石慧

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)能力培養(yǎng)的思考

石慧

從擇業(yè)能力和就業(yè)能力角度分析高等教育發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式，認(rèn)為只有以增強(qiáng)擇業(yè)能力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式和培養(yǎng)模式，完善我國(guó)教育體系，才能大幅度提高大學(xué)生的就業(yè)率。

大學(xué)生；擇業(yè)能力；就業(yè)率

隨著金融危機(jī)二次探底的可能性出現(xiàn)，就業(yè)難更加突出。據(jù)報(bào)道，2010年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生大約630萬(wàn)人，加上歷年未就業(yè)的大學(xué)生，需就業(yè)的大學(xué)生接近千萬(wàn)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

一、學(xué)歷文憑決定不了擇業(yè)能力

目前，一個(gè)爭(zhēng)論不休的命題是大學(xué)生究竟是多了還是少了？可以肯定地說(shuō)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)暫時(shí)困難，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的需求還是旺盛的，大學(xué)生是引領(lǐng)中國(guó)未來(lái)發(fā)展的中流砥柱，大學(xué)生的培養(yǎng)、大學(xué)教育大眾化對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展意義重大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及各個(gè)領(lǐng)域都需要大學(xué)生?，F(xiàn)在，社會(huì)文憑熱對(duì)大學(xué)生發(fā)展的負(fù)面影響不能低估，也就是為了一張文憑進(jìn)行培養(yǎng)，或者是為了一張文憑上大學(xué)，這種盲目性在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天已經(jīng)顯示出嚴(yán)重的不良后果。如果培養(yǎng)目標(biāo)盲目，社會(huì)則不需要這樣的大學(xué)生。大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)如果不改革，那么，中國(guó)大學(xué)發(fā)展中的問(wèn)題將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

學(xué)歷文憑之所以不決定擇業(yè)能力，是因?yàn)橹袊?guó)教育的缺陷造成的?？v觀中國(guó)教育史，以仕為主、以學(xué)為輔，提倡倫理道德、格物修身、養(yǎng)性齊家、治國(guó)平天下，卻不注重生產(chǎn)、輕視勞動(dòng)、形而上學(xué)者多?，F(xiàn)實(shí)的中國(guó)教育，出現(xiàn)了兩大路線：有文化的群體管叫沒(méi)文化的“大老粗”“暴發(fā)戶”；沒(méi)文化的群體卻叫有文化的“書呆子”“死腦筋”。二者互為輕視、有隔閡、不團(tuán)結(jié)。其實(shí)二者各取其長(zhǎng)才是一塊完整的無(wú)暇碧玉?！按罄洗帧薄氨┌l(fā)戶”缺少認(rèn)識(shí)能力，但強(qiáng)于行為能力、不怕失敗反復(fù)重來(lái)；“書呆子”“死腦筋”弱于實(shí)踐動(dòng)手能力卻擁有一套做事的理論。現(xiàn)在學(xué)校的招生計(jì)劃，不是按社會(huì)需求制定的，而是以創(chuàng)收賺錢的最大化來(lái)算計(jì)。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)雇主要求的離校學(xué)生擇業(yè)能力進(jìn)行了廣泛而深入的研究。1997年，歐盟委員會(huì)在《為了建設(shè)一個(gè)知識(shí)歐洲》的白皮書中指出，信息技術(shù)加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，改變著傳統(tǒng)意義上的工作性質(zhì)，改變著過(guò)去生產(chǎn)組織的性質(zhì)，從而改變著整個(gè)社會(huì)。這些變化必然引起對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的更高要求，從而引起對(duì)承擔(dān)人力資源開(kāi)發(fā)使命的高等教育的更高要求。

二、就業(yè)靠能力而不是金錢

金錢之所以不決定能力，是因?yàn)榻疱X并不能按人們的意愿轉(zhuǎn)化為能力。最近一項(xiàng)對(duì)2600名在校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，大學(xué)生就業(yè)面臨六大突出問(wèn)題。調(diào)查顯示，39.76%的被調(diào)查者愿意自主創(chuàng)業(yè)，而選擇不愿意“自主創(chuàng)業(yè)”的則占到了60.24%。在導(dǎo)致不愿意自主創(chuàng)業(yè)的各種原因中，因缺乏啟動(dòng)資金和穩(wěn)定政策支持的占到了57.08%。畢業(yè)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的政策支持了解不夠，從而導(dǎo)致信心不足。一些畢業(yè)生求職不夠積極主動(dòng)，存在等國(guó)家優(yōu)惠政策、靠學(xué)校幫扶、要家長(zhǎng)繼續(xù)供養(yǎng)。一些早年“熱門”專業(yè)的畢業(yè)生，高考進(jìn)校時(shí)分?jǐn)?shù)較高，但面對(duì)變化莫測(cè)的就業(yè)市場(chǎng)，他們不能及時(shí)找到自己理想的工作，滑入“等、靠、要”的行列，這批畢業(yè)生雖然總量不大，但他們對(duì)其他同學(xué)的就業(yè)選擇容易造成不良的影響。如果不及時(shí)予以糾正，一旦蔓延勢(shì)必導(dǎo)致人力資源浪費(fèi)、大城市就業(yè)壓力加大等一系列次生問(wèn)題。高校擴(kuò)招后，學(xué)校以賺錢為主，教學(xué)質(zhì)量每況俞下，教學(xué)資源短缺。學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力差，成了高分低能的只有理論沒(méi)有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的豆芽菜.。大學(xué)生哀嘆工作難，而用人單位卻感嘆找不著合適的好用的人。另一方面，由于人多工作機(jī)會(huì)少，用人單位根本不給大學(xué)生過(guò)渡和適應(yīng)以及鍛煉的機(jī)會(huì)，巴不得一招來(lái)就能干事、能干好事、能干大事。大學(xué)生就業(yè)的根本矛盾除了就業(yè)人數(shù)多與就業(yè)機(jī)會(huì)少的矛盾外，就是學(xué)生的高分低能和用人單位的急功近利不給機(jī)會(huì)之間的矛盾。

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)上的種種缺陷，在很大程度上是源于我國(guó)高等教育能力不強(qiáng)。重慶今年上萬(wàn)應(yīng)屆考生沒(méi)有報(bào)名參加高考，農(nóng)民的孩子首先退出，表面是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但根子是大學(xué)培養(yǎng)不符合社會(huì)需要，農(nóng)民在經(jīng)濟(jì)上是弱勢(shì)，于是首先退出，但是大學(xué)不改革，用不了多久，經(jīng)濟(jì)收入較高的城市孩子也會(huì)放棄上大學(xué)。因此，亟待解決的問(wèn)題是大學(xué)的改革，這是培養(yǎng)目標(biāo)的改革，不能盲目，大眾化的大學(xué)教育要緊緊圍繞為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，社會(huì)發(fā)展需要大學(xué)生，但是大學(xué)培養(yǎng)不出社會(huì)急需的人才，這種大學(xué)最終也會(huì)被淘汰。我高等教育的現(xiàn)狀是，還沒(méi)有一所大學(xué)能進(jìn)入世界一流大學(xué)行列，沒(méi)有一個(gè)教授在中國(guó)取得的科學(xué)研究成果獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)，沒(méi)有一個(gè)中國(guó)學(xué)者創(chuàng)造出任何系統(tǒng)性的國(guó)際關(guān)系理論。清華和北大是國(guó)內(nèi)教育水平最高的大學(xué)，但也僅能以建設(shè)世界一流大學(xué)為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。如果能利用外匯大量引進(jìn)世界一流教授和高等院校所需要的科研設(shè)備，這將可以較快提高我國(guó)高等教育能力。也許將外匯用于教育投資比置于境外保值更能從根本上提高我國(guó)的能力。

“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”、“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這些話，新中國(guó)幾代領(lǐng)導(dǎo)人都說(shuō)過(guò)。胡總書記對(duì)發(fā)展教育也提出過(guò)“四個(gè)優(yōu)先”的要求：即“以更大的決心、更多的財(cái)力支持教育，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃要優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金要優(yōu)先投入教育，公共資源要優(yōu)先保障教育，投入公共資源要優(yōu)先滿足教育和人力資源開(kāi)發(fā)需要?！钡綄?shí)際執(zhí)行時(shí)，差距還是很大。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的近十年數(shù)據(jù)：1998-2005年政府投入教育的經(jīng)費(fèi)均占當(dāng)年GDP的2.55%-2.87%之間。2006年首次突破3%，達(dá)到3.01%。2007年是3.32%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：我國(guó)同期的國(guó)家財(cái)政收入是年平均增長(zhǎng)19.27%，高于GDP平均增速6個(gè)百分點(diǎn)以上。絕對(duì)值從1998年的9875億上升到2007年的51304億。這說(shuō)明并非真正“差錢”。我國(guó)2008年的GDP為30萬(wàn)億人民幣 （約4.4萬(wàn)億美元），接近日本水平，但我國(guó)綜合國(guó)力在2000-2002年期間已達(dá)到世界第二位。這意味著，國(guó)家能力的提高并非是只靠增加財(cái)富實(shí)現(xiàn)的。反之，2008年我國(guó)GDP位居世界第二，但這并不意味著中國(guó)國(guó)家能力在各重要方面都位居世界第二。在教育上，我國(guó)沒(méi)有培養(yǎng)出和英、法、德、日同等水平博士的能力。他們培養(yǎng)的博士能輕易受聘于中國(guó)的大學(xué)，而中國(guó)培養(yǎng)的博士卻難在這些國(guó)家大學(xué)找到教職?？梢?jiàn)，發(fā)展教育和增加就業(yè)得靠能力而非金錢。而能力是培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的，而不是靠賺錢攢出來(lái)的。

三、完善教育體系提高擇業(yè)能力

為什么大學(xué)生就業(yè)困難，目前所有輿論都把責(zé)任推給了學(xué)校，其實(shí)最重要的還是教育體系問(wèn)題。自從我國(guó)高校實(shí)行擴(kuò)招之后，第一屆擴(kuò)招畢業(yè)生就出現(xiàn)了就業(yè)難。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速的時(shí)候這個(gè)問(wèn)題也同樣存在，現(xiàn)在我們不能不反省大學(xué)擴(kuò)招中出現(xiàn)的盲目問(wèn)題，專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求的銜接問(wèn)題，當(dāng)然要完全銜接也是不可能，而現(xiàn)在的問(wèn)題是有些專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求差距太大，培養(yǎng)與需求銜接出了問(wèn)題，那么大學(xué)生就業(yè)困難就不可避免了。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)幾乎所有院校都有，培養(yǎng)出來(lái)是干啥用的？有一陣子這個(gè)專業(yè)熱得炙手，許多學(xué)校實(shí)際上都不具備開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)的能力，學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)了，又不得不改行，其實(shí)這個(gè)專業(yè)的高級(jí)人才還是很缺的。再如文秘專業(yè)，以及“考藝熱”都值得思考。

輔佑齊桓公實(shí)現(xiàn)霸權(quán)的管子曾說(shuō)：“夫爭(zhēng)天下者，必先爭(zhēng)人。得天下之眾者王?！备邠駱I(yè)能力人才培養(yǎng)意味著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如今，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，只有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那種“倉(cāng)儲(chǔ)式”的人才以及那種只為了一種刻板的職能、固定的情景、一時(shí)的生存、一種特殊行業(yè)或特定的職位做好準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了。這就要求學(xué)生必須拋棄那種“知識(shí)袋”的學(xué)習(xí)模式，代之以一種基于行動(dòng)的自主探究、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)能力的要求，促使高等教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、方法模式的系統(tǒng)改變，促使高等教育的重心由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師不是單向的知識(shí)傳遞者，其作用在于為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)情境，幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。擇業(yè)能力教育是一種創(chuàng)造性、體驗(yàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，而以培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神為宗旨的擇業(yè)能力教育，其本質(zhì)在于它是一種新的教育觀念。大學(xué)教育的擇業(yè)能力教育在學(xué)術(shù)性、職業(yè)教育之后被稱為教育的“第三本護(hù)照”。從廣義上來(lái)說(shuō)，擇業(yè)能力教育是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人。目前，一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面企業(yè)招人難。原因在于高校課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等方面與社會(huì)需求脫節(jié)，造成大學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求存在較大的結(jié)構(gòu)性矛盾。在新的就業(yè)形勢(shì)下，如果高校能夠在專業(yè)設(shè)置、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)上主動(dòng)尋求變革，在現(xiàn)有通識(shí)教育基礎(chǔ)上強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和擇業(yè)能力教育理念，主動(dòng)為學(xué)生提供系統(tǒng)的職業(yè)化教育和相應(yīng)的職前訓(xùn)練，必定能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。因缺乏擇業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)模式下迅速增加的離校學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)于員工勝任能力的要求。擇業(yè)能力教育則通過(guò)體驗(yàn)式、師生交互式的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生全面參與教學(xué)的過(guò)程中得到擇業(yè)能力的提高。

提高大學(xué)生的擇業(yè)能力，必須完善我國(guó)的教育體系：首先，在高校大力推廣擇業(yè)能力教育。改革高校就業(yè)指導(dǎo)工作，各高校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)工作，將其貫穿于大學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中。通過(guò)擇業(yè)能力教育，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)擇業(yè)能力問(wèn)題的思考,強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，提高學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)，通過(guò)一些輔助的系列講座、視頻課程、社會(huì)人士的報(bào)告等作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。完善職業(yè)測(cè)評(píng)工具，設(shè)立職業(yè)咨詢室，建立職業(yè)咨詢制度。聘請(qǐng)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的職業(yè)指導(dǎo)專家任“職業(yè)咨詢師”，為學(xué)生提供專門的職業(yè)指導(dǎo)和咨詢，逐步深入到學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展團(tuán)體職業(yè)輔導(dǎo)。充分利用好現(xiàn)代物質(zhì)、技術(shù)條件和手段，用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式宣傳、推廣擇業(yè)能力教育和就業(yè)指導(dǎo)工作。其次，高校應(yīng)積極調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性。高校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，既要堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)設(shè)置的學(xué)術(shù)取向，使學(xué)科專業(yè)設(shè)置拓寬口徑，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性；又要堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)取向，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的職業(yè)針對(duì)性，使畢業(yè)生能夠?qū)I(yè)對(duì)口，很快適應(yīng)所在崗位的工作。圍繞課程體系、輔導(dǎo)體系和活動(dòng)體系建設(shè)的內(nèi)容和要求，加強(qiáng)工作載體建設(shè)，貼近學(xué)生要求，貼近社會(huì)實(shí)際組織教學(xué)工作，使之成為指導(dǎo)性、實(shí)用強(qiáng)的精品課程。

[1]溫家寶總理在十一屆全國(guó)人大二次會(huì)議上的政府工作報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2009-03-06.

[2]大學(xué)生就業(yè)面臨六大突出問(wèn)題[N].光明日?qǐng)?bào)，2009-03-25.

[3]上萬(wàn)應(yīng)屆生放棄高考[N].重慶晚報(bào)，2009-03-28.

G642.0

A

1673-1999（2010）13-0161-02

石慧，女，南通職業(yè)大學(xué)（江蘇南通226007）繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、講師，從事學(xué)生思想政治教育研究。

2010-03-10