張 嫻

（蘇州大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院；蘇州市覓渡中學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

影響力是指一個(gè)人在和他人的交往與活動中，調(diào)控與改變他人心理與行為的力量。教師的影響力主要是指教師調(diào)控與改變學(xué)生的心理與行為的力量。教師的影響力由兩部分組成：一是權(quán)力性影響力，這是由教師角色決定的。教師代表社會和學(xué)校負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行教育、組織和領(lǐng)導(dǎo)，這一權(quán)力是社會和學(xué)校所賦予教師的，具有明顯的強(qiáng)制性。對班主任來說，這種權(quán)力性影響力更大些。二是非權(quán)力性影響力，是由教師的知識、才能、情感、性格等個(gè)性特征所產(chǎn)生的影響力，是由教師本身的言行所形成的，是一種自然影響力，它靠教師的業(yè)務(wù)專長和心理品質(zhì)因素贏得學(xué)生的敬佩和信服，使學(xué)生樂于服從，與權(quán)力沒有直接的關(guān)系。

這兩種影響力都是相對于學(xué)生而言的，前者樹立的是教師的權(quán)威，對學(xué)生的影響是暫時(shí)的、短效的；而后者卻能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這種影響將會隨著學(xué)生年齡的增長越來越強(qiáng)烈，越來越發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。

我嘗試將自己在教育教學(xué)實(shí)踐中對如何提升政治教師非權(quán)力性影響力的思考總結(jié)如下。

1.用自信為學(xué)生作表率

結(jié)合教材中“我自信，我能行”的內(nèi)容，我經(jīng)常會對孩子們進(jìn)行一些自信心提升方面的訓(xùn)練。我告訴他們不要用消極否定的詞匯來描述自己，而應(yīng)該用積極肯定的話語來評價(jià)自己，并且讓他們嘗試每天清晨起來，對著鏡子中的自己說：“嗨，新的一天開始了，今天氣色不錯(cuò)，你很了不起，一定會成功?！边M(jìn)考場之前，我會讓孩子們大聲說：“我準(zhǔn)備得很充分，現(xiàn)在頭腦清醒，思維敏捷，一定能發(fā)揮好?！痹谡n堂上我也經(jīng)常讓孩子們大聲說三遍：我棒，我很棒，我非常棒。這些訓(xùn)練孩子們一開始都羞于啟齒，慢慢的他們逐漸能大聲地對自己說這些話，也感受到了自己的變化。有個(gè)孩子跑來對我說：“謝謝你，張老師，是你讓我變得自信。”這一刻讓我感受到了滿足與欣慰。

2.用愛架起師生間情感溝通的橋梁

古人說：“感人心者，莫乎于情?！苯處熞獦淞⒄_的世界觀、人才觀和師生觀，把學(xué)生真正作為平等的教育對象，尊重學(xué)生人格，和學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的意愿，傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的知心人。通過關(guān)心、體貼使感情貼近學(xué)生，縮短感情上的距離，發(fā)展良好的師生關(guān)系，從而引起感情共鳴，增進(jìn)信賴感。人與人之間最近的距離是心的距離，最遠(yuǎn)的距離還是心的距離。拉進(jìn)師生間心的距離，教育就成功了一半。

愛需要有愛的言行，一句肯定鼓勵(lì)和溫暖的話語，拍拍學(xué)生的頭和肩膀，甚至揪一下學(xué)生的耳朵等肢體語言，一個(gè)關(guān)懷的眼神都能表達(dá)你對學(xué)生的愛。教師的眼神，是征服學(xué)生的一個(gè)秘密武器。愛還需要有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生畢竟是孩子，一點(diǎn)點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)都能讓他們興奮不已。我常常獎(jiǎng)勵(lì)孩子們，一朵小紅花、一個(gè)五角星、一個(gè)本子、一支筆等都拉近了我與學(xué)生的情感距離。

3.關(guān)注教育細(xì)節(jié)

一次問卷中有學(xué)生提到我的一個(gè)教育細(xì)節(jié)，就是上課時(shí)師生問候完我都會給學(xué)生鞠躬，同樣多數(shù)學(xué)生也會給我鞠躬，沒想到這個(gè)細(xì)節(jié)讓學(xué)生們留下了深刻的印象，看來要提升政治教師的非權(quán)力性影響力還需要關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。教師的一言一行都能引起學(xué)生的高度注意，從而留下比較深刻的印象。一個(gè)細(xì)節(jié)，往往會對教師在學(xué)生中的影響力產(chǎn)生較大的影響。因此，一節(jié)課，一次與學(xué)生的見面與談話，一次批改作業(yè)，一次處理課堂上的偶發(fā)事件，一次班會，一次家訪，都可能在學(xué)生心中產(chǎn)生重要影響。每個(gè)細(xì)節(jié)都是重要的，教師要時(shí)時(shí)刻刻有高度的責(zé)任感，不能有絲毫的隨意、大意，讓一言一行都能引起學(xué)生的共鳴，讓每一個(gè)教育細(xì)節(jié)都精彩。

4.用責(zé)任心為學(xué)生樹立敬業(yè)的榜樣

教師的敬業(yè)精神對學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響，如果教師對待自己的工作兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生會以老師為標(biāo)榜，同樣認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)，可以說是身教重于言教。教師以深厚的愛生之心、摯熱的愛生之情，真正為學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展盡心盡責(zé)，必定能增強(qiáng)學(xué)生的信任感。

所以我要求自己上好每節(jié)課，親自批改好每一份作業(yè)，做好自己每天應(yīng)該做的所有事情，兢兢業(yè)業(yè)對待自己的工作，這些行動都給學(xué)生樹立了榜樣。因此經(jīng)常有孩子一吃完午飯就來我這邊抓緊背書過關(guān)，而我可能還在邊吃飯邊檢查他們的背誦情況。每次的默寫我總是最快批改結(jié)束，學(xué)生都會驚嘆于我的工作效率。我想這一切都提升了我在學(xué)生心目中的影響力。

5.用執(zhí)著尋求開啟學(xué)生心靈的鑰匙

幾天前一個(gè)學(xué)生默寫情況不好，但是她很努力并且及時(shí)到我這里背誦，背完后，我突然之間很想對她說句話，我就問她，你知道我現(xiàn)在最想對你說什么嗎？她說“不知道”，我說“你想想”，然后她說“不努力”，我說“不對，你可以再有兩次機(jī)會給我答案”，她實(shí)在想不出來，我就不勉強(qiáng)她了，我說我想說“加油”，突然她眼中涌出了淚水，對我說了聲“謝謝”，然后轉(zhuǎn)身走出辦公室。我不知道我有沒有打開她的心門，但是我堅(jiān)信師生的距離在此刻一定是拉近了許多。此后她每次的默寫都能很快過關(guān)，并且她的學(xué)習(xí)正慢慢步入正軌，這讓我很感動。所以我告訴自己對孩子要少一點(diǎn)責(zé)備多一些關(guān)懷，少一些批評多一些鼓勵(lì)，少一些埋怨多一些發(fā)現(xiàn)。

6.用微笑面對每天的生活

我在日常的教學(xué)工作中教授孩子們一些適時(shí)適度表達(dá)情緒的方法。比如如何對陌生人展露最美的微笑，如何讓自己激動的情緒在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用呼吸調(diào)節(jié)而得以平復(fù)，如何用平靜的語氣表達(dá)自己的不滿，等等。這些都收到了良好的效果，以至我的學(xué)生都很佩服我可能前一分鐘還怒氣沖沖，但是瞬間就能帶著笑容溫柔地開始講課。

7.用智慧點(diǎn)亮生命

學(xué)習(xí)是教師不斷提高業(yè)務(wù)水平的根本途徑。夸美紐斯說過，“職業(yè)本身就責(zé)成一個(gè)教師孜孜不倦的提高自己，隨時(shí)補(bǔ)充自己的知識儲備”。因而教師一定要鍥而不舍，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，只有涉獵多方面的知識，才能在教育上游刃有余。而我經(jīng)常閱讀的書籍除了教育學(xué)、心理學(xué)方面的，還有散文、傳記等。

我始終堅(jiān)信教育不僅需要苦口婆心，更需要藝術(shù)。傳統(tǒng)的說教讓學(xué)生產(chǎn)生了聽覺的疲勞，所以我很多時(shí)候會出其不意，采用不同于一般教師的教育方式，取得的效果是相當(dāng)明顯的。例如有學(xué)生沒有完成作業(yè)，我會讓他站到講臺上對著全班同學(xué)大聲說：“我沒有完成作業(yè)，我錯(cuò)了，對不起”，并且鞠躬表示道歉，然后將補(bǔ)好的作業(yè)交給我。課前班級紀(jì)律混亂，我不會指責(zé)學(xué)生，而是讓學(xué)生討論這樣的混亂狀況是誰造成的、會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響、如何去改進(jìn)。

天空中沒有留下我的痕跡，但是我高興我曾經(jīng) “飛翔”過。天空中若曾留下我的痕跡那都是我應(yīng)該做的，若這些痕跡曾經(jīng)對我的孩子們產(chǎn)生過一些影響，那么要感謝我可愛而懂事的孩子們，他們讀懂了老師，懂得了我的付出。我也將在教育這片熱土上不斷探索，執(zhí)著付出。

［1］楊光斌.政治學(xué)導(dǎo)論.中國人民大學(xué)出版社，2001.

［2］王惠巖.政治學(xué)原理.高等教育出版社，1999.

［3］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，2009.

［4］沃拉斯.政治中的人性.網(wǎng)絡(luò)資料.