楊黎

（淮陰工學院設計藝術學院，江蘇淮安223001）

關于工科院校大學生的藝術素質(zhì)拓展教育的研究

楊黎

（淮陰工學院設計藝術學院，江蘇淮安223001）

在培養(yǎng)理工科專業(yè)學科人才的模式中，應該讓大學生藝術素質(zhì)的拓展發(fā)揮它獨特的作用。實施拓展教育的工作需要高校在進行充分調(diào)研和認識自身專業(yè)基礎的背景下開展和進行，而不是盲目地采取各種門類的藝術教育形式進行拓展。

工科院校藝術素質(zhì)拓展教育

隨著中國教育關于素質(zhì)拓展的進程向深度展開，高等學校藝術教育朝著更加堅定的方向?qū)崿F(xiàn)著預期的目標。不容置疑，對于國內(nèi)普通工科院校而言，加強藝術素質(zhì)的拓展教育，對于工科院校大學生的專業(yè)拓展及實踐能力有著相當重要的啟發(fā)作用，同時對院校本身的教學水平也提出了更高更充實的要求。從中國教育發(fā)展的現(xiàn)實土壤來看，工科院校占據(jù)了國內(nèi)高校大多數(shù)的比重，相應地，關于藝術素質(zhì)的拓展教育課程設置、教學編排和實施手段都顯得較薄弱，因此，關于工科院校大學生的藝術素質(zhì)拓展教育的研究課題，在與時俱進的科學發(fā)展觀的總體指導下，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、藝術素質(zhì)拓展教育的研究趨勢

目前對于理工科學生的藝術素質(zhì)教育，在世界范圍內(nèi)都得到了共同的關注，尤其是在一些國家知名院校的教學改革實踐中，取得了非常好的教學效果和預期目標。例如，教育發(fā)達的美國、加拿大及日本等國，都在若干工科院校中實行藝術教育的創(chuàng)新，它們共同的特征就是對于學校的藝術教育都有著明確的發(fā)展規(guī)劃，如麻省理工學院這樣享譽全球的理工科知名學府，非常重視對學生的藝術素質(zhì)鍛煉和拓展，對本校的藝術教育有著獨到的運作手段，藝術教學在全校范圍內(nèi)非常普及，如麻省理工學院校方嚴格并長期執(zhí)行了在校本科生至少修滿八門人文社科或藝術類課程。

國內(nèi)的理工科院校也在有針對性地進行著素質(zhì)拓展的教學計劃，成功的范例如清華大學，在全校范圍內(nèi)實施“素質(zhì)拓展規(guī)劃”，得到了廣大師生的擁護和肯定。關于這項“素質(zhì)拓展規(guī)劃”是清華大學近年來進行教育思想大討論的重要成果，作為學校課堂和課外教學的有益的拓展環(huán)節(jié)。整個拓展規(guī)劃的實施非常靈活，學生們可根據(jù)學校公布的項目活動的指南要求，結合各自的實際能力和水平，由個人或組建團體的形式參與設計、策劃活動方案，進行自我感興趣項目活動的申請，提交學校審批，再由學校專家小組對學生申請的課余項目活動方案進行最后的評審。其中，絕大部分的項目申請都是來自于學生本專業(yè)范圍外的藝術活動，這種素質(zhì)教育的方法應該值得很多工科院校借鑒，它體現(xiàn)了一種非?；钴S的教學拓展思路。再如上海海運學院，嘗試將高雅藝術作為提高大學生素質(zhì)的一個重要載體，并且由此開展了一系列形式多樣、豐富多彩的藝術活動，在師生中取得了熱烈積極的回響，大學生們通過這些活動的實施與執(zhí)行過程，對高雅藝術產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。類似于這種藝術素質(zhì)拓展活動的積極開展，使學生在工科院?；钴S的藝術氛圍中普遍提高了自身的欣賞水平和藝術素養(yǎng)。這些高等理工科學府在結合自身特有辦學條件下，都很重視藝術素質(zhì)拓展在理工科學生素質(zhì)培養(yǎng)上的輔助性，都充分說明了藝術教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的作用，因此在高校加強全面素質(zhì)拓展的進程中，藝術教育應邁出堅定的步伐。

總體而言，人文藝術類素質(zhì)拓展的教學特征在理工科院校特殊的背景下，越來越得到重視和強調(diào)，其突出的地位不可小視，在各大工科院校的教學拓展活動中也得到正面積極的響應和肯定，各種活動的開展和教學計劃的實施，是手段也是目的，同時還是未來大學生藝術素質(zhì)拓展教育的若干個具有可行性的發(fā)展方向。

二、大學生藝術素質(zhì)拓展教育的內(nèi)涵

從藝術教育的交互性來看，要求教育者（教師）靈活地創(chuàng)造、運用藝術，同時也要求受教者（學生）自覺而自由地接受藝術感染和鍛煉，生動的交互實現(xiàn)藝術教育的特殊效應。相反，那種只強調(diào)靜觀，或是只強調(diào)理論知識的藝術教育，與這種鮮活的可操作性藝術教育相比，教學成果顯然是大相徑庭的。

在這里所涉及的大學生藝術素質(zhì)拓展教育的內(nèi)涵，應該是在順應工科院校的專業(yè)背景下來論述。和專業(yè)的藝術院校相比，藝術教學的鮮活性和創(chuàng)造性顯然是缺少必要的教學資源土壤，因此，工科院校更應該結合本校專業(yè)優(yōu)勢或教學有利資源，積極培育專業(yè)外的藝術教學沃土，如采取激勵、引導、啟發(fā)學生的手段，或與專業(yè)藝術院校進行合作機制進行藝術素質(zhì)拓展教育，再如與理工科專業(yè)實踐或?qū)嶒灲Y合，融入更加活躍的思維以藝術的形式進行展示等。這些手段的實施都是在一種非?；钴S、積極的氛圍中進行的，也就是說，在培養(yǎng)理工科專業(yè)學科人才的模式中，讓大學生藝術素質(zhì)的拓展發(fā)揮它獨特的作用。

1.明確工科院校大學生的藝術素質(zhì)拓展的作用。

藝術素質(zhì)的培養(yǎng)是一項非常重要而且系統(tǒng)的教育工程，按藝術教育使用的媒介種類，可以分為視覺藝術教育、聽覺藝術教育、視聽藝術教育、想像藝術教育四種門類藝術教育。各種門類教育功能的挖掘，一方面需要專業(yè)教師的積極引導、講解、啟發(fā)，另一方面需要學生的細心觀察與主動參與。只有在這兩方面結合的基礎上，尤其是大學生們的積極投入?yún)⑴c，才能充分發(fā)揮各項藝術素質(zhì)教育的功能。

首先，藝術素質(zhì)的拓展作用是積極向上的。在高校理工科專業(yè)背景下，對于學生的邏輯思維能力的要求比較高，這種思維能力的鍛煉體現(xiàn)在各種紛雜的實驗和數(shù)據(jù)運算中，而藝術教育的思維方式的引入，對邏輯思維能力的提高能起到輔助且積極的影響，這一點在很多世界知名的大家學者的身上都得到了很好的證明，從知識面的擴大，到心理情緒的有益放松，對學生個人素質(zhì)能力的全面加強是非常明顯的。

其次，活躍的藝術氛圍更加有利于學校自身學術水平的提高?？茖W與藝術沒有嚴格的界限，在人才培養(yǎng)上同樣適用。各種專業(yè)學科間的互相借鑒和跨越式思維的引導，能夠從多方面展示學術領域的多重視角，在人才素質(zhì)培養(yǎng)中體現(xiàn)在師生之間的互補，學科之間的交流，不同專業(yè)背景校際之間的來往互動，都是體現(xiàn)理工科院校實際辦學能力的有利證明。

2.結合理工科專業(yè)實際進行藝術素質(zhì)的拓展教學。

在工科院校中，各種專業(yè)知識背景都各不相同，因此也應該針對各專業(yè)不同的學術領域進行藝術素質(zhì)教育的有益補充。例如藝術教育中的視覺藝術，作為視覺藝術教育的媒介有很多很多，建筑、雕塑、繪畫、書法、攝影，功能不盡相同。比如建筑藝術就與其他視覺藝術創(chuàng)造的空間意象不一樣，更顯示為—種理性的功能美與感性的審美的互相結合。針對建筑設計專業(yè)背景下的學生，加強藝術素質(zhì)的拓展更應該從這種功能性審美的藝術角度來進行，如加強對學生的雕塑空間的理解、攝影藝術的認識，以及建筑裝飾藝術方面的審美，等等。又如，對于工業(yè)設計專業(yè)背景的學生，模型的三維數(shù)碼設計藝術，產(chǎn)品的外觀中視覺要素的設計，這些都是精確的工業(yè)產(chǎn)品結構中不可缺少的組成部分。因此，結合專業(yè)實際進行藝術素質(zhì)的拓展，同時也是一項需要細化的工作，只有在這種不斷細化深入的過程中，藝術素質(zhì)的培養(yǎng)才能取得更好更直觀的效果。

三、實施藝術素質(zhì)拓展教育的具體方向

根據(jù)以上分析，在充分認識到藝術素質(zhì)拓展的重要作用后，實施拓展教育的工作需要高校在進行充分調(diào)研和認識自身專業(yè)基礎的背景下開展和進行，而不是盲目地采取各種門類的藝術教育形式進行拓展，因此，我根據(jù)課題的研究，提出了以下幾個可以參考的實施方向。

1.結合高校校園文化開展藝術素質(zhì)拓展教育。

在理工科院校中，校園人文精神的凝聚作用不可小視，越來越多的高校將人文藝術的精神內(nèi)涵融入到各校的校園文化中，這種啟示和引導校園精神的作用不僅僅作為校園特色展示，同時也是提升學校凝聚力的一個重要手段。對于藝術素質(zhì)的拓展教育來說，校園文化的背景影響力是很大的，結合自身的校園文化開展一系列藝術形式活動，也是第二教學課堂的有益補充。

2.加強工科院校與藝術院校之間的跨越式學術交流與合作。

工科院校的專業(yè)學術氛圍是獨特的，如果結合藝術院校的鮮活藝術教學形式，對于拓展學生藝術素質(zhì)是一個很好的方向?？梢圆扇「鞣N形式的學科活動，如學術講座、教學形式討論、科學與藝術課堂教學結合，這種有效和積極的跨專業(yè)交流，對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)可以起到非常充實的互補效果。

3.重視藝術素質(zhì)拓展教學的培養(yǎng)模式研究。

藝術素質(zhì)拓展教學模式的研究是一個需要深入開展的大課題，里面可以細化為更多的子課題，工科院校對于這種藝術素質(zhì)培養(yǎng)教學研究的探索，需要有力度地進行創(chuàng)新和改革，包括教師的專業(yè)知識擴展，學生的創(chuàng)新精神的引導和激發(fā)，學校對于藝術教學活動的系列化開展，等等，這些都是進行藝術素質(zhì)拓展教育的諸多課題研究方向。

4.積極采取各種藝術教育形式，建立有效的激勵引導機制。

針對不同的學科建設方向，采取的藝術教育形式會有所差異，如果建工專業(yè)的學生，對于功能結構的認識與裝飾藝術的審美，始終保持著不可分割的關系，因此裝飾藝術的審美鑒賞水平是本專業(yè)學生不得忽視的藝術層面，從學生的興趣和特長出發(fā)，將這種審美藝術教學內(nèi)容與嚴謹?shù)慕ㄖY構知識相結合，是一種很好的教學途徑，如可以激勵學生進行建筑模型藝術表現(xiàn)，觀摩知名建筑設計公司等活動，都可以在一定程度上調(diào)動學生的主動參與性。

四、結語

從目前全國工科院校的實際出發(fā)，藝術素質(zhì)的拓展應體現(xiàn)出它獨特的教育作用與實用目的，更多的專業(yè)教師應該參與到這種培養(yǎng)模式的研究中來，在高校特殊的工科背景下，如何將藝術創(chuàng)作教學的主旨——激發(fā)創(chuàng)造力，融入到專業(yè)教師的課堂教學、學生的課余生活中，是值得廣大教育學者認真思考和深入探索的課題。關于工科院校大學生藝術素質(zhì)拓展教育的研究要讓學生有一個關于創(chuàng)造能力培養(yǎng)和健康的心智構造的概念，教育者的任務也應該從尋求情感與智力的平衡中循序漸進。

［1］賀志樸，姜敏.藝術教育學［M］.北京：人民出版社，2001.

［2］施旭升.藝術創(chuàng)造動力論［M］.北京：中國廣播電視出版社，2002.

［3］卞英杰，楊辛耕.藝術教育基礎［M］.長春：東北財經(jīng)大學出版社，2001.

book=100,ebook=3