左海燕

（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714000）

論師范院校設(shè)立課外體育指導(dǎo)員的可行性

左海燕

（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714000）

本文采用文獻法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，對師范院校大學(xué)生參加課外體育鍛煉情況進行調(diào)查分析，并針對學(xué)生在課外體育鍛煉活動中存在的問題，提出在師范院校設(shè)立課余體育指導(dǎo)員的設(shè)想并對其進行分析，從而更好地為學(xué)生課外體育活動服務(wù)，讓學(xué)生樹立終身體育觀念的意識。

師范院校；課外體育；體育指導(dǎo)員

高校課外體育是學(xué)校體育工作的重要組成部分，也是高校體育教學(xué)的延伸和補充。要培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的意識和能力，掌握自我鍛煉的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強體質(zhì)，僅靠體育課教學(xué)有限的學(xué)時是遠遠不夠的，必須通過課外體育鍛煉等活動彌補體育課教學(xué)課時、內(nèi)容的不足，更好地實現(xiàn)學(xué)校體育的目的及任務(wù)。

一、研究對象與方法

研究對象為渭南師范學(xué)院2005級、2006級、2007級、2008級各年級共800名男女生，其中男生500人，女生300人。根據(jù)研究需要設(shè)計調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷800份，回收問卷800份，有效問卷790份，有效率98.8%。并將有效問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。

二、研究目的與意義

1.課外體育的價值

課外體育是指學(xué)生在學(xué)校體育課之外的時間里采用身體練習(xí)的方式，從事以發(fā)展身體、增強體質(zhì)、娛樂身心、提高運動技術(shù)水平等為目的的身體活動。與體育課一起，課外體育活動成為發(fā)展學(xué)生身體、增強學(xué)生體質(zhì)、豐富校園生活、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、養(yǎng)成個人體育愛好的重要途徑?？梢哉f，課外體育是學(xué)校體育不可分割的重要組成部分，是實現(xiàn)學(xué)校體育目的和任務(wù)的基本途徑之一。

2.建立課外體育指導(dǎo)員的意義

（1）利于課堂內(nèi)容延伸，鞏固所學(xué)知識

體育指導(dǎo)員是通過學(xué)習(xí)過程掌握動作技能的，而且這個過程在記憶中是鮮活的，哪些錯誤動作是自己剛學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)的，自己通過什么方法糾正過來的，這些在記憶中非常清晰，將這些經(jīng)驗與同組同學(xué)進行交流，有利于促進運動技能的鞏固和提高。

（2）有效利用學(xué)生體育骨干，培養(yǎng)和挖掘體育能力

課外體育指導(dǎo)員是從體育骨干中精選出來的，而體育骨干是指運動技能基礎(chǔ)好的學(xué)生，能在學(xué)習(xí)中起到示范作用，除了能很快地掌握教師所教的技能外，還能指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生。體育骨干不僅要求有好的技能，還要有較強的組織能力，當(dāng)體育骨干成為指導(dǎo)員后，便可以讓其能力得到發(fā)揮，讓體育骨干在日常的活動中得到鍛煉，挖掘他們潛力，為學(xué)校課外體育活動的開展和組織管理服務(wù)。

（3）有利于營造和豐富良好的校園體育文化生活

課外體育活動是開展體育文化活動的主要途徑，它不僅能完成體育鍛煉的任務(wù)，活躍學(xué)生的課余體育文化生活，而且能提高學(xué)生自我鍛煉意識和積極性，同時指導(dǎo)員的建立不僅加強了課外體育活動的組織和引導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生組織舉辦豐富多彩的課外體育活動，而且使學(xué)生學(xué)到的體育知識、技能等得到鞏固，從而為學(xué)生營造良好的校園體育文化生活氛圍。

三、結(jié)果與分析

1.學(xué)生運動能力較弱，運動技能掌握程度較低，指導(dǎo)需求度較高

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對運動需求指導(dǎo)度隨年級的升高而呈逐漸升高趨勢，分別為40%、45%、68%、84%，而運動能力隨年級的升高呈下降趨勢，導(dǎo)致這種結(jié)果與高校的體育課設(shè)置有密切的關(guān)系。高校體育課基本上只在一、二年級開設(shè)，而三、四年級則完全與體育課脫軌，從而導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時還發(fā)現(xiàn)，一、二年級學(xué)生對于自己所喜愛的運動項目的了解掌握程度只是一般，并未達到熟練的程度，假如時間一長或中斷了練習(xí)，其所學(xué)運動技能可能會消逝或遺忘。

2.學(xué)校體育人口比例小，學(xué)生參與鍛煉的意識淺，活動自主性不足

我國體育人口的判定標準依據(jù)是：每周參加體育鍛煉活動3次以上，每次活動在30分鐘以上并達到中等強度以上者。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生達到這一標準的為30.2%。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生對體育課不夠重視和認識不夠充分，潛意識中認為體育鍛煉可有可無，對自身沒有多大的影響。同時對于自己的課外體育鍛煉沒有計劃和安排，還有部分學(xué)生活動內(nèi)容安排為學(xué)生體質(zhì)健康標準測試項目和體育課鍛煉達標項目，學(xué)生參與積極性不高，這樣不但使學(xué)生體育意識沒有得到培養(yǎng)，相反導(dǎo)致了學(xué)生體育情感有所減弱。

3.體育教師數(shù)量少、學(xué)校體育設(shè)施、活動場地限制，需要指導(dǎo)員進行組織和管理

目前高校普遍存在體育教師少、工作量大的情況，師生比擴大，致使學(xué)校把精力主要集中在課堂教學(xué)上，往往使得許多體育教師工作太過繁忙，無法深入到學(xué)生課外體育活動中去。國家教育委員會1991年12月頒布標準：“平均5000名學(xué)生擁有一個標準田徑、足球場和綜合館，250名學(xué)生擁有一個籃球場和排球場……”受體育活動設(shè)施、場地的影響，許多體育項目無法正常開展，課外體育活動組織形式無法實現(xiàn)，使得課外體育活動處于一種松散、混亂、放任自流、無人問津的狀態(tài)，喪失了其本質(zhì)色彩。因此，指導(dǎo)員可以統(tǒng)一管理，統(tǒng)一組織，把課外體育鍛煉落到實處，具體地負責(zé)、組織一些受場地影響較小但受學(xué)生們歡迎、內(nèi)容豐富的活動項目，這樣不但鍛煉了學(xué)生的身體，而且在很大程度上提高了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

四、結(jié)論

1.指導(dǎo)員的設(shè)立可對學(xué)生的課外體育鍛煉進行有效監(jiān)督

惰性是人類的天性，為了使學(xué)生進一步提高運動技能必須要有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉納入學(xué)?；顒佑媱?，加強對學(xué)生課外體育鍛煉的教育和引導(dǎo)，組織大學(xué)生參加課外體育活動，并進行有效的監(jiān)督，使他們體驗到通過體育鍛煉可以增添生活樂趣，愉悅身心。

2.緩解體育教師工作壓力，輔助學(xué)校課外體育活動的管理

體育教師由于工作的性質(zhì)差異，其工作量比其他教師要高好幾倍，尤其是在組織大型運動會或活動中尤為突出，存在著體育教師人員嚴重不足的問題。指導(dǎo)員的出現(xiàn)則可以緩解一定壓力，他們參與到具體的活動中來，既輔助了工作，也鍛煉了自己。

3.通過課外體育活動指導(dǎo)員，使學(xué)校體育文化生活豐富多彩

課外體育活動的群體性可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、集體主義觀念，提高校園文化主體的思想道德水平；學(xué)生投身于多姿多彩的校園體育生活，浸染于充滿生機和活力的精神氛圍時，會形成積極進取、發(fā)奮向上的情感。課外體育活動與校園文化的有機結(jié)合，使校園文化產(chǎn)生更加強大的凝聚力和吸引力，吸引更多的學(xué)生參加到課外體育活動中來，在活動中將他們剩余的精力得到有效的、正常的釋放，達到既鍛煉身體又陶冶情操的目的。

［1］葉林海.大學(xué)生課外體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］.體育科學(xué)研究，2007，（1）:88-90.

［2］莫凡.大學(xué)生體育社團功能與組織管理的研究［J］.體育科研，2007，（3）:85.

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