李佳

高校法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困境分析及對策研究

李佳

隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化，以及依法治國，建設(shè)社會主義法制國家治國方針的推進(jìn)，高校法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況日益受到關(guān)注。從法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況入手，分析造成就業(yè)困境的社會、用人單位、畢業(yè)生個人等原因，并從轉(zhuǎn)變法學(xué)教育理念、調(diào)整教育教學(xué)模式，到增強(qiáng)學(xué)生實踐培訓(xùn)、指導(dǎo)畢業(yè)生有效就業(yè)等方面進(jìn)行了對策研究。

法學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)困境；對策

高校是社會的有機(jī)組成部分，是為和諧社會培養(yǎng)人才的搖籃。高校法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作，對高校學(xué)生管理工作意義重大、影響深遠(yuǎn)，關(guān)系到學(xué)院與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展的成敗。而法學(xué)專業(yè)發(fā)展的迅速、招生規(guī)模的擴(kuò)大、畢業(yè)生個人就業(yè)期望的高低、就業(yè)意識與能力的強(qiáng)弱，企業(yè)公司的用人機(jī)制等等，都不同程度的影響到法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

一、法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低于全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率

根據(jù)麥可思(MyCOS)人力資源信息管理咨詢有限公司的一項調(diào)查顯示，2006年，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生工作半年后的平均就業(yè)率僅為 83.2%，2007年為85.6%，低于全國本科院校畢業(yè)半年后的平均就業(yè)率91%，基本居于全國其他各個學(xué)科專業(yè)的“老末”。法學(xué)專業(yè)成了一個熱招生冷就業(yè)的專業(yè)，就業(yè)難、找工作難成了學(xué)生、家長和學(xué)校共同的擔(dān)憂。

（二）法學(xué)畢業(yè)生多數(shù)學(xué)非所用，且就業(yè)流向地域分布不均

在專業(yè)與職業(yè)相關(guān)性上，綜合院校法學(xué)畢業(yè)生從事與專業(yè)相關(guān)工作的比例只有47%，專門法學(xué)院校畢業(yè)生的專業(yè)相關(guān)度也僅為60%，大大低于全國70%的平均水平。麥可思公司的數(shù)據(jù)顯示，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前5名的職業(yè)分別是：辦公室職員，行政秘書和行政助理，法律職員，其他法律助手，法官及助手。“10年前，一個法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入國家司法機(jī)關(guān)或是從事相關(guān)專業(yè)工作也許并不難，但現(xiàn)在卻都成了大多數(shù)學(xué)生的奢望。”此外，法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)流向地域主要集中在東部和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)以及中西部中等發(fā)達(dá)地區(qū)，呈現(xiàn)“一邊倒”的趨勢，而在就業(yè)城市的選擇上，也主要以省會城市為主。

（三）法學(xué)專業(yè)招生人數(shù)與日俱增，市場供求不平衡

與就業(yè)冷形成鮮明對比的是，全國高校紛紛設(shè)置法學(xué)院系或?qū)I(yè)，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，每年報考法學(xué)專業(yè)的學(xué)生也是不減反增。據(jù)統(tǒng)計，全國法學(xué)專業(yè)招生人數(shù)從1977年的223人到2007年的10萬多，人數(shù)增長了448倍。全國設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的高等學(xué)校，從2001年的292所，增長到2007年603所法學(xué)院系，每年法學(xué)畢業(yè)生達(dá)到數(shù)十萬。法學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場需求的增長幅度，導(dǎo)致了供求的不平衡。

二、就業(yè)困境成因分析

法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為何會如此艱難？從社會角度。首先，供大于求是主要矛盾，法學(xué)教育的過度膨脹導(dǎo)致畢業(yè)生供求比例的失衡，就如麥可思公司總裁王伯慶所言“法學(xué)專業(yè)成了街上的大白菜”。其次，法律職業(yè)門檻日益提高，司法考試、公務(wù)員考試等使得一部分人被擋在司法機(jī)關(guān)、律師業(yè)、公證業(yè)以及國家機(jī)關(guān)的門外。此外，諸如國家的戶籍政策等對就業(yè)也有或大或小的影響。從學(xué)校角度，法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否與市場需求相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)的成效等，都是影響法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。從用人單位角度，企業(yè)日益重視畢業(yè)生的實務(wù)操作技能，對具有理工科或其他專業(yè)背景的法學(xué)人才青睞有加，而使純文科背景學(xué)生遭受冷遇。從個人角度。大部分畢業(yè)生對社會形勢和就業(yè)市場的了解不夠深入，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不重視就業(yè)能力的培養(yǎng)，欠缺社會實踐，最終無法適應(yīng)社會需求；另外，受就業(yè)觀念的影響，希望找到“鐵飯碗”、或是“專業(yè)對口”工作，或是對薪資、工作地點(diǎn)等過分挑剔，導(dǎo)致錯失良機(jī)。這些因素都極大地影響了法學(xué)專業(yè)本科大學(xué)生的就業(yè)。

三、對策研究

通過了解、分析目前高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境及其成因，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變工作思路，促進(jìn)法學(xué)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實踐培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性，以真正提高法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作的效率和質(zhì)量，使得人才培養(yǎng)與社會需求及發(fā)展要求相適應(yīng)。

（一）教育教學(xué)方面

1.轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。王利明教授曾說過：法學(xué)教育理念先行。法律知識是國家和個人都需具有的基礎(chǔ)知識，是各個行業(yè)開展管理、服務(wù)及交流所必需的。隨著社會的轉(zhuǎn)型和職業(yè)的現(xiàn)代化，要求將更多的現(xiàn)代職業(yè)元素融入到法學(xué)教育理念中。培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、較強(qiáng)操作技能，具備開放心態(tài)、敏銳洞察力和國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型法學(xué)人才，以適應(yīng)社會大環(huán)境。

2.調(diào)整法學(xué)教育模式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，注重素質(zhì)教育。古人云：“授人以魚不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的法學(xué)教育偏重知識的傳授，忽視對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，過程相對封閉，造成了法學(xué)教學(xué)與職業(yè)需求的脫離。故而，在保持法學(xué)教育的相對獨(dú)立性，使學(xué)生在本科階段完成大學(xué)的通識教育的同時，對學(xué)生開展初步的職業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實踐性。在教育過程中應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)專業(yè)思辨能力、人際溝通能力、團(tuán)隊合作能力、社會調(diào)節(jié)能力等都是重要的。

3.加強(qiáng)教學(xué)改革，調(diào)整法學(xué)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，建設(shè)不同的平臺方向，設(shè)置不同的教學(xué)要求和內(nèi)容，有效利用法學(xué)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生具有更廣闊的知識背景。在課程設(shè)置上注重實用性，加強(qiáng)特色實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，如建設(shè)模擬法庭、推廣案例教學(xué)、開展法律診所教育，鼓勵學(xué)生參與到法律實際應(yīng)用中，提高理論知識的運(yùn)用能力。

（二）實踐培訓(xùn)方面

1.積極開展實踐基地建設(shè)，聯(lián)系實習(xí)協(xié)議單位。有針對性的在法院、檢察院、律師事務(wù)所、商標(biāo)專利事務(wù)所、知識產(chǎn)權(quán)局等單位中尋求并建立合作，將學(xué)生實踐、實習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，抽出一定的學(xué)期段分批派學(xué)生前往實習(xí)，幫助學(xué)生熟悉法律實務(wù)。同時，也可聯(lián)系相關(guān)單位到校開展實務(wù)培訓(xùn)，與學(xué)生的就業(yè)實習(xí)相銜接，幫助學(xué)生增加就業(yè)籌碼。

2.開展幾大類資格考試培訓(xùn)。為便利學(xué)生走上職業(yè)化的從業(yè)道路，有必要參與或開展一些資格培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生獲取一定的技能證書。目前，法學(xué)類專業(yè)學(xué)生參與較多的主要是司法考試培訓(xùn)、研究生及公務(wù)員考試培訓(xùn)、出國語言類培訓(xùn)等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，參與國際競爭增多，出現(xiàn)了許多復(fù)合型就業(yè)領(lǐng)域，需要有交叉的學(xué)科知識和更強(qiáng)的實踐操作能力，故而，其他的一些資格培訓(xùn)如中高級口譯、商務(wù)英語、人力資源管理師資格、會計、專利代理人資格、文秘資格、報關(guān)員等，為學(xué)生在就業(yè)過程中向金融、貿(mào)易、管理、房產(chǎn)等行業(yè)邁進(jìn)增大了機(jī)率，拓展了學(xué)生的就業(yè)范圍。

（三）就業(yè)指導(dǎo)方面

1.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生對個人現(xiàn)在學(xué)習(xí)的專業(yè)認(rèn)知程度，對自己的興趣愛好和未來從事職業(yè)的匹配程度，對未來要擔(dān)負(fù)的工作和職業(yè)發(fā)展道路作出設(shè)想、規(guī)劃的過程。大學(xué)期間盡早開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知指導(dǎo)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)提升綜合能力，形成擇業(yè)優(yōu)勢尤為重要。

2.職業(yè)指導(dǎo)。借鑒美國、日本等國家的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，開展“全程化”職業(yè)指導(dǎo)。從學(xué)生入學(xué)之時起，就幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代職業(yè)的特點(diǎn)和對人才的要求，鼓勵學(xué)生以提升綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，大學(xué)期間有目的的選擇實習(xí)和實踐項目，了解和適應(yīng)行業(yè)的現(xiàn)實狀況，給予專業(yè)的點(diǎn)播，為畢業(yè)前正式擇業(yè)和從業(yè)打好基礎(chǔ)。同時，在此過程中幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維，倡導(dǎo)多元化就業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀，走好法律執(zhí)業(yè)的每一步。

3.素質(zhì)指導(dǎo)。面對目前的就業(yè)困境，法學(xué)畢業(yè)生唯有不斷提升完善個人素質(zhì)，增強(qiáng)個人核心競爭力，才能在眾多求職競爭者中脫穎而出。隨著法學(xué)教育理念及模式的轉(zhuǎn)變，一系列素質(zhì)方面的指導(dǎo)應(yīng)貫穿在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)過程中，良好積極的心態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皿w的談吐、穩(wěn)重踏實的為人、靈活敏捷的思維、沉著冷靜的處事、融洽和諧的人際、開闊開放的視野等都應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

4.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。日常指導(dǎo)中，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，積極為大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)營造條件。如邀請企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，邀請知名校友與在校生交流創(chuàng)業(yè)感想，與創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)合作為學(xué)生提供培訓(xùn)等。畢業(yè)生可憑借專業(yè)特長，嘗試建立法律咨詢服務(wù)、中介服務(wù)等機(jī)構(gòu)，既能拓展就業(yè)渠道，也能服務(wù)社會的基本法律需求。

三、結(jié)語

法學(xué)教育在建設(shè)社會主義法治國家中具有基礎(chǔ)性的重要地位，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作直接影響到在校生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心和思想穩(wěn)定，關(guān)系到高校的招生工作、教學(xué)改革和發(fā)展建設(shè)。了解法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢及所面臨的就業(yè)困境、分析法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的成因，有助于了解整個社會就業(yè)大環(huán)境，思考解決方法，提高學(xué)生就業(yè)工作的效率與質(zhì)量，促進(jìn)高校建設(shè)與和諧發(fā)展。

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文章編號：1673-1999（2010）12-0165-03

李佳（1979-），女，浙江溫嶺人，碩士，中國計量學(xué)院（浙江杭州310018）法學(xué)院講師，從事學(xué)生思想政治教育研究。

2010-05-08