何 淼

(川北醫(yī)學院附屬醫(yī)院口腔科,四川 南充 637000)

錯牙合畸形是口腔頜面部常見畸形,隨著我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高,以及口腔保健意識的增強,要求正畸治療的人越來越多.口腔正畸學的地位顯得越來越重要.目前國內(nèi)正畸專科醫(yī)生相當缺乏,培養(yǎng)高水平的正畸醫(yī)生顯得尤為迫切.國內(nèi)外的教育體系中,都將口腔正畸學列為研究生教育和本科畢業(yè)后再教育內(nèi)容.本科生主要接受一些較為基礎的教育,以便為今后進一步學習口腔正畸打下基礎.在本科學習階段,由于課時少理論體系復雜且臨床實習時間短,使得口腔正畸學成為口腔醫(yī)學教學中最難教和學的課程之一.探索一種適宜的教學方法是正畸教育者關心的問題.多媒體技術將文字、圖片、聲音、動畫集于一體,形象、生動的展現(xiàn)了教學內(nèi)容,極大地調(diào)動了學生學習的自覺性和主動性,拓展了學生的思維空間,不失為一種很好的教學模式。近幾年多媒體教學在正畸教學中得到廣泛的應用,大大推動了教學方式的改革。

1 我國目前口腔正畸學教育現(xiàn)狀

錯牙合畸形是口腔頜面部常見畸形,據(jù)調(diào)查我國青少年錯牙合畸形的患病率超過 70%[1]。隨著人民生活水平的提高和口腔保健意識的增強,主動要求矯治錯牙合的人也越來越多。當前我國從事正畸工作的專科醫(yī)生數(shù)量很少,且良莠不齊,這與越來越大的要求正畸治療的社會需求形成矛盾。培養(yǎng)高水平的正畸?？漆t(yī)生顯得尤為迫切和重要。當前,我國口腔正畸醫(yī)生的培養(yǎng)主要通過以下三種途徑:專、本科教育、研究生教育以及畢業(yè)后再進修教育[2]。其中專、本科教育是基礎,畢業(yè)后再進修教育是補充,研究生教育是正畸醫(yī)生培養(yǎng)的最理想教育方式,但受條件限制,能通過該途徑培養(yǎng)的正畸專業(yè)醫(yī)生十分有限。因此當前大力加強專、本科基礎教育,擴大畢業(yè)后再進修教育,是培養(yǎng)正畸?？漆t(yī)生的有效途徑。由于正畸課時少、理論體系復雜且臨床實習時間短,而一個病例從開始矯正到治療結(jié)束一般需要兩年左右時間,故學生很難在較短的時間內(nèi)掌握錯牙合畸形的病因、機制、診斷和治療,使得口腔正畸學成為口腔醫(yī)學教學中最難教和學的課程,探索一種適宜的教學方法是口腔正畸教育者關心和面臨的問題。傳統(tǒng)的“板書”教育方式比較耗時且難以傳達授課者大量的教學內(nèi)容,而多媒體課件能形象、生動的將授課內(nèi)容以文字、圖片、聲音、動畫的方式表達出來,學生也更容易理解。由于其巨大的優(yōu)越性,最近幾年,多媒體技術越來越廣泛的應用于口腔正畸教育。

2 傳統(tǒng)授課方式與多媒體技術在正畸教學中的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)的教學方式即“板書”,輔以少量的投影,是一種平面教學,缺乏立體感,比較耗時且難以傳達授課者大量的教學內(nèi)容,聽課學生普遍感到枯燥乏味,理解較困難且不利于發(fā)揮學生的想象力,學生容易單純?yōu)榱藨犊荚嚩鴮W習,這給后期的臨床實習帶來了極大的不利。正畸教學需要大量的病例圖片,實體標本和器械展示,傳統(tǒng)的“板書”教學在這方面也具有明顯的不足。而多媒體技術極大地克服了傳統(tǒng)教學方式的不足,通過文字、圖片和聲音將抽象的、理論的內(nèi)容形象生動的展示了出來,學生理解更容易,提高了學生的想象力和推理能力,且易產(chǎn)生學習興趣,增強了學生學習的自覺性和主動性,從而提高學習效率和質(zhì)量。多媒體課件通過正畸病例圖片展示,使學生能直觀的看到各種矯治器以及各種錯牙合畸形的臨床表現(xiàn),治療過程,治療前后的面牙合相變化,并可反復播放,從而加深印象,為以后的臨床實習打下基礎。多媒體課件還具有信息容量大,可增強教學效果,通過網(wǎng)絡還可以實現(xiàn)遠程教育等優(yōu)點。相對于傳統(tǒng)正畸教學方式,多媒體技術具有很明顯的優(yōu)勢,但也有其不足之處,如:教學節(jié)奏較快,不方便學生做筆記。相反傳統(tǒng)的“板書”授課方式節(jié)奏較慢,不易造成視覺疲勞,可彌補多媒體課件的不足。因此在正畸教學中,教師應將兩種授課方式有機的結(jié)合起來,互相補充,發(fā)揮各自的特長。

3 關于正畸多媒體課件的幾點建議

3.1 首先授課教師應該從思想上重視教學,在制作多媒體課件的過程中,應本著認真負責的教學態(tài)度,盡量提高課件的質(zhì)量,只有高質(zhì)量的多媒體課件才能帶來高質(zhì)量的教學。

3.2 由于口腔正畸學主要為研究生教育和本科畢業(yè)后再教育內(nèi)容,專、本科生主要接受一些基礎教育,故多媒體課件內(nèi)容應明確目標、突出重點,將重點放在講解各種錯牙合畸形的臨床表現(xiàn)、形成機制、矯治設計理念、各種矯治器的作用原理等上。

3.3 多媒體課件應盡量多的加入些典型臨床病例圖片。通過形象的舉例,使得學生理解起來更容易且印象深刻,并提高了學習興趣[3]。

3.4 在教學時應注意控制好教學節(jié)奏,不能太快,否則學生會感到學習吃力。對于重點、難點內(nèi)容可反復播放便于學生掌握。

3.5 為了有利于學生學習和相互交流,教師的課件應該上網(wǎng),方便學生學習與討論。

3.6 可結(jié)合傳統(tǒng)的“板書”授課方式,互相補充,發(fā)揮各自的特長,從而提高教學質(zhì)量。

近年來口腔正畸學得到了較快速的發(fā)展,探索一種適宜的教學方式是每一個正畸教師的職責。多媒體技術由于其巨大的優(yōu)越性使得其在正畸教學中的應用也越來越廣泛,但是我們也應認識到它的不足之處。傳統(tǒng)的“板書”授課方式缺點明顯,但也有它的優(yōu)點。因此在正畸教學中,授課教師應結(jié)合兩者的優(yōu)點,采取多媒體課件為主,“板書”為輔的授課方式。

[1] 李 剛.臨床口腔預防醫(yī)學[M].西安:世界圖書出版西安公司,2000.86-88

[2] 周彥恒,許天民,張興中,等.口腔正畸學進修教學總結(jié)與分析[J].醫(yī)學教育,2003,2(1):55-56

[3] 江振友,林晨.醫(yī)學院校教學方法改革的探討[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版),2005,7(2):152-153