傅亞莉

（江蘇省無錫科技職業(yè)學院，江蘇 無錫 214028）

基于項目教學的C語言教學模式探究

傅亞莉

（江蘇省無錫科技職業(yè)學院，江蘇 無錫 214028）

C語言課程是高職院校常見的一門專業(yè)基礎課程，傳統(tǒng)的教學方法使學生覺得枯燥，項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動,讓學生自主學習，相互協(xié)作完成項目活動，在教學中起到事半功倍的效果。

項目教學；C語言；教學模式

C語言課程是我院計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。該課程為初學者詳細介紹了算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則、程序設計技巧，為學生建立初步的程序設計思想，完成學生從一位應用者到一名設計者的角色轉(zhuǎn)換過程，同時也為所有后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。但是，C語言課程中數(shù)據(jù)類型、運算符和表達式等基本語法往往會讓學生覺得枯燥，進行到數(shù)組、函數(shù)、指針的教學時，學生更是認為課程難度太大，難以掌握。因此，如何進行C語言課程教學，讓學生更快地適應設計者的角色，一直是高職院校教師探討的話題。

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動,在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來,可以充分培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力。將項目教學法用于C語言的課程教學中，會收到事半功倍的效果。

一、項目教學

1.項目教學的定義

項目教學是以實際的項目為對象，以若干個工作任務為課程內(nèi)容，組織學生參與項目的開發(fā)，由教師對項目分解并示范，再讓學生分組圍繞該項目進行討論、協(xié)作學習,師生通過共同實施完整的項目活動而進行的教學過程。

2.項目教學的實施過程

在實施“項目教學”時,需要進行項目的選擇、項目的實施、成果的展示、教師的評估總結(jié)等,這些都是項目教學的關鍵所在。因此，項目教學的實施過程可從下列幾個方面進行：

(1)選擇項目：由教師事先將需要解決的問題設計成一個項目，然后與學生一起討論，最終確定要完成的項目的目標。再根據(jù)本課程的知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系情況，將項目分解成若干個任務，交給學生解決。

(2)實施項目：在項目的實施過程中，教師對項目中相關內(nèi)容作適當?shù)氖痉?。學生則分成多個學習小組，由學生自己制定項目工作計劃，按照已確定的工作步驟和程序，協(xié)作完成整個項目。

(3)評價項目：項目完成之后，教師和學生一起對該項目的完成情況進行評價總結(jié)，師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，并對學生在學習活動中的學習態(tài)度、學習能力進行評價。

在項目教學中，學習過程是每個學生參與的實踐活動，學生在項目實踐的過程中，理解和掌握課程要求的相關知識和技能，促進學生形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的合作精神與實踐能力，并學會應用已有的知識和方法解決實際問題。

二、C語言教學中的項目教學

（一）分析課程，設計項目

開展項目教學最關鍵的步驟是設計項目。項目的大小、難易程度對教學活動的實施有著至關重要的作用。設計項目需對課程體系做詳盡的分析，盡可能涵蓋每個學生需掌握的知識點。C語言中包含了數(shù)據(jù)類型，運算符、各種語句、三種結(jié)構(gòu)、函數(shù)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體、文件等主要的知識點。設計好的項目需綜合上述知識點，由易至難，由簡單至復雜，循序漸進地讓學生掌握各知識點和操作技巧。

在教學過程中，設計了一個學生較熟悉的學生成績管理系統(tǒng)項目，該項目的主要情況如下：

1.項目需求

教師與學生一起對項目進行分析，根據(jù)日常使用情況總結(jié)歸納該項目相關需求情況。

（1）選擇菜單：包含錄入、查詢、修改、處理、輸出等功能選項。

（2）數(shù)據(jù)輸入：可輸入學生學號、姓名和成績。

（3）數(shù)據(jù)修改：對輸入保存在文件中的數(shù)據(jù)可進行修改，刪除。

（4）數(shù)據(jù)處理：可計算總分、平均分，進行成績排序，統(tǒng)計學生成績數(shù)據(jù)功能。

（5）數(shù)據(jù)查詢：可查找給定學號的學生成績。

（6）數(shù)據(jù)輸出：可輸出要求的相關數(shù)據(jù)。

2.任務設計

該項目可分解成若干個教學任務，每個任務由易至難分別設計，涵蓋了C語言程序設計課程包含的一些基本知識點，可將該項目分解成如下幾種循序漸進的任務形式：

任務一：簡單的成績處理。

主要功能：輸入2-3名同學一門課程成績；計算總分、平均分，比較成績高低求極值；輸出各種要求的分數(shù)（如最高分、平均分、總分等）。

通過本任務的完成，學生可掌握的知識點為：熟悉編程環(huán)境；掌握基本語句、數(shù)據(jù)類型、基本運算符、表達式的應用；掌握主函數(shù)、標準庫函數(shù)的應用，進行數(shù)據(jù)的輸入、輸出設計；掌握順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)的應用。同時學生要具備如下的能力：掌握簡單函數(shù)編寫技巧及程序的調(diào)試方法。

任務二：利用數(shù)組進行成績處理。

主要功能：編制選擇菜單；輸入多名同學的多課程成績保存至數(shù)組中；計算、統(tǒng)計、排序；輸出各種要求的數(shù)據(jù)。

通過本任務的完成，學生可掌握的知識點為：掌握菜單的編制方法、排序操作；掌握一維數(shù)組、二維數(shù)組、字符數(shù)組、指針等知識；熟練掌握自定義函數(shù)編寫、嵌套調(diào)用方法，利用形參、實參實現(xiàn)函數(shù)模塊間的信息傳遞；掌握函數(shù)與數(shù)組、函數(shù)與指針的應用。學生要具備如下的能力：掌握模塊化程序設計基礎知識，初步掌握劃分軟件模塊的編程及調(diào)試方法，學會相互討論、協(xié)作完成任務。

任務三：利用結(jié)構(gòu)體進行成績處理并保存至文件。

主要功能：編制選擇菜單；使用結(jié)構(gòu)體輸入多名同學的多課程成績并保存至文件中；計算、統(tǒng)計、排序；數(shù)據(jù)查詢，數(shù)據(jù)增加，數(shù)據(jù)刪除；輸出各種要求的數(shù)據(jù)。

通過本任務的完成，學生掌握的知識點為：掌握結(jié)構(gòu)體、結(jié)構(gòu)體數(shù)組與指針的基本操作；掌握鏈表的插入、刪除、求和、排序等操作，以及文件的讀、寫操作；同時學生要具備如下的能力：熟練掌握模塊化程序設計方法，形成良好的編程風格，具備較好的綜合運用能力，具備良好的合作溝通能力。學生學會利用已掌握的方法設計其他類似程序（如圖書管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)等），實現(xiàn)知識的固化與遷移。

（二）分組教學，實施項目

項目教學的核心是項目的實施階段。項目任務的實施及完成主要以學生的自學及相互協(xié)作為主，同時,教師要及時恰當?shù)貙W生進行指導。

實施項目教學中，將學生分成多個學習小組，每個小組選出一個項目組長，小組內(nèi)成員相互協(xié)作、共同研究完成項目實施方案。組長負責小組任務分工以及各項目組之間的溝通、協(xié)調(diào)工作，并記錄項目在實施過程中出現(xiàn)的問題以及解決的方法。每個成員則按照分工情況完成項目中的一個模塊，最后進行匯總。在項目的實施過程中，需學生集思廣益、自主學習，共同配合完成項目。

在項目教學中，教師也必須同時注重提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，進行角色轉(zhuǎn)換。從單純的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學生自主學習，啟發(fā)學生解決問題，引導學生進行探究。在教師的指導下,由學生自己構(gòu)建完整的知識體系，確保學生能夠按計劃順利地完成項目的開發(fā),最終完成教學目標。

（三）展示成果，總結(jié)評價

教學評價是對教學活動的過程和結(jié)果的總結(jié)，有助于發(fā)現(xiàn)問題，提高教學質(zhì)量。項目教學的評價在于讓學生了解自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并在下一階段任務的完成中有意識地克服。在C語言教學過程中，可以從成果和過程兩方面對學生進行評價。

一是成果評價。在每一階段的任務完成之后，可展示學生完成的作品，讓學生了解自己對專業(yè)語法知識點的掌握程度、對編程語言的操作熟練程度，了解各小組之間的差距，促使學生看到自己的優(yōu)點和長處，也看到自己編程過程中的一些錯誤，在以后的編程中有意識地克服，培養(yǎng)良好的編程習慣，提高自己的編程能力和綜合素質(zhì)，為下一階段任務的完成做準備。

二是過程評價。項目教學的重點在于完成任務的過程，因此，在過程中學生的表現(xiàn)更能體現(xiàn)學生的學習狀態(tài)和學習水平。如學生是否能夠積極主動地參與教學活動，學生在完成任務中是否會使用工具查閱文獻資料，學生在工作中表現(xiàn)出的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、動手能力，學生編制實訓報告的規(guī)范性等。從完成項目的過程中學生的學習態(tài)度、參與精神、團隊協(xié)作精神等多方面來對學生進行評價，更易調(diào)動學習的主動性、積極性，能夠發(fā)揮學生的潛能、個性和創(chuàng)造性，更有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

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