梁 菁

（梧州學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，廣西 梧州 543002）

提高計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)能力的探索

梁 菁

（梧州學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，廣西 梧州 543002）

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)英語教學(xué)存在許多問題，針對(duì)這些問題分別在教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三個(gè)方面進(jìn)行了討論并提出了教學(xué)改革建議。

計(jì)算機(jī)英語；教學(xué)方向；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

1 課程的教學(xué)目標(biāo)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們工作和生活的各個(gè)方面，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各門學(xué)科得到了很大發(fā)展。而計(jì)算機(jī)英語作為一門計(jì)算機(jī)領(lǐng)域與英語領(lǐng)域的交叉學(xué)科在計(jì)算機(jī)行業(yè)中受到越來越多的重視。在如今這個(gè)信息社會(huì)，直接閱讀外文技術(shù)資料和文獻(xiàn)是每個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員和研究人員必須具備的一種能力，除了要求掌握計(jì)算機(jī)理論和技能以外，更重要的是具備快速獲取新的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的能力。[1]目前很多大學(xué)都開設(shè)“計(jì)算機(jī)英語”課作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，把學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中去。因此這門課程的教學(xué)目標(biāo)在于通過教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生具備對(duì)以英語為載體的計(jì)算機(jī)知識(shí)的自學(xué)能力。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的許多“計(jì)算機(jī)英語”課堂上，教學(xué)活動(dòng)的形式比較單一，往往只局限于教師幫學(xué)生一字一句地翻譯解釋英文版的教材，只讓學(xué)生掌握課文中出現(xiàn)的新單詞、讀懂課文、會(huì)做每一章課后的習(xí)題便算作是完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)完成的僅僅是傳授知識(shí)的任務(wù)，而不是培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)。在結(jié)束了這門課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可能還是無法獨(dú)立查閱其他英文文獻(xiàn)資料，看不懂用英文書寫的程序偽代碼，更不能在離開老師的幫助后自主獲取知識(shí)。

計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)和傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在著一樣的問題，學(xué)生在課堂上主要是通過閱讀教材獲取知識(shí)。教學(xué)方式和手段的單一化可能只讓學(xué)生的閱讀能力提高了，聽、說、寫能力的培養(yǎng)卻被忽視了，形成了 “活到老，學(xué)到老，就是用不了”的狀況。

這樣的教學(xué)模式必須改變，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式，從課堂內(nèi)到課堂外都要進(jìn)行改革。使得學(xué)生經(jīng)過這門課程的學(xué)習(xí)后，不僅英語方面的能力得到提高，又能獲得更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3 教學(xué)改革的探討

3.1 教學(xué)方向的改變

教學(xué)應(yīng)以閱讀能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，“聽、說、寫”等其他方面的能力提高為輔。

計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展最早始于美國，1964年，世界上第一臺(tái)數(shù)字電子計(jì)算機(jī)在美國陸軍阿伯丁彈道實(shí)驗(yàn)室研制成功，取名為ENIAC?，F(xiàn)在美國計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展也是一直處于世界領(lǐng)先地位，他們的羅斯阿拉莫斯國家實(shí)驗(yàn)室研發(fā)了一臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)——走鵑，是世界上首臺(tái)突破千萬億次超級(jí)計(jì)算的計(jì)算機(jī)?？梢哉f計(jì)算機(jī)領(lǐng)域大多數(shù)知識(shí)都來自于美國該行業(yè)的專家們所寫的英文版著作，所以通過閱讀英文原版著作學(xué)習(xí)是汲取計(jì)算機(jī)知識(shí)最直接的方式，也應(yīng)該成為我們獲取知識(shí)利用得最多的方式。英語已經(jīng)成為一種國際性語言，這是一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。英語在國際上作為通用的計(jì)算機(jī)及IT行業(yè)的技術(shù)用語，有著其他語言所不能取代的地位。無論是學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還是使用最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開對(duì)計(jì)算機(jī)英語的熟練掌握。[2]

英文的 “聽、說、讀、寫”這四種能力是我們交流學(xué)習(xí)、獲取信息不可缺少的，其中又以閱讀這種方式所獲取的知識(shí)量最多。這就決定了提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀和理解的能力，改變過去只依賴?yán)蠋煼g課文來學(xué)習(xí)是教改的重點(diǎn)。同時(shí)又決不能忽視 “聽、說、寫”等三種交流方式的培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生加強(qiáng)通過聽、通過口語會(huì)話和書面交流等形式學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，豐富獲取信息的手段。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的改變

計(jì)算機(jī)英語課程的教授內(nèi)容與基礎(chǔ)英語課的教授內(nèi)容有所不同，基礎(chǔ)英語課的課程目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者掌握日常生活所需的交流技巧，學(xué)習(xí)者學(xué)的是一些常用的、比較簡(jiǎn)單的單詞、語法、句法，因此所選用的學(xué)習(xí)資料應(yīng)該是盡可能通俗易懂、重在溝通的文章。而計(jì)算機(jī)英語畢竟是涉及到計(jì)算機(jī)行業(yè)、有許多專業(yè)術(shù)語的一門課程，知識(shí)專業(yè)化、系統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的方向性，要掌握好這些內(nèi)容的難度是比較高的。

在教材的選擇方面，有些教師會(huì)傾向于選擇有對(duì)應(yīng)中文譯文的教材，認(rèn)為這樣的選擇讓學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)時(shí)，可通過查閱譯文來理解課文。殊不知這同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)譯文的依賴性，一旦他們遇到無法理解的句子甚至只是不認(rèn)識(shí)的單詞，馬上便去翻閱譯文，懶于去查字典，也懶于去思索。所以選擇沒有中文譯文的教材，能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這樣的前提下，對(duì)學(xué)生的要求便提高了，但由于學(xué)生又是初次接觸這個(gè)學(xué)科的知識(shí)，我們還必須考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力。所以在確定教材內(nèi)容時(shí)，盡量不要選擇太難或過于深入的內(nèi)容。比如有的教材在最初的幾個(gè)章節(jié)便用大量的篇幅去介紹軟件工程中項(xiàng)目開發(fā)成功所必需的十大原則，介紹什么是人工智能及其應(yīng)用領(lǐng)域。這些內(nèi)容都不利于讓學(xué)生從易到難循序漸進(jìn)地接受這個(gè)科目，培養(yǎng)對(duì)這個(gè)科目的興趣。我們應(yīng)該更側(cè)重于考查教材是否突出了知識(shí)的系統(tǒng)性、先進(jìn)性和教學(xué)的實(shí)踐性。

首先系統(tǒng)性體現(xiàn)在教材是否涵蓋了這個(gè)學(xué)科最基本的知識(shí)模塊。例如，信息技術(shù)概述、應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件、硬件系統(tǒng)這幾個(gè)方面的知識(shí)是計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，應(yīng)該成為教材中重要的構(gòu)成部分，此外，教材也需要比較全面地覆蓋計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)領(lǐng)域中的基本名詞和術(shù)語。其次，先進(jìn)性表現(xiàn)在教材內(nèi)容是否包含了這個(gè)領(lǐng)域最新的發(fā)展情況介紹。計(jì)算機(jī)是個(gè)發(fā)展速度非?？斓念I(lǐng)域，不管是硬件的發(fā)展還是軟件的開發(fā)都可以用日新月異來形容。一本五年前甚至是三年前出版的教材顯然無法包括這個(gè)行業(yè)最前沿的信息和最新的技術(shù)。所以這個(gè)課程的更新?lián)Q代可能比其他課程要更快。教材的內(nèi)容會(huì)涉及到許多對(duì)應(yīng)于新技術(shù)新硬件的術(shù)語，這些術(shù)語對(duì)學(xué)生而言可能是完全陌生的、抽象的。若教材是純文本的形式，每一個(gè)專業(yè)術(shù)語都只有英文定義，這樣是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此一本含有大量圖片，圖文并茂的教材會(huì)是更理想的選擇，那些圖片能讓學(xué)生對(duì)以前沒有接觸過的計(jì)算機(jī)硬件部件、設(shè)備結(jié)構(gòu)有更直觀的認(rèn)識(shí)，更好地理解抽象的術(shù)語。教學(xué)的實(shí)踐性體現(xiàn)在教材內(nèi)容是否真的理論聯(lián)系實(shí)際。教材內(nèi)容的設(shè)置不能與實(shí)際毫無聯(lián)系，讓人覺得所學(xué)的知識(shí)與日常生活中所接觸的東西沒有關(guān)系。一方面，教材可以增加一些使用或維護(hù)計(jì)算機(jī)的技巧的介紹，最新軟件或硬件信息介紹的網(wǎng)址鏈接等等；另一方面，教材可以用一些篇幅對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)和IT行業(yè)中目前職位的設(shè)置、需要哪方面的人才，甚至是就業(yè)形式進(jìn)行介紹。這兩方面的補(bǔ)充都能使教材的內(nèi)容多樣化、豐富化，增強(qiáng)實(shí)踐性。

在課堂教學(xué)方面，教師可以首先教授課文中出現(xiàn)的新單詞以及計(jì)算機(jī)行業(yè)中的專業(yè)術(shù)語，這些是學(xué)生順利進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)。由于學(xué)生們都有一定的英語基礎(chǔ)，介紹新單詞時(shí)可盡量選擇 “英—英”方式，給出單詞的英文定義。對(duì)于一些比較抽象、陌生的術(shù)語還應(yīng)附上圖片幫助學(xué)生理解。其次再選擇一些典型的難句來分析，分析句子的主干成分、語法結(jié)構(gòu)，解釋這些句子的含義，而無需對(duì)課文中每一個(gè)句子都進(jìn)行翻譯。接著指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，提取每個(gè)段落的大意以及整篇課文所表達(dá)的主題，進(jìn)一步將課文所傳遞的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)總結(jié)出來。最后還需布置與本次課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課堂練習(xí)與課后練習(xí)給學(xué)生，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的掌握。

在完成了基本教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以積極地增加課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在教學(xué)進(jìn)入到與硬件相關(guān)的章節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生介紹目前世界上運(yùn)算速度最快性能最強(qiáng)的計(jì)算機(jī)等最先進(jìn)的硬件信息，介紹當(dāng)我們組裝一臺(tái)電腦時(shí)需要注意到兼容性、性價(jià)比等方面的因素。按照每一個(gè)章節(jié)不同的內(nèi)容，都可以補(bǔ)充相關(guān)的信息。這樣既擴(kuò)大了課堂的信息量，又能使教學(xué)理論更好地與實(shí)際聯(lián)系在一起。

3.3 教學(xué)方式的改變

在教學(xué)方式上，單詞教授、難句分析這兩個(gè)環(huán)節(jié)以教師講授為主；閱讀課文，提取文章主題意思則以學(xué)生獨(dú)立閱讀和與同學(xué)討論為主，先讓學(xué)生自己提煉文章大意并進(jìn)行表述，教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論最后進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行過程中，要求學(xué)生盡量用英語進(jìn)行討論及表述文章的主題。這樣既可以鍛煉學(xué)生的分析能力和英語口語表達(dá)能力，又能解決長期以來存在于傳統(tǒng)課堂中只以教師的 “教”為主、忽視學(xué)生的 “學(xué)”這一矛盾。

可以在課堂上進(jìn)行 “換位教學(xué)”，讓學(xué)生嘗試教師的角色，對(duì)某些簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)性教授，在這一互動(dòng)過程中，教師可以清楚地了解哪些知識(shí)是學(xué)生不懂的或是理解錯(cuò)誤的，哪一部分知識(shí)是學(xué)生最需要獲取的，哪部分內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，哪種教學(xué)手段是學(xué)生歡迎的。這種溝通方式能讓教師從中提取可用的元素，進(jìn)而不斷地調(diào)整教學(xué)中的重點(diǎn)、改善教學(xué)方式。

此外，教學(xué)還應(yīng)充分與計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體教學(xué)方式等元素相結(jié)合。這些元素的加入可以豐富課堂的教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在介紹操作系統(tǒng)這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用播放視頻的方式介紹Microsoft公司推出的Windows 7。視頻既可以包括非常精彩眩目的Windows 7宣傳廣告，也可以包括很實(shí)用的Windows 7新增功能及其使用方法的演示。英文版的視頻讓學(xué)生在獲取信息的過程中鍛煉了 “聽、說、讀、寫”中聽的能力。

45分鐘一節(jié)課的教學(xué)所能提供給學(xué)生的知識(shí)是非常有限的，讓學(xué)生利用相關(guān)的教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生接受知識(shí)的方式。如果教材配備有與教學(xué)相關(guān)的光盤資源，學(xué)生便可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主決定利用光盤資料學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師可以向?qū)W生推薦若干與這個(gè)學(xué)科相關(guān)的參考書或信息網(wǎng)站，讓學(xué)生自行選擇閱讀。

3.4 教學(xué)輔助措施的加強(qiáng)

教學(xué)輔助措施的實(shí)行有助于從側(cè)面上督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。每日早上規(guī)定半小時(shí)的時(shí)間作為學(xué)生英語晨讀時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)要求學(xué)生大聲朗讀與計(jì)算機(jī)英語相關(guān)的文獻(xiàn)資料。還可以布置學(xué)生去完成指定題目的小型演講，演講的準(zhǔn)備過程可以是多樣化的。教師提供給學(xué)生相關(guān)的計(jì)算機(jī)英語資料，學(xué)生閱讀后整理出演講內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行的演講是屬于給定材料式的演講。學(xué)生在得到題目后，自己查找資料、經(jīng)過同學(xué)之間相互討論再確定演講內(nèi)容，最后進(jìn)行演講屬于開放式演講。這些不同的形式都可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和應(yīng)用能力。

4 總結(jié)

計(jì)算機(jī)英語課程是計(jì)算機(jī)課和英語課的有機(jī)結(jié)合，它不是一門讓教師用英語給學(xué)生上計(jì)算機(jī)課或?qū)⒂⑽挠?jì)算機(jī)教材翻譯成中文的簡(jiǎn)單的英文版計(jì)算機(jī)課。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不應(yīng)該僅僅是學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)或英語知識(shí)，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)和英語兩方面的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力都有所提高，能夠在畢業(yè)走向社會(huì)后自我發(fā)展完善，這才是 “計(jì)算機(jī)英語”教學(xué)改革的目的。通過以上教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)輔助措施四個(gè)方面的改變，相信可以給予這門課程一個(gè)全新的面貌，讓其在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮越來越重要的作用，成為計(jì)算機(jī)知識(shí)體系中不可或缺的一個(gè)課程。

[1]姜同強(qiáng).計(jì)算機(jī)英語[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[2]劉藝，王春生.計(jì)算機(jī)英語[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

On Im proving the Learning Ability of Com puter English

Liang Qing
(Com puter Science Department ofW uzhou University,W uzhou 543002,China)

There aremany insufficiencies in the traditional teaching of computer English.In view of that,this papermakes a discussion on some of these insufficiencies from the perspectives of teaching orientation,teaching contents and teachingmethods.Finally,it puts forward some proposals tomake education reforms.

computer English;teaching orientation;teaching content;teachingmethod

TP3

A

1673-8535(2010)03-0062-04

梁菁（1982-），女，廣西梧州人，梧州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系教師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)英語。

(責(zé)任編輯：覃華巧）

2010-03-01