翟 霞

（淄博市淄川第一中學，山東 淄博 255100）

我認為，在各學科的教學實踐過程中落實“生本教育”理念，語文學科應(yīng)該走在前頭，且應(yīng)該走得最好，這是由語文的學科特性所決定的。任何一門科學都是來源于生活且高于生活的。語文學科的形象性、生動性、情感體驗性使其較之于其他學科而言與學生的生活實際更貼近一些，即使是作為語文工具性的一面也跟學生的生活息息相關(guān)。語文學科本身的這些特性已經(jīng)決定了語文教學走傳統(tǒng)的知識灌輸、思想灌輸、情感灌輸?shù)牡缆肥欠强茖W的、不合時宜的，語文學科理應(yīng)成為一門“以生為本”進行教學的帶頭學科。那么，在語文教學中到底如何落實“以生為本”呢？以下我從四個方面談點淺見。

一、教師教學理念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

觀念支配行為，教師的教學行為是否先進取決于教師的教學理念是否先進。我們認為，“生本教育”理念是目前一種先進的教育教學理念。我們不能把“以生為本”作為一種教育觀念上的變革或者補倉來看待，它應(yīng)該是一次徹底的觀念革命。但有人認為“生本教育”理念其實并不新鮮，是在把舊理念貼新標簽或者稍作改革而已，因為過去“三主原則”中已經(jīng)強調(diào)過“以學生為主體”，“以生為本”能算新理念嗎？課堂教學中的“以學生為主體”的確體現(xiàn)了“以生為本”的理念，但那只是“以生為本”教育理念的冰山一角。何況“三主原則”中又強調(diào)“以教師為主導(dǎo)”，由于對“以教師為主導(dǎo)”原則的不甚理解，絕大多數(shù)教師在教學時都難以做到真正以學生為主體，在教學過程中始終放不開手腳，也不敢放手腳。“三主原則”中的“以學生為主體”從其深度和廣度上來看并非完全意義的真正的“以生為本”理念。

生本教育理念的核心思想是 “一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”，讓全體學生個性得以張揚，身心得以主動、全面、可持續(xù)地發(fā)展。它不僅在方向上強調(diào)以學生為主體，而且在整個體系上探討落實學生的主體地位，這是一種“以人的發(fā)展為本”的理念。要真正貫徹生本教育理念，教師必須改變傳統(tǒng)的思維模式，尤其是要拋棄“以書為證”、“教師是權(quán)威”、“學生是接受者”的傳統(tǒng)理念。

語文學科的特性決定了語文教師應(yīng)該成為拋棄傳統(tǒng)理念和實踐“以生為本”新理念的先行者。理念的更新當然要通過新理論的學習才有可能達到，但理念的真正轉(zhuǎn)變還必須借助于實踐，在實踐中得以完成，在實踐中讓新理念得以發(fā)揚光大。

二、構(gòu)建“以生為本”的開放型語文“課堂模式”

“以生為本”的開放型語文課堂模式應(yīng)該是一種無模式的模式。說它沒有模式，是說它不應(yīng)該存在由教師固化下來的“經(jīng)典”不變的課堂程序。我們過去總喜歡追求語文課堂的某種程式化，這的確給教師備課、上課帶來很大的便利，但也因此培養(yǎng)了一批懶于創(chuàng)新的教師。這種程式化的東西也非常容易讓學生厭煩、倦?。ɑ叵胍幌挛覀冏约寒斈陮W習語文的“熱情”便可知），使得本來可以釋放激情、彰顯個性的語文課堂成了讓學生感覺負擔重、壓力大、非勝即負的斗場，乃至造成如今千人一面、千篇一律的眾多語文“天才”現(xiàn)象。

我們認為，語文課堂應(yīng)該是開放自由、能使學生個性得以張揚的課堂。當然，語文課堂的開放和自由絕不等同于“放羊”，沒有章法的語文課堂不是真正的語文課堂。這里說的自由和開放指的是語文老師在教學時要遵循下面一些原則。

1.興趣原則

興趣是最好的老師。興趣從何而來？我們覺得學生學習的興趣很大一部分來自教師的調(diào)動。教師一定要想方設(shè)法調(diào)動起學生對學習內(nèi)容的興趣，調(diào)動興趣應(yīng)該成為教師備課的首要內(nèi)容。這需要教師對教學內(nèi)容進行深入淺出的挖掘，實行成功的導(dǎo)引，運用各種教學手段，展現(xiàn)語言的幽默和睿智，等等。說教師的教學智慧就是體現(xiàn)在對學生興趣的調(diào)動上，絲毫不夸張。

2.共鳴原則

我們學習的每一篇文章都是作者情動之作，作為學習者當然要披文入情才行。在語文教學中，教師可以通過一切手段撥動學生情感之弦，讓學生先親其情，再讀其文，這樣才容易激起學生與作者的共鳴。這樣的學習效果自然要比那種冷眼旁觀式的閱讀勝出許多。

3.淡化結(jié)果原則

雖然語文教學很難脫離升學考綱的指揮棒，但教師在教學中一定不要讓這個指揮棒高高舉起。試想一下，如果我們做每一件事時都提心吊膽，那如何能獲得工作的樂趣？學生的學習更是如此。想當初，我們哪一個做學生的時候不害怕老師的一課一練、一課一測呢？淡化結(jié)果原則是為了讓學生能夠輕松上陣，自然地融入語文學習的活動之中。淡化結(jié)果不等于不要結(jié)果，教師作為教學活動的導(dǎo)演應(yīng)該把握這種活動的結(jié)果。只要教師讓語文課堂活動開展成功了，結(jié)果也就是成功的，否則，就是砸了。

三、肯定和賞識讓語文插上飛翔的翅膀

如果在教學活動中缺乏對學生的肯定和賞識，那是違背生本理念的，因為生本教育理念強調(diào) “高度尊重學生”。在語文教學活動中，適時地給予學生賞識，有時可以讓學生激情迸發(fā)。也只有肯定和賞識學生，才是真正地尊重學生學習的主體地位。

賞識和肯定學生就是尊重學生的自我體驗和感悟。新課標早已指出，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學生情感的發(fā)展，并把“感受”“領(lǐng)悟”列入課程目標，要求學生在閱讀與鑒賞中“注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考”。感悟能力是自主性、能動性、創(chuàng)造性的綜合體現(xiàn)。生本教育理念認為那些作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識和基本技能不是學習的核心部分，學習的核心部分應(yīng)當是感悟。因此，在充滿人文氣息的語文學科課堂教學中，教師不應(yīng)把教材看作金科玉律，不應(yīng)停留在對教材本身所傳達的文字信息上，而應(yīng)鼓勵學生不要滿足于已有的觀點和結(jié)論，肯定和賞識學生的奇思妙想，鼓勵學生對文本進行不同的解讀和探究，特別是鼓勵學生發(fā)表浸潤著自己生活體驗的觀點和看法。教師必須從心底里樂于接受學生提出的不同觀點和意見。只有這樣，教師才能在課堂上與學生真正地進行思想和情感的交流，課堂教學才能真正激發(fā)學生的主動性和學習潛能。這樣的賞識和肯定，猶如給學生學習語文插上了飛翔的翅膀。

四、從生活中學語文

生本理念下語文教學的最高境界應(yīng)該是讓學生在大生活中學語文、用語文。大語文教學觀的提出者早已認識到了語文與生活的關(guān)系。語文為生活服務(wù)，學好語文離不開觀察生活、體驗生活。呂叔湘先生曾指出：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會?！泵绹逃胰A特·科勒涅斯也指出：“語文的外延與生活的外延相等?！鄙钪刑幪幙梢詫W語文、用語文，現(xiàn)實中蘊藏著取之不盡的語文資源，所以語文教學必須延伸至課外，使學生從生活中學語文。

［1］陳留明.解讀生本教育中的個性教育［J］.現(xiàn)代教育論叢，2007，（7）.

［2］程香.教學過程中如何構(gòu)建“以生為本”的課堂教學模式［J］.時代教育，2008，（6）.

［3］郭思樂.教育激揚生命［M］.廣東：汕頭大學出版社，2004.

［4］黃智鑫.讓“生本教育”從理念走向現(xiàn)實［J］.語文學刊，2005，（4）.