會熱點的作文題目成為主流,1981年的高考作文題目《毀樹容易種樹難》體現(xiàn)了當(dāng)時人們植樹造林的社會風(fēng)潮。1983年的漫畫《這下面沒水,再換個地方》反映了當(dāng)時開發(fā)與環(huán)保的問題,2008年全國卷I的作文涉及到汶川大地震,體現(xiàn)了當(dāng)時的社會事件,全國Ⅱ卷的材料作文《幫助》從透視新聞人物和背后的道德故事引發(fā)思考,以上的作文考試都運用了現(xiàn)實生活中實際存在的事物,從不同角度展示出了當(dāng)今中國社會的熱點、焦點問題以及民生問題,體現(xiàn)出高考作文命題具有很高的真實性和時代特點。

三、互動性

互動性,就是考生與考試任務(wù)之間的相互影響和相互作用。考生在處理考試時涉及許多因素,例如考生的語言能力、認(rèn)知能力、知識面、情感圖式、性格、上進(jìn)心和考試經(jīng)驗等等。在語言測試中,考生的語言能力、知識面以及情感圖式是考試設(shè)計所要考慮的。作文命題重在考查考生的寫作能力,大可不必在審題上難倒學(xué)生。好的作文命題能激活學(xué)生的思維活力,調(diào)動學(xué)生日常的積累。命題作文就應(yīng)該樸實簡潔但內(nèi)涵豐富,給人以豐富的想象余地和發(fā)揮空間。目前高考語文作文命題趨向于自命題,考生更能自由發(fā)揮自身的特長。自命題作文最大限度地調(diào)動了他們的主動性。

考生對話題的熟悉度在一定程度上決定了考試的互動程度,因而,考試所涉及的知識不能超出考生的知識面。歷年的高考語文作文與現(xiàn)實生活息息相關(guān),考生的知識面都能有所觸及,這從側(cè)面反映了歷年高考語文作文命題的互動性。歷年高考作文的話題大多是中性的,即充分考慮了這方面的因素。如1986年的《樹木、森林、氣候》、1988年的《習(xí)慣》、1994年的《嘗試》、2000年以“誠信”為主題的自命題作文、2006年的《書》等等,這類話題與考生的生活息息相關(guān),無論是城市的考生還是山村的考生,都能運用其生活經(jīng)驗進(jìn)行寫作,充分發(fā)揮了高考作文命題的互動性。

四、后效作用

話題作文的一個特點是文體自選,這對考生發(fā)揮自己的特長,寫出自己獨特的認(rèn)識和感悟,確實起到了一定的作用,但從考生學(xué)習(xí)的角度來講,這也導(dǎo)致不少考生文體意識淡薄。有的學(xué)生平時缺乏規(guī)范的文體訓(xùn)練,考試時也是隨心所欲,結(jié)果寫出來的文章就成了四不像。有的學(xué)生不管你出什么題目,寫來寫去就是這一種文體。有的學(xué)生不去學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)、最基本的文體的寫法,而是想方設(shè)法在文體上做所謂的“創(chuàng)新”。高考作文中出現(xiàn)了不倫不類的詩詞、雜劇、小說等,最后的結(jié)果就是本末倒置,不僅沒展示自己,反被認(rèn)為是矯揉造作之舉。

交際語言測試強(qiáng)調(diào)語言交際功能這一本質(zhì),雖也測試語言知識,但更側(cè)重對語言行為的測試。目前高考語文作文命題朝著話題作文(不限文體)的趨勢發(fā)展,雖然話題貼近實際,并且在文體上考生有了更多的發(fā)揮空間,但依然存在一些問題:不限文體導(dǎo)致很多考生文體意識薄弱,基本功練習(xí)不到位。這也是一個讓人深思的話題:高考作文是否該限制文體。從交際語言測試的角度來講,為了能充分測試考生的交際能力,話題作文不失為一種有效的方法,但是在選擇話題作文的同時,還應(yīng)該規(guī)定文體,以強(qiáng)化考生的文體意識,以免出現(xiàn)不倫不類的文體。

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2010-02-22

趙海燕(1984—),女,云南大理人,碩士研究生。

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