錢海娟 賈玉霞 崔岐恩

（咸陽師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

所謂教育實習(xí)就是指師范專業(yè)學(xué)生運用所學(xué)知識、技能解決實際問題的過程，是學(xué)生在具體真實的教育情景中感受由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，逐漸培養(yǎng)教師的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)技能的過程。作為幼兒教師主要培養(yǎng)基地的幼師院校在落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)行幼兒教師培養(yǎng)的過程中，不同程度地存在很多問題，其中對于教育實習(xí)這一主要環(huán)節(jié)往往缺乏足夠重視，直接影響到幼兒教師專業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。其主要表現(xiàn)為：教育實習(xí)目標(biāo)簡單化、過程形式化，缺乏有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師和足夠的、合適的教育實習(xí)場所。

一、幼兒園教育實習(xí)工作中存在的問題

（一）教育實習(xí)目標(biāo)簡單化、過程形式化。

長期以來，師范院校學(xué)前教育專業(yè)重理論、輕實踐的格局一直沒有得到根本的改變，導(dǎo)致許多院校對教育實習(xí)這一環(huán)節(jié)認(rèn)識不夠，對于實習(xí)的意義理解偏狹，認(rèn)為教育實習(xí)只不過是學(xué)生培養(yǎng)過程中一個不得不進(jìn)行的環(huán)節(jié)，實習(xí)對于學(xué)校來說，更多的是一種負(fù)擔(dān)。這種觀念直接導(dǎo)致教育實習(xí)目標(biāo)的簡單化和過程的形式化。

（二）實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗。

教育實習(xí)帶隊教師整體水平不高、實習(xí)場所缺乏、時間過短等問題突出。帶隊老師是決定實習(xí)能否成功的關(guān)鍵因素。然而，就很多師范院校而言，在選派幼兒園實習(xí)帶隊老師時，過于強調(diào)專業(yè)學(xué)術(shù)水平而忽視指導(dǎo)經(jīng)驗，有些院校甚至傾向于指派剛參加工作的青年老師“實踐鍛煉”。實際上，現(xiàn)在很多幼師院校派到實習(xí)園所的蹲點指導(dǎo)教師基本以青年教師為主，他們大多理論有余而經(jīng)驗不足，自己對于幼兒園是怎么一回事還不清楚，到了幼兒園也只是走馬觀花，等到把幼兒園的基本情況掌握清楚的時候?qū)嵙?xí)也該結(jié)束了，根本就不知道該從何著手對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也就無法保證實習(xí)的成效。對于這些帶隊老師和學(xué)生來說，實習(xí)就只能成為一次不折不扣的“摸索”過程。在這種情況下，帶隊老師不可能給予學(xué)生全面、科學(xué)、高效的指導(dǎo)，學(xué)生也難以得到實質(zhì)性的提高。

（三）缺乏足夠的、合適的教育實習(xí)場所。

目前制約實習(xí)順利進(jìn)行的很重要的一個因素是實習(xí)場所的缺乏。很多幼兒園不愿接受學(xué)生實習(xí)，怕影響正常教育教學(xué)活動，而且，加之教學(xué)對象——幼兒的年紀(jì)很小，自理能力很弱，自我保護(hù)意識很差，出于安全的考慮，幼兒園也不太愿意接收實習(xí)生。所以，很多幼兒師范院校每年不得不費盡心機聯(lián)系實習(xí)園所，有時甚至不能聯(lián)系到足夠的、合適的教育實習(xí)場所。同時實習(xí)過程中的許多應(yīng)該予以重視的問題，比如實習(xí)時間、師生比、帶隊教師與實習(xí)生的食宿等后勤保障、實習(xí)隊與實習(xí)園所的溝通和聯(lián)系等得不到很好的解決，直接導(dǎo)致整個實習(xí)工作效果的降低。

（四）實習(xí)生基本素質(zhì)整體走低，給實習(xí)工作的順利進(jìn)行增加了難度。

自“擴(kuò)招”以來，許多幼師院校為了加快自身的發(fā)展，紛紛走規(guī)模發(fā)展的道路，招生門檻一降再降，導(dǎo)致生源質(zhì)量明顯走低、良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量因此而每況愈下。而對于那些教育教學(xué)基本技能生疏，理論修養(yǎng)、師德修養(yǎng)欠缺的學(xué)生來說，要達(dá)到實習(xí)要求，非常困難，這無疑為實習(xí)工作的順利進(jìn)行增加了難度。

二、幼兒園教育實習(xí)工作的改進(jìn)策略

（一）延長時間，增加次數(shù)，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，不斷提高實習(xí)質(zhì)量。

從國外的師范教育情況可看出：他們的實習(xí)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們的長，且安排方式多樣，總體上表現(xiàn)為把教育實習(xí)的時間分割為若干部分貫穿于整個大學(xué)生活中。如將見習(xí)、利用微格教室模擬實習(xí)和深入實習(xí)學(xué)校頂崗實習(xí)安排于不同的學(xué)習(xí)階段，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的緊密結(jié)合。從我國目前幼師教育的實際來看，這種做法是完全可以實現(xiàn)的，且已有不少學(xué)校在做。比如，有些學(xué)校安排學(xué)生一、二年級每周半天或一天下幼兒園見習(xí)；在三年級上半期，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，特別是在教學(xué)法課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上用微格教學(xué)方法進(jìn)行模擬實習(xí)；而在三年級下期或四年級上半期集中進(jìn)行一次一個半月左右的頂崗實習(xí)。這樣的安排符合教育實習(xí)的科學(xué)規(guī)律，有利于提高教育實習(xí)的效果。對于學(xué)生的專業(yè)理論修養(yǎng)和教育教學(xué)技能的培養(yǎng)大有裨益。當(dāng)然，這樣的安排還應(yīng)建立在扎實推進(jìn)的基礎(chǔ)上，以制度加以保障，避免流于形式。為了不斷提高實習(xí)質(zhì)量，必須建立穩(wěn)固的實習(xí)基地和雙方的合作機制。幼師院校應(yīng)動員教師定期參加幼兒園的教研活動，或者與幼兒園攜手共同進(jìn)行課題研究，開展學(xué)術(shù)交流活動，使自己的教育科學(xué)研究植根于幼兒園的教育實踐之中，使教育理論與教育實踐密切配合，從而使院校與幼兒園之間建立起互相信任、互相支持、真誠合作、長期穩(wěn)定的互惠關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，雙方便會十分容易建立起教育實習(xí)的合作關(guān)系。幼教工作需要創(chuàng)造性，需要幼兒教師具有完整的、復(fù)合的專業(yè)素養(yǎng)。它不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識，還特別需要具有豐富的教育藝術(shù)、教育智慧及熟練的教育技能技巧。按照美國幼教專家凱茨的理解，具有這種專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師能抓住孩子丟來的球，并且把它丟回去，讓孩子想繼續(xù)跟他玩，還能在玩的過程中不斷發(fā)展出新的游戲。這種真正的幼兒專家應(yīng)該成為幼師院校培養(yǎng)的目標(biāo)，而要達(dá)成此目標(biāo)，充分重視、科學(xué)安排教育實習(xí)是十分必要的。

（二）精選教育實習(xí)的帶隊教師，努力做好實習(xí)學(xué)生的帶隊指導(dǎo)工作。

精心挑選指導(dǎo)教育實習(xí)的“雙師型”教師帶隊，對實習(xí)生的幫助和影響是巨大的，教育實習(xí)的質(zhì)量在很大程度上取決于他們。教學(xué)經(jīng)驗、指導(dǎo)和管理經(jīng)驗、敬業(yè)和合作精神等幾個方面應(yīng)是選聘帶隊教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。對于帶隊教師的聘任要有一定的制度作保障，力爭能形成一支業(yè)務(wù)能力強、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富、管理能力與合作精神俱佳的穩(wěn)定的實習(xí)帶隊教師隊伍。要當(dāng)好一名稱職的、優(yōu)秀的實習(xí)帶隊老師，必須成為一名“雙師型”的教師，不僅要非常了解目前幼兒園的教育教學(xué)和一日生活，而且在業(yè)務(wù)上通曉幼教理論及幼教發(fā)展的方向。幼師院校實習(xí)帶隊教師與實習(xí)生指導(dǎo)教師的職責(zé)有很大差異。他們除了對實習(xí)生的教學(xué)實習(xí)、班主任工作及教育調(diào)查等工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)外，主要職責(zé)是協(xié)調(diào)實習(xí)生與實習(xí)指導(dǎo)教師、實習(xí)生與幼兒園原任教師、實習(xí)隊與實習(xí)園所的關(guān)系，并做好實習(xí)生的思想教育和生活教育等工作。具體說來，應(yīng)該從實習(xí)的前期、中期、后期三個階段來抓。實習(xí)前，做好“兩個摸底”：一是對實習(xí)生摸底，二是對實習(xí)園摸底。盡量做到基本情況心中有數(shù)，為在實習(xí)中進(jìn)行適時有效的監(jiān)控做好準(zhǔn)備。實習(xí)中，努力做好對整體實習(xí)任務(wù)的把握，對實習(xí)生實習(xí)熱情的維持，對實習(xí)生生活紀(jì)律規(guī)范的制定和完善，對學(xué)校和實習(xí)隊形象的維護(hù)和提升等。要與實習(xí)生、原任老師、園長多溝通、多交流，發(fā)揮作為實習(xí)生與幼兒園、實習(xí)生與學(xué)校的“橋梁”和“紐帶”的作用。實習(xí)后期“一抓緊”。實習(xí)后期的收尾工作往往是很繁雜的，所以要及早進(jìn)行安排。除了做好諸如感謝信的書寫，各種表格的匯總，實習(xí)生的實習(xí)鑒定，教案交由原任老師簽字、評分等具體工作外，還有最為重要的一件事——準(zhǔn)備和開展觀摩課。因為這是實習(xí)成果展示的最好機會，關(guān)系到整個實習(xí)隊乃至學(xué)校的形象，因此要高度重視此項工作，認(rèn)真對待?？傊?，帶隊教師要嚴(yán)格要求自己，一心撲在教育實習(xí)工作上，盡心指導(dǎo)，與學(xué)生同甘共苦，并盡可能以自身的專業(yè)特長為實習(xí)園所提供幫助。對于實習(xí)生來說，原任教師對他們的業(yè)務(wù)能力的提高是至關(guān)重要的。然而，原任教師的主觀能動性必須依靠實習(xí)園所來激發(fā)，而要實習(xí)園所做到這點，幼師院校必須與之建立互惠關(guān)系。所以，幼師院校要依靠自身的教育科研優(yōu)勢，為實習(xí)園所提供力所能及的幫助，從而建立穩(wěn)定的互惠機制，調(diào)動實習(xí)園所對于實習(xí)工作的熱情。

總之，加強幼兒園教育實習(xí)工作，既有助于提高教學(xué)效果，又有助于鍛煉學(xué)生的技能，使學(xué)生畢業(yè)后即可順利上崗，盡快成為幼兒教師隊伍中的一分子。

［1］教育部基礎(chǔ)教育司編.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002.9.

［2］葉翔.論教師專業(yè)化背景下的幼師教育實習(xí).師資培養(yǎng)，2005，（5）.

［3］朱紹禹.教育實習(xí)全程解說.山西教育出版社，2005.9.

項目來源：

咸陽師范學(xué)院科研基金資助項目（06XSYK235）

咸陽師范學(xué)院教學(xué)改革研究資助項目（200802041）

咸陽師范學(xué)院科研重點項目（08XSYK104）

咸陽師范學(xué)院教學(xué)改革研究資助項目（200802029）陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（SGH0902277）