申 榮

（江蘇省海安職業(yè)教育中心，江蘇 海安 226600）

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、職業(yè)和拓展三個模塊?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求，職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，拓展模塊則是滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容。面對語文不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是以男生居多的理工科專業(yè)，教師該如何進(jìn)行語文教學(xué)？我們迫切需要對當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)重新定位。

一、中職語文課程改革的基本原則

就當(dāng)前中職生源素質(zhì)而言，語文教學(xué)大綱要求還是高于學(xué)生的實(shí)際水平與能力。在現(xiàn)行的教育體制和觀念下，要改的只能是教學(xué)內(nèi)容。為了使中職語文在培養(yǎng)學(xué)生語文能力、完善人格、豐富個性等方面真正發(fā)揮作用，語文課程必須著眼于學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確定位。

（一）體現(xiàn)基礎(chǔ)性

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的工具性決定中職語文的基礎(chǔ)性。語文是進(jìn)行一切活動的基礎(chǔ)工具，中職語文學(xué)習(xí)是中職學(xué)生獲得職業(yè)技能的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，或這個基礎(chǔ)不扎實(shí)，職業(yè)技能就難以獲得。

（二）體現(xiàn)應(yīng)用性

中等職業(yè)教育是高素質(zhì)勞動者的就業(yè)準(zhǔn)備教育，與普通高中相比，更注重知識的實(shí)用。中職主要培養(yǎng)的是操作型、應(yīng)用型人才。中職語文也應(yīng)為這一目標(biāo)服務(wù)，講求應(yīng)用性。

（三）體現(xiàn)發(fā)展性

中職語文課程教學(xué)改革還要體現(xiàn)發(fā)展性。語文教學(xué)體現(xiàn)發(fā)展性，就是要關(guān)注和重視語文教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展的重要作用。我們應(yīng)通過語文教學(xué)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成良好的個性、健全的人格，加強(qiáng)學(xué)生對自然、社會、人生等問題的思考和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、中職理工科專業(yè)語文教學(xué)的目標(biāo)

理工科專業(yè)語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)一步明確，教學(xué)中應(yīng)突出職業(yè)特色，注重加強(qiáng)對這群以男生為主的學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，注重基本技能和思維的訓(xùn)練和發(fā)展，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力。

（一）突出職業(yè)特色

中職語文教學(xué)在遵循語文教學(xué)“共性”的同時，更應(yīng)體現(xiàn)中職教育的“個性”。也就是說，要與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，凸顯職業(yè)教育特色。教師要在重視語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，以及進(jìn)行人文精神滲透的基礎(chǔ)上，著力探尋語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的契點(diǎn)，讓語文教學(xué)與專業(yè)能力提升緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

（二）重視實(shí)用教學(xué)

中職語文教學(xué)的生命力就在于直接面向?qū)I(yè)、服務(wù)就業(yè)。重視實(shí)用教學(xué)，這是中等職業(yè)教育的必然要求。

針對理工科專業(yè)男生居多的特點(diǎn)，語文教學(xué)必須結(jié)合理工科專業(yè)特色，合理開發(fā)、自主選擇教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)，大膽取舍，不求理論精深，但求具體實(shí)用，并力求在實(shí)際的應(yīng)用中指導(dǎo)學(xué)生鞏固和遷移，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)用文體的閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練。

（三）注重人文培養(yǎng)

中職理工科專業(yè)學(xué)生底子普遍比較薄，文學(xué)素養(yǎng)差，而且他們相對于普通高中的學(xué)生是一個更為特殊的群體，接受完兩年的學(xué)校教育就要直接走向社會。他們接觸社會的時間比普通中學(xué)生要早得多，況且又正處于人的世界觀、人生觀、價值觀的形成時期。因此，中職語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力之外，更要重視人文精神的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)的全面發(fā)展。人文精神也是語文學(xué)科的靈魂。中職語文教學(xué)中人文精神、人文素養(yǎng)方面的教育是不可或缺的。

當(dāng)前的教育的立足點(diǎn)只是教會人“如何而生”，但沒有教學(xué)生“為何而生”。長期以來，人們把職業(yè)教育理解為技術(shù)學(xué)習(xí)，職業(yè)教育逐漸成為一種所謂的“范例模式”，其特點(diǎn)是忽視學(xué)生個人的主體意識，職業(yè)教育甚至等同于職業(yè)訓(xùn)練。這些觀念和做法反映出強(qiáng)烈的工具主義色彩，在很大程度上忽略了人文的教育內(nèi)容，使職業(yè)教育喪失了育人的本質(zhì)功能。

中職學(xué)生沒有了升學(xué)壓力，掙脫了應(yīng)試教育的束縛，語文教學(xué)就應(yīng)該感悟生活、體驗(yàn)人生、熏陶性情、塑造人格，成為有知識、有技能、有職業(yè)道德的全面發(fā)展的人。

三、中職理工科專業(yè)語文教學(xué)的任務(wù)

中職理工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)會直接進(jìn)入企業(yè)從事機(jī)械等方面的加工生產(chǎn)。他們更需要的是什么呢？語文學(xué)科該選擇哪些內(nèi)容作為教學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力呢？

（一）加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職學(xué)生在閱歷、思維，特別像辯證思維能力方面不夠成熟；在心理特征上還保留很多的“自我中心”意識；在自我控制能力和承受挫折方面也比較脆弱。不少學(xué)生目光短淺，不能正確對待“就業(yè)難”問題，從入校門就抱著混日子的態(tài)度；部分學(xué)生對瞬息萬變的社會無所適從，缺乏進(jìn)取精神。理工科專業(yè)男生顯得尤為突出。

我們在語文教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，可以把學(xué)生培養(yǎng)成有社會責(zé)任感和事業(yè)心的人，有科學(xué)文化和開拓精神的人，但首先應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會做人。人文素養(yǎng)教育能教育學(xué)生“何以做人”，促進(jìn)學(xué)生在情感、意志等方面全面、和諧、健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇自己喜歡的職業(yè)。

我們還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)行教材中的人文素養(yǎng)內(nèi)容，潛移默化，重視學(xué)生的心靈感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。另外，更主要的是要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，可以選擇推薦一些思想性、藝術(shù)性、趣味性強(qiáng)，與學(xué)生閱讀情趣和理解能力相適應(yīng)的讀本，使他們更好地接受讀本中人文素養(yǎng)的熏陶。

（二）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

針對中等職業(yè)學(xué)校理工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與生源素質(zhì)，充實(shí)、加強(qiáng)說明文的教學(xué)，既體現(xiàn)了“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、發(fā)展性”這一文化課教學(xué)課程改革的要求，又是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個重要方面。

通俗易懂，是說明文的語言特點(diǎn)之一。除少量專業(yè)術(shù)語之外，詞匯一般很少生僻或晦澀，句式也不是多變和復(fù)雜的。再者，說明文往往層次分明、條理清楚，因此在閱讀教學(xué)過程中我們無需作多少語法分析，可以通過說明文閱讀教學(xué)，滲透人文精神的教育，通過適當(dāng)?shù)倪壿嫹治?，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

另外，閱讀說明文，學(xué)生通過對課文的閱讀，把握文章所傳播的信息，可訓(xùn)練對信息的篩選、整合能力，進(jìn)而加深對語言文字的理解，提高邏輯的推理、概括等閱讀能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)

學(xué)生要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需要，就必須掌握一定的應(yīng)用文寫作知識，具備一定的應(yīng)用文寫作能力。企業(yè)招工，絕大多數(shù)都采有應(yīng)用文為主的考試進(jìn)行挑選。對中職學(xué)生來說，應(yīng)用文教學(xué)顯得比較重要。理工科專業(yè)的學(xué)生，語文水平，特別是寫作能力相對于其他專業(yè)來說可能要低一大截，要教他們寫好結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文、生動形象的記敘文并不是容易的事。但對他們進(jìn)行必要的應(yīng)用文的教學(xué)和訓(xùn)練，應(yīng)該是切實(shí)可行的。

當(dāng)前，在應(yīng)用文教學(xué)中，教師照本宣科地講格式、講要求、講寫作注意事項(xiàng)，枯燥說教讓學(xué)生提不起興趣，學(xué)生動眼沒動腦，上課走神的多，受益近乎零。學(xué)生課上聽課被動，照著實(shí)例勉強(qiáng)寫得出，離開范例又茫然，所以教學(xué)效果不佳。

我們可通過講授應(yīng)用文的基本知識和常用文種的寫作知識，有計劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，來不斷提高學(xué)生寫作能力。要求學(xué)生在寫作應(yīng)用文時要做到結(jié)構(gòu)完整、行款規(guī)范、中心明確、內(nèi)容具體、語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確、無錯別字、書寫整潔，為學(xué)生畢業(yè)后做好本職工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。在教學(xué)中我們應(yīng)注重堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，努力完成這一基本任務(wù)。