楊皓，張宇宏

（天水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，甘肅天水741001）

師范院?！叭P字”開(kāi)放型教學(xué)模式設(shè)計(jì)

楊皓，張宇宏

（天水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，甘肅天水741001）

高等師范院校“三筆字”(指毛筆字、鋼筆字和粉筆字)課是對(duì)師范專業(yè)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的一門重要課程。師范院校很好地開(kāi)展“三筆字”教學(xué)，是推進(jìn)素質(zhì)教育和藝術(shù)教育的重要途徑。目前，在高師教育體系中，“三筆字”教學(xué)尚未得到普遍的重視，教學(xué)研究、教學(xué)方法改革方面尚未打開(kāi)新的局面。用人單位對(duì)師范院校畢業(yè)生書寫水平很不滿意，學(xué)生“三筆字”書寫能力普遍下降，學(xué)生自身也感到不足。從“三筆字”課程設(shè)置、教學(xué)模式、目標(biāo)考核、證書的使用等方面，提出“三筆字”教學(xué)改革的“開(kāi)放型”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，四年貫通實(shí)踐訓(xùn)練為主線，促進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生“三筆字”的應(yīng)用能力。

師范院校；教學(xué)改革；三筆字；開(kāi)放型模式

高等師范院校“三筆字”(指毛筆字、鋼筆字和粉筆字)課是對(duì)師范專業(yè)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的一門重要課程。師范院校很好地開(kāi)展“三筆字”教學(xué)，是推進(jìn)素質(zhì)教育和藝術(shù)教育的重要途徑。師范院校培養(yǎng)的是人民教師，作為教師，除具有廣博的專業(yè)知識(shí)和傳授知識(shí)的能力外，還應(yīng)該具備漢字的書寫能力，字寫得規(guī)范、工整、美觀，能給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，今天的學(xué)生，就是明天的教師，練就一手好字，是當(dāng)教師不可缺少的最基本的職業(yè)技能。目前，師范院校普遍開(kāi)設(shè)了“三筆字”課程，但“三筆字”教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)研究成果較少，教學(xué)改革方面尚未打開(kāi)新的局面。結(jié)合我院實(shí)際，現(xiàn)就師范院校“三筆字”教學(xué)方法改革提出“開(kāi)放型”教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案，以期同仁抒己之見(jiàn)，討論完善。

一、高等院校“三筆字”教學(xué)改革“開(kāi)放型”教學(xué)模式提出的背景

漢字書法（三筆字）一直是師范技能的重要內(nèi)容，各級(jí)教育主管部門歷來(lái)十分重視。1992年9月1日，原國(guó)家教委師范教育司下發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》（教師司［1992］39號(hào)文件），對(duì)師范類學(xué)生加強(qiáng)“三筆字”教學(xué)的目的和內(nèi)容作了明確要求。提出：“是否能寫一筆規(guī)范的好字(或比較好的字)，直接關(guān)系到教育教學(xué)效果和教師的威信，因此對(duì)高等師范學(xué)校學(xué)生應(yīng)進(jìn)行書寫規(guī)范漢字的訓(xùn)練，提高書寫規(guī)范漢字的水平?！币竽苷_掌握第一級(jí)漢字的字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順的各種書寫技能?！翱紤]到現(xiàn)實(shí)情況，訓(xùn)練目的定為：以提高硬筆楷書的書寫技能為主，兼顧行書；提倡寫好毛筆字”。書寫技能的要求是“掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法；書寫筆畫清楚，正確規(guī)范，熟練有力，勻稱美觀；間架結(jié)構(gòu)的安排布局恰當(dāng)，行款整齊，卷面干凈，留有天地”。并能“掌握選帖、讀帖和臨摹的基本知識(shí)和要領(lǐng)，培養(yǎng)對(duì)書法作品的鑒賞能力”。［1］1995年7月，國(guó)家教委、國(guó)家語(yǔ)委《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教高［1995］11號(hào)）提出，“各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育行政部門和語(yǔ)委要指導(dǎo)和督促高等院校的語(yǔ)言文字工作制度建設(shè)，組織高等院校語(yǔ)言文字工作的檢查評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)交流、知識(shí)能力競(jìng)賽等活動(dòng)”。［2］2008年12月，為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)甘肅省政府辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)全省語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》的有關(guān)要求，鼓勵(lì)先進(jìn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)言文字工作整體水平，省語(yǔ)委、省教育廳制定了《甘肅省省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)估認(rèn)定辦法（試行）》，明確評(píng)估內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，要求把普及語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)、納入管理常規(guī)、納入基本功訓(xùn)練、滲透到德智體美和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。［3］近年來(lái)，天水師范學(xué)院也制定了相關(guān)制度，從1992年起，在全校開(kāi)設(shè)了書法（三筆字）選修課。該課程在我校作為學(xué)生必修師范技能列入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)訓(xùn)練，取得了一定成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但“三筆字”教學(xué)總體來(lái)說(shuō)并不令人樂(lè)觀，效果欠佳。主要表現(xiàn)在以下方面。

一是書法專職教師少，兼職教師數(shù)量也不足，現(xiàn)有教師專業(yè)素質(zhì)相對(duì)不高。多數(shù)兼職教師從未接受過(guò)正規(guī)的書法教育培訓(xùn)，憑自己的理解和業(yè)余愛(ài)好涉足書法，示范輔導(dǎo)不力，從某種意義上講，還難以肩負(fù)起“三筆字”教學(xué)的重任。隨著招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，班級(jí)增加，為了開(kāi)課，不得不任用兼職教師，教師沒(méi)有投入更多的時(shí)間和精力去研究這門課程，對(duì)“三筆字”的教學(xué)目的、要求不甚明確，有的干脆把“三筆字”訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生的自寫課，教學(xué)效果可想而知。

二是學(xué)生方面的問(wèn)題。在應(yīng)試教育影響下，字寫得好不好從不受升學(xué)的限制，加之長(zhǎng)期以來(lái)，中、小學(xué)生為了應(yīng)付繁多的筆記及沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，寫字只圖速度，舍棄規(guī)范，致使學(xué)生缺乏寫字方面的系統(tǒng)教育和正規(guī)訓(xùn)練，導(dǎo)致大量學(xué)生書寫能力差，書法知識(shí)貧乏。主要表現(xiàn)在：不會(huì)正確掌握、應(yīng)用書寫工具；書寫姿勢(shì)不正確；不懂筆畫的起筆、行筆、收筆法，不會(huì)應(yīng)用運(yùn)筆的提按、輕重、疾遲、節(jié)奏等技巧；結(jié)字造型能力差，不懂筆畫的比例搭配及揖背相讓、參差變化等技巧，寫出來(lái)的字結(jié)構(gòu)松散、重心不穩(wěn)、神形呆滯；更缺乏謀篇布局、章法格式等。有少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為，當(dāng)今電腦已普及，電腦字體類型很多，美觀漂亮，任意取舍，好不快哉！由于持有這種意識(shí)觀念，對(duì)寫字很不以為然，平時(shí)作業(yè)、筆記、信函、板書也馬虎潦草，天馬行空，我行我素。這些問(wèn)題無(wú)疑給“三筆字”教學(xué)帶來(lái)了難度。

三是教學(xué)效果不佳?！叭P字”公共選修課在師范院校一般只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，約32～36學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)很短。“三筆字”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技法課，教學(xué)中有許多基礎(chǔ)理論知識(shí)需要深入細(xì)致地講解、分析，重點(diǎn)要加強(qiáng)碑帖臨摹、指導(dǎo)示范、作業(yè)點(diǎn)評(píng)糾偏。傳統(tǒng)的書法教學(xué)，僅毛筆書法部分就得學(xué)兩三年才能見(jiàn)成效，而師范院?！叭P字”課堂還要加上鋼筆字、粉筆字的臨摹，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。有限的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，即使教師水平很高，教學(xué)條件優(yōu)良、學(xué)生求知欲非常強(qiáng)，恐怕也難保證教學(xué)效果。

四是對(duì)“三筆字”教學(xué)重視不夠。“三字一話”是師范院校學(xué)生必備的素質(zhì)，從國(guó)家到地方各級(jí)語(yǔ)委，全國(guó)高校、中小學(xué)，普遍重視“一話”（普通話）的推廣、使用，各級(jí)語(yǔ)委均設(shè)立了普通話測(cè)試機(jī)構(gòu)，配備了專職測(cè)試員，編訂了專門教材，全面開(kāi)展普通話培訓(xùn)與考核測(cè)試。測(cè)試結(jié)果能否取得等級(jí)合格證書，與畢業(yè)生教師資格證書掛鉤，與中小學(xué)教師招考錄用掛鉤，相對(duì)完整規(guī)范的一系列制度保障了普通話的社會(huì)重視程度和畢業(yè)生的普通話應(yīng)用能力的提高。而對(duì)于“三筆字”教學(xué)，這一切有利因素都沒(méi)有。

鑒于以上“三筆字”教學(xué)的困境，我們?cè)谔焖畮煼秾W(xué)院教師教育改革的背景下，提出了加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生從師技能的研究課題，目的是通過(guò)總體設(shè)計(jì)，正確認(rèn)識(shí)“三筆字”教學(xué)的重要意義，準(zhǔn)確把握“三筆字”教學(xué)的內(nèi)容，采取靈活便捷的“開(kāi)放型”教學(xué)模式和嚴(yán)格規(guī)范考核方法，促進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生“三筆字”應(yīng)用能力。

二、“三筆字”開(kāi)放型教學(xué)模式課程設(shè)計(jì)方案

“三筆字”拓展型教學(xué)模式是借鑒“普通話”教學(xué)模式，以加強(qiáng)師范類專業(yè)教師教育素養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，將課程理論與實(shí)踐技法相結(jié)合，側(cè)重實(shí)踐，以課內(nèi)臨摹與課外訓(xùn)練相結(jié)合，側(cè)重課外的原則為依據(jù)，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，以學(xué)生自學(xué)為核心，以作品展覽、競(jìng)賽為抓手，輔導(dǎo)答疑為保障，以測(cè)試考核頒發(fā)合格證及證書的使用為手段，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。其顯著特點(diǎn)是在不增加課時(shí)計(jì)劃的前提下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐訓(xùn)練為主線，總體目標(biāo)與分階段要求相結(jié)合，通盤設(shè)計(jì)3～4年貫通的教學(xué)模式。其主要內(nèi)容如下：

一是課程設(shè)置及課堂教學(xué)方案。“三筆字”第一階段教學(xué)針對(duì)在校低年級(jí)學(xué)生（一、二年級(jí)）開(kāi)設(shè)公共選修課，時(shí)間為一學(xué)期總計(jì)32學(xué)時(shí)，占2個(gè)學(xué)分，與原教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)相同。教材選用《大學(xué)書法教程（三筆字）》教材為基礎(chǔ)，參閱其他教材和最新理論研究成果為補(bǔ)充。教學(xué)方法上適當(dāng)安排多媒體教學(xué)手段，觀看教學(xué)片，看教師示范。突出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，融書法理論知識(shí)的講授于碑帖臨摹實(shí)踐中，堅(jiān)持教師示范講解，巡回指導(dǎo)糾偏，作業(yè)點(diǎn)評(píng)分析，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。整合教學(xué)內(nèi)容，減少“三筆字”內(nèi)容間的重復(fù)，教學(xué)中以毛筆楷書點(diǎn)畫筆法、偏旁部首、結(jié)構(gòu)規(guī)律為側(cè)重點(diǎn)，鋼筆行書的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)、章法布局、作品格式和粉筆字板書應(yīng)用為重點(diǎn)，以毛筆字為紐帶，促進(jìn)鋼筆字、粉筆字的書寫。

二是課外自修實(shí)踐方案。自修實(shí)踐階段是實(shí)現(xiàn)“三筆字”開(kāi)放式教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。自修實(shí)踐階段，如果不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格有效的控制，就會(huì)使自修徒有虛名，流于表面形式，失去有效拓展課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。所以我們要求學(xué)生在選修課程階段和完成學(xué)分后，堅(jiān)持“三筆字”日課作業(yè)不間斷（包括寒暑假），對(duì)學(xué)生的日課作業(yè)要求做到“四定”，即定時(shí)、定量、定內(nèi)容、定要求。這種帶有“強(qiáng)制性”的四定手段，是提高學(xué)生書寫技能的最有效方法?！叭P字”日課作業(yè)的檢查驗(yàn)收、評(píng)比指導(dǎo)由各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)效果、完成情況計(jì)入學(xué)生綜合考評(píng)成績(jī)。學(xué)校要定期舉辦學(xué)生“三筆字”比賽和各種形式的展覽活動(dòng)，通過(guò)組織開(kāi)展書法競(jìng)賽、展覽，給學(xué)生提供一個(gè)多角度、全方位互相交流的平臺(tái)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)自修實(shí)踐的自覺(jué)，并形成校園文化建設(shè)的特色，同時(shí)也為教師指導(dǎo)提供參考依據(jù)和素材。

三是測(cè)試考核及考核內(nèi)容方案。學(xué)校成立語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組下的“三筆字”訓(xùn)練與測(cè)試辦公室，負(fù)責(zé)教師的聘用、教學(xué)大綱的制訂、學(xué)生“三筆字”考核的組織測(cè)試、成績(jī)記錄、等級(jí)證書的頒發(fā)工作，督促檢查二級(jí)學(xué)院學(xué)生日課作業(yè)的訓(xùn)練，配合相關(guān)部門開(kāi)展書法競(jìng)賽、展覽、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)。學(xué)生在四年級(jí)參加教育實(shí)習(xí)或頂崗支教之前，必須參加并通過(guò)學(xué)校組織的“三筆字”考核測(cè)試，考核合格以上，均頒發(fā)“三筆字”等級(jí)合格證書（證書分優(yōu)秀、良好、合格）。測(cè)試考核一般安排在第六學(xué)期中期進(jìn)行，毛筆字以楷書碑帖臨?。▽?duì)臨）為內(nèi)容，紙張尺幅為四尺三開(kāi)，時(shí)間為30分鐘，字?jǐn)?shù)不少于20字；鋼筆字以楷書、行楷書寫給定內(nèi)容，紙張A4為復(fù)印紙，時(shí)間為20分鐘，字?jǐn)?shù)不少于100字；粉筆字以行楷在小黑板書寫指定內(nèi)容約20字。要求能按規(guī)范漢字正確書寫，有較明顯的書體特征和臨帖基礎(chǔ)，點(diǎn)畫用筆基本準(zhǔn)確，字形結(jié)構(gòu)平正、自然和諧，章法安排比較完整，卷面干凈整潔。堅(jiān)持嚴(yán)格的考核考試制度，是關(guān)系到該模式實(shí)施是否流于形式的重要手段，按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，凡參加校級(jí)以上（含校級(jí)）書法競(jìng)賽，獲優(yōu)秀以上獎(jiǎng)?wù)?，?jīng)認(rèn)定，可直接取得“三筆字”等級(jí)合格證書。

四是證書使用方案。借鑒“普通話”證書的使用，師范類畢業(yè)生是否取得“三筆字”等級(jí)合格證書，應(yīng)與申請(qǐng)辦理教師資格證掛鉤，這也是此項(xiàng)改革能否成功的關(guān)鍵所在，是“三筆字”教學(xué)是否得到全體學(xué)生和社會(huì)普遍重視的重大舉措，這不是某一高校單方面的意愿就能實(shí)行的，需要上級(jí)教育主管部門協(xié)調(diào)，制定相關(guān)規(guī)定或制度，積極推進(jìn)實(shí)施這項(xiàng)工作，促進(jìn)高?！叭P字”教學(xué)在規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的基礎(chǔ)上健康發(fā)展。

“漢字書法藝術(shù)是中華民族最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，由于受中華民族數(shù)千年積淀的文化傳統(tǒng)的哺育，它不僅具有東方文化藝術(shù)的特征，而且明顯地反映出中華民族的精神氣質(zhì)、哲學(xué)思想和倫理道德。”［4］2010年9月，教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用司下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校建設(shè)的通知》，決定在部分中小學(xué)開(kāi)展規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校建設(shè)工作?！锻ㄖ分赋觯骸耙?guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功。寫字教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是鞏固識(shí)字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力具有基礎(chǔ)作用。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一”?！伴_(kāi)展好漢字書寫教育，使學(xué)生正確掌握漢字的字形和書寫技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高青少年人文素養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化具有重要意義”。［5］開(kāi)展規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校建設(shè)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范漢字書寫教育，提高教學(xué)水平，形成獨(dú)特的辦學(xué)特色，有效促進(jìn)學(xué)校育人水平的進(jìn)一步提高，具有非常重要的意義，同時(shí)也為高等師范院校人才培養(yǎng)提出了更高要求。

因此，隨著師范院校教師教育改革的不斷深入，應(yīng)盡快確立“三筆字”在課程建設(shè)中的學(xué)科地位，加大教學(xué)方法的改革。具體在本開(kāi)放型教學(xué)模式方案中，就是以精煉課堂教學(xué)內(nèi)容為根本，以全方位開(kāi)展學(xué)生自修訓(xùn)練為主要措施，以考核測(cè)試及等級(jí)證書的使用為手段，形成師范類專業(yè)學(xué)生“三筆字”技能培養(yǎng)的系統(tǒng)，各環(huán)節(jié)密切聯(lián)動(dòng)，就一定會(huì)有“三筆字”教育效果的燦爛前景。

［1］國(guó)家教育委員會(huì)制定.高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社,1994.

［2］國(guó)家教委,國(guó)家語(yǔ)委.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)（教高［1995］11號(hào)）［EB/OL］.http://www.21 sjzg.com/21gsyywz/2/gygd_0024.

［3］甘肅省語(yǔ)委,省教育廳.甘肅省省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)估認(rèn)定辦法（試行）［EB/OL］.http://www.gsyywzw.com/Article_58.aspx.

［4］楊皓.大學(xué)書法教程［M］.蘭州:蘭州大學(xué)出版社,2009.

［5］教育部.關(guān)于開(kāi)展規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校建設(shè)的通知（教語(yǔ)用司函［2010］83號(hào)）［EB/OL］http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/.

〔責(zé)任編輯 王小風(fēng)〕

G652

A

1671-1351（2010）06-0122-03

2010-09-20

楊皓（1964-），男，甘肅武山人，天水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院副教授。

2009年天水師范學(xué)院教研項(xiàng)目“師范類專業(yè)學(xué)生‘三筆字’教學(xué)改革研究”（JYYB2009010）階段性成果