王英，劉寅齊

大學(xué)英語團隊合作學(xué)習(xí)研究與實踐

王英，劉寅齊

闡述了團隊合作學(xué)習(xí)的概念、必要性和重要意義。介紹了重慶科技學(xué)院外語系在大學(xué)英語教學(xué)改革中開展團隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的做法與效果，指出團隊合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的有效途徑。

大學(xué)英語；教學(xué)改革；團隊合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐

重慶科技學(xué)院外語系圍繞大學(xué)英語教學(xué)改革，全面提高大學(xué)英語教學(xué)水平，就團隊合作學(xué)習(xí)進行了有益的探索與研究，在教學(xué)實踐中，以學(xué)生為主體，促進個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生英語實際綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

一、團隊合作學(xué)習(xí)的概念

“團隊”的概念產(chǎn)生于1994年，由美國San Diego大學(xué)的管理學(xué)教授、組織行為學(xué)權(quán)威專家Stephen P. Robbins首次提出：團體是為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì) 70年代的美國，是由著名教育家 David Koonts倡導(dǎo)實施的一種教學(xué)理論與策略體系。團隊合作理論形成后，很快在企業(yè)管理上得到廣泛的應(yīng)用。

本文所言團隊合作學(xué)習(xí)即是指為了實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)而由相互協(xié)作的學(xué)習(xí)者個體組成團隊，相互支持，協(xié)調(diào)配合，共同提高的學(xué)習(xí)過程、教學(xué)方法與策略體系。

二、開展團隊合作學(xué)習(xí)研究的必要性及意義

（一）是貫徹《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的需要

2004年，教育部印發(fā)的 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！彪S著全球化進程的加快，社會對于英語教育的要求不僅是能培養(yǎng)出扎實的英語知識和技能者，更要培養(yǎng)出具有批判性思維能力及獨立分析和解決問題能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

與此要求相悖的是大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題，正如教育部副部長吳啟迪所列：教學(xué)思想相對滯后，沒能很好地解決英語教學(xué)的統(tǒng)一性與多樣化的矛盾，一定程度上束縛了高校的英語教學(xué)的發(fā)展，這顯然與高等教育多樣化、個性化時代發(fā)展要求不相適應(yīng)；對外語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不夠，與培養(yǎng)具有外語綜合實際應(yīng)用能力高素質(zhì)人才的時代新要求不相適應(yīng)；教學(xué)模式、教學(xué)方法相對單一和陳舊，一直保持著教師主講、學(xué)生主聽的課堂教學(xué)模式，既不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也是違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，更不利于學(xué)生英語綜合實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

而團隊合作學(xué)習(xí)以其獨特的方式，強調(diào)學(xué)習(xí)的合作精神，借助于先進的計算機網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生群體進行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實踐，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，一掃傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的弊端。此學(xué)習(xí)方式針對大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合非英語專業(yè)學(xué)生群體的特點，促進大學(xué)生相互間的協(xié)作，通過課堂教學(xué)與課外實踐活動有機結(jié)合，擴大學(xué)生參與教學(xué)面，提高教學(xué)效力，實現(xiàn)從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究英語問題的興趣，能較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語綜合實用能力，從而真正貫徹落實《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。

（二）對大學(xué)英語能力培養(yǎng)具有重要意義

（1）有利于激發(fā)英語學(xué)習(xí)的自主性。在大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生是主體，沒有學(xué)生的主動參與，僅靠教師傳授英語知識的學(xué)習(xí)是被動和低效的。團隊合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，由一群有能力、有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互支持、相互協(xié)調(diào)、取長補短開展的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流、彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生出“我要學(xué)”的強烈愿望。在團隊合作學(xué)習(xí)中，每個小組中的每個合作成員都有平等參與的機會，他們可以就某個問題發(fā)表自己的看法和見解，展示自己的才藝，真正實現(xiàn)全體學(xué)生參與下的發(fā)展性教學(xué)。為提高學(xué)生的民主意識和參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，有了主體性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力才可以被激發(fā)出來，實踐能力才可以表現(xiàn)出來。由此可見，團隊合作學(xué)習(xí)可以極大地激發(fā)英語學(xué)習(xí)的自主性。

（2）有利于實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的互動性。團隊合作學(xué)習(xí)是以團隊為基本組織形式，系統(tǒng)利用學(xué)習(xí)中的動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達到教學(xué)目標(biāo)的活動。這樣互動性學(xué)習(xí)的好處體現(xiàn)在以下四個方面：一是在團體合作學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補充、相互實現(xiàn)思維和智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想；二是合作學(xué)習(xí)的團隊成員都有平等參與的機會，有利于促進學(xué)生主體性的發(fā)展；三是合作學(xué)習(xí)給師生提供了一個可以廣泛合作，平等交流的空間，有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成；四是合作學(xué)習(xí)自由交流的小組環(huán)境，有助于減少學(xué)習(xí)中的焦慮，促進學(xué)生的健康發(fā)展。語言課程的教與學(xué)與其它課程的教與學(xué)既有共同之處，又有不同之處，而最大的不同就是語言的掌握在很大程度上通過交流而習(xí)得，語言的習(xí)得都要經(jīng)過“由接受到表達，由模仿到創(chuàng)造，由錯誤到正確”這樣一個過程。團隊合作英語學(xué)習(xí)既是語言的學(xué)習(xí)，又是語言的交流，在團隊合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的互動。

（3）有利于提高英語學(xué)習(xí)的積極性。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣有助于提高英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師需要營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣，使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生更多的交流。人的學(xué)習(xí)動機是借助于人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了人際相互作用建立起來的一種積極的依賴關(guān)系。不僅如此，激發(fā)動機的最有效手段是建立起一種“利益共同體”的關(guān)系。團隊合作學(xué)習(xí)，這種采用人機合作，教與學(xué)合作以及學(xué)生間合作，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)活動和策略體系，通過團隊成員之間的合作，組與組之間的良性競爭，能發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（4）有利于增強英語學(xué)習(xí)的實效性。大學(xué)英語教學(xué)是教育的一個組成部分，必須服務(wù)于黨的教育方針。而團隊合作英語學(xué)習(xí)，從“情感”的角度創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，給師生提供了一個可以廣泛合作、平等交流的空間。在這種長期團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、合作精神，幫助學(xué)生善于依靠團隊力量，樹立起敢于面對困難，戰(zhàn)勝困難，最終取得優(yōu)異成績的勇氣，有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。在團隊合作學(xué)習(xí)中，團隊成員可以各盡所能，聰明才智得到充分的發(fā)揮，通過對應(yīng)用信息技術(shù)的掌握，可以盡情享受優(yōu)質(zhì)教育資源，在團隊的合作交流中閱讀理解能力、翻譯技巧和基本寫作能力得到提高，英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)得到提升，英語學(xué)習(xí)的實效性顯著增強。

三、團隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐

為了探索培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的有效途徑，重慶科技學(xué)院外語系圍繞團隊合作學(xué)習(xí)這一主題，通過建設(shè)多元學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，以多層次評價體系和團隊激勵機制為導(dǎo)引，著眼于教師團隊和學(xué)生團隊的有機結(jié)合，互動發(fā)展，促進課堂教學(xué)的有效延伸，在提高學(xué)生語言技能和綜合素質(zhì)，推進大學(xué)英語素質(zhì)教育方面進行了卓有成效的研究。

（一）堅持英語教育理念創(chuàng)新，倡導(dǎo)團隊合作學(xué)習(xí)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以“注重語言技能、鼓勵自主創(chuàng)新、發(fā)展綜合素質(zhì)”的教育理念指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)改革。在教學(xué)實踐中，以教師團隊和學(xué)生團隊的組織建設(shè)為保障，以多元學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以二元團隊的互動發(fā)展為關(guān)鍵，以多層次評價體系為導(dǎo)引，注重教師團隊的建設(shè)和學(xué)生團隊的培育，注重師生團隊之間的有機結(jié)合、互動發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生團隊間的良性競爭以及團隊內(nèi)部合作精神的塑造，從而實現(xiàn)拓展超越語言技能的綜合素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

（二）在英語教學(xué)課堂上充分利用團隊合作學(xué)習(xí)

在課堂上，根據(jù)團隊間同質(zhì)，團隊內(nèi)異質(zhì)的原則構(gòu)建學(xué)習(xí)團隊。與任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法等多種教學(xué)方法融合，以學(xué)習(xí)團隊為單位，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、信息搜尋、課堂活動、習(xí)作完成等各項課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中進行團隊合作學(xué)習(xí)。團隊成員間互助、互評、互相監(jiān)督，自我組織，分工合作，責(zé)任明確，同時又有和諧的相互依賴，人際互動，最后實現(xiàn)相互促進。在評價上，采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式和團隊激勵機制。團隊成員的表現(xiàn)與團隊整體表現(xiàn)掛鉤，團隊的成績在很大程度上決定團隊成員的課堂表現(xiàn)成績，使學(xué)生意識到合作、團隊精神的重要性。另外，為避免消極分享別的成員成果的“不勞而獲”現(xiàn)象，團隊成員間的互評成績也是學(xué)生平時成績的影響因子之一。

（三）團隊合作學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外

搭建實踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展平臺，使團隊合作學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外。為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，在學(xué)校大力支持下，我校外語系斥資710萬元，購買計算機語音設(shè)備和自主學(xué)習(xí)軟件，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，成立了英語綜合素質(zhì)拓展中心，實施大學(xué)英語實踐性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。同時，依托校園英語文化建設(shè)，為學(xué)生搭建展示英語技能和創(chuàng)新能力的校園競賽舞臺，學(xué)校每年定期舉辦“體驗英語主體情景創(chuàng)意大賽”和“經(jīng)典影視作品英語配音大賽”，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)造與校園英語學(xué)習(xí)氛圍的有機結(jié)合，從而完善以英語素質(zhì)教育為核心、“網(wǎng)絡(luò)化多媒體機房+英語技能拓展創(chuàng)新基地+校園英語文化平臺”的多元學(xué)習(xí)環(huán)境，有效延伸英語課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實踐性特點及應(yīng)用性要求。在這開放式的英語實踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展活動中，團隊合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。在自主學(xué)習(xí)中，團隊成員一起討論制定學(xué)習(xí)計劃，并互相敦促計劃執(zhí)行，檢查學(xué)習(xí)效果，交流學(xué)習(xí)策略，在團隊互助中逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，共同提高自主學(xué)習(xí)能力。而素質(zhì)拓展競賽活動均要求以團隊為單位，學(xué)生在團隊中各司其責(zé)，協(xié)調(diào)完成劇本創(chuàng)作、背景設(shè)計制作、表演、道具準(zhǔn)備、組織等各項工作。團隊的完美表現(xiàn)需要每個成員的努力、責(zé)任感及合作精神。這樣的團隊合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在提高英語應(yīng)用能力的同時，還學(xué)會了如何與人合作、交流，也懂得了為了團隊個人有時需做出必要的妥協(xié)與犧牲，組織能力、協(xié)調(diào)能力、團隊意識、心理素質(zhì)等得到鍛煉，從而促進了綜合素質(zhì)的提高。

（四）注重教師團隊建設(shè)

在指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)團隊合作學(xué)習(xí)的同時，也注重教師團隊建設(shè)。我們以教師團隊和學(xué)生團隊的組織建設(shè)為中心，建立良好的互動、交流與溝通的渠道以及高效的管理和執(zhí)行系統(tǒng)，構(gòu)建“教師群體+學(xué)生群體+科學(xué)管理”這樣一種“三位一體”的組織管理模式，有力地促進了教師和學(xué)生團隊的互動。學(xué)生以團隊合作的形式，根據(jù)自己的興趣和特長，選擇訓(xùn)練項目，在教師的指導(dǎo)和管理下，有計劃、有目的地在語言技能拓展創(chuàng)新基地開展英語文化項目的實踐和創(chuàng)新活動；而教師則通過對學(xué)生團隊的指導(dǎo)，通過開辟新的教學(xué)和研究領(lǐng)域，掌握了新技術(shù)，促進了教師個體發(fā)展。同時，又溝通了師生的情感，外語教學(xué)更加有的放矢，真正實現(xiàn)教學(xué)相長、教研互動，從而促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)共同提高。

四、結(jié)語

團隊合作學(xué)習(xí)作為一種極富創(chuàng)意的教學(xué)方法與策略體系，在我們的教學(xué)改革中被充分運用于課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)及素質(zhì)拓展活動。實踐證明：團隊合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生英語應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。在實施這一教學(xué)策略時，需注意的問題：一是團隊成員構(gòu)成的合理性和多層次評價體系、團隊激勵機制的引入；二是教師在學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)中所起的作用亦不可忽視。

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[4]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[5]楊江丁.教育：財富蘊藏其中解讀國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（4）.

[6]吳啟迪在大學(xué)英語教學(xué)改革試點工作視頻會議上的講話[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/38/info7538.htm.

G642.0

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1673-1999（2010）13-0190-03

王英（1975-），女，重慶人，碩士，重慶科技學(xué)院外語系講師，研究方向為英語語言理論與應(yīng)用；劉寅齊（1957-），重慶人，女，重慶科技學(xué)院外語系教授，研究方向為英語語言理論與應(yīng)用。

2010-04-25