闞丁丁

（淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇淮安223200）

高職語文教師應(yīng)用寫作能力提升的對(duì)策分析

闞丁丁

（淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇淮安223200）

五年制高職人才培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)需要和應(yīng)用文體的不斷發(fā)展對(duì)五年制高職語文教師的應(yīng)用寫作能力提出了更高的要求。但課程認(rèn)識(shí)不足、教科研任務(wù)繁重、知識(shí)構(gòu)成單一、實(shí)踐環(huán)境欠缺等多種因素仍然制約著語文教師應(yīng)用寫作能力的提升。本文從改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文本寫作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等多個(gè)方面給出了相應(yīng)對(duì)策。

五年制高職語文教師應(yīng)用寫作能力提升對(duì)策

五年制高職語文教師在應(yīng)用寫作實(shí)踐中具有“運(yùn)動(dòng)員”、“教練員”、“裁判員”等多重角色，既要具備較高的寫作能力，滿足個(gè)人工作、學(xué)習(xí)需要，又要能將之通過恰當(dāng)?shù)耐緩絺魇诮o學(xué)生，評(píng)判學(xué)生的寫作質(zhì)量，由此促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的提高。因此教師需要提升文本寫作、實(shí)踐應(yīng)用和研究能力，從個(gè)人寫作訓(xùn)練和實(shí)踐中歸納經(jīng)驗(yàn)，積累素材，豐富寫作理論，提升應(yīng)用寫作能力為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。我結(jié)合多年的文秘工作經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教師專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，提出如下提升對(duì)策。

一、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.豐富專業(yè)知識(shí)。應(yīng)用文因?qū)嶋H工作的需要而產(chǎn)生，內(nèi)容涉及各行各業(yè)，對(duì)于應(yīng)用寫作教師來說，僅有中文教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)不斷增加對(duì)高職專業(yè)知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)。寫作教師繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，以及所有與教學(xué)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)。在繼續(xù)教育過程中，還應(yīng)注意吸收其他學(xué)科的價(jià)值、方法論和評(píng)估體系來指導(dǎo)寫作教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)深化。

2.學(xué)習(xí)法律知識(shí)。當(dāng)前，我國正在加速民主法制的進(jìn)程，“依法治國”的理念已滲透于社會(huì)生活的各個(gè)方面。應(yīng)用寫作涉及法律的內(nèi)容很多，既涉及民法刑法、行政法、商法、經(jīng)濟(jì)法等實(shí)體法內(nèi)容，又涉及民事訴訟法等程序法內(nèi)容。如撰寫一則廣告，必須考慮到內(nèi)容是否符合《廣告法》、《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》等法律規(guī)定；撰寫起訴狀、答辯狀等法律文書，即使掌握了格式，有了大量材料，不了解法律程序也是寫不好的。大多數(shù)應(yīng)用寫作教師先天不足，在高校讀書時(shí)并未系統(tǒng)地學(xué)過法律，對(duì)法律知識(shí)知之甚少，已經(jīng)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。因此，應(yīng)用寫作教師必須學(xué)法、知法、懂法，具備必要的法律知識(shí)，才能提高應(yīng)用寫作水平，勝任教學(xué)工作。

3.提高政策水平。應(yīng)用寫作是一項(xiàng)思想性、政治性、政策性極強(qiáng)的工作。撰寫者如果缺乏應(yīng)有的政治理論修養(yǎng)，在寫作過程中不能保持頭腦清醒，抓住主要矛盾，就不能寫出既能正確體現(xiàn)黨和國家的方針、政策，又能揭示事物的本質(zhì)的應(yīng)用文來。因此，教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，應(yīng)注意關(guān)注時(shí)事，多閱讀黨報(bào)、黨刊和各類重要講話、會(huì)議公報(bào)等，并加以歸類、整理。寫作之前，認(rèn)真研究、掌握有關(guān)黨和國家的方針、政策，提高政策水平，防止方向出現(xiàn)偏差。

二、訓(xùn)練應(yīng)用文寫作基本技法

應(yīng)用文涉及范圍廣泛，文種多樣，并隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展仍然在不斷變化，不可能也沒有必要全部掌握。五年制高職語文教師普遍具有較高的基礎(chǔ)寫作能力，只要針對(duì)應(yīng)用文的特點(diǎn)提升基本技法，就能舉一反三，融會(huì)貫通，具體包括：文風(fēng)把握能力，要能寫出文字簡(jiǎn)潔確切、文風(fēng)莊重平實(shí)的文章；恰當(dāng)選材能力，能選準(zhǔn)、選好有力表現(xiàn)主題或者中心論點(diǎn)的材料；概括提煉能力，要能把相關(guān)文字材料的共同點(diǎn)歸結(jié)在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語言表達(dá)出來；謀篇布局能力，要能把握應(yīng)用文寫作的全局邏輯聯(lián)系；體例識(shí)記能力，要能識(shí)記和辨析應(yīng)用文體的格式；文體選用能力，要能根據(jù)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用文體。重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)以下三個(gè)方面的訓(xùn)練。

1.學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作理論知識(shí)。和其他文體比較，應(yīng)用文具有相對(duì)固定的模式。有的文種約定俗成，如書信、借條、收條、合同等。不按照格式來寫，就會(huì)顯得不得體，甚至惹來麻煩。有的文種，特別是行政公文、法律文書，由權(quán)力機(jī)關(guān)以法規(guī)形式對(duì)文種格式加以認(rèn)定，并普遍遵照?qǐng)?zhí)行。《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》對(duì)公文的格式作了明確規(guī)定，個(gè)人無權(quán)任意更改或不按規(guī)定辦事，要求更為嚴(yán)格。理論是實(shí)踐的指南，要寫出合格規(guī)范的應(yīng)用文必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)文體要求了然于心。

2.搜集并揣摩例文。例文有助于寫作模仿和對(duì)于格式的理解與掌握。教師通過對(duì)例文的閱讀與分析，能夠不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)提高感受能力，提高對(duì)文書優(yōu)劣的鑒別和評(píng)判能力。搜集和掌握大量的例文，能充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師不掌握生動(dòng)豐富的例文，滿堂灌輸理論知識(shí)，便不會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

3.養(yǎng)成編寫提綱的習(xí)慣。心中有文才能筆下有文。提綱對(duì)于寫應(yīng)用文，特別是寫較長的應(yīng)用文有重要的意義：一是提高寫作效率。寫作前編寫提綱使文章主體層次清晰，整體協(xié)調(diào)，首尾一貫；可以使作者根據(jù)基本框架的需要對(duì)大量的素材進(jìn)行取舍、裁剪；可以使作者提高分析綜合能力和提綱挈領(lǐng)的本領(lǐng)。二是節(jié)約時(shí)間。對(duì)于語文教師來說，在寫作訓(xùn)練中沒有必要將所有文體的全部內(nèi)容寫一遍。應(yīng)用文不同于散文、小說、詩歌等文學(xué)作品，格式固定，邏輯性強(qiáng)，材料定好后，寫出了結(jié)構(gòu)提綱，文章已基本形成。編寫提綱應(yīng)包括如下幾項(xiàng)內(nèi)容:一是把文章的主題句或基本觀點(diǎn)用準(zhǔn)確完整的語言寫下來。二是要把文章需寫幾個(gè)部分確定下來，而且要寫出每部分的內(nèi)容要旨。三是寫出每部分的材料名稱（或事實(shí)材料，或理論材料）。四是開頭和結(jié)尾。開頭和結(jié)尾可以寫完整些，也可以只寫出大意。提綱也不是一成不變的，隨著文章的草擬，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)構(gòu)思和提綱有所不足，要根據(jù)具體情況進(jìn)行必要的修改和調(diào)整。

三、注重實(shí)踐鍛煉

實(shí)踐的重要性對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高職教師來說是顯而易見的。同其他專業(yè)課教師一樣，語文教師要經(jīng)常深入基層開展應(yīng)用寫作實(shí)踐訓(xùn)練。

1.平時(shí)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐。主動(dòng)參與學(xué)校文秘、宣傳部門各類文稿、材料的寫作，并加強(qiáng)與專職人員交流，借鑒他們的有益經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。深入校內(nèi)團(tuán)委、學(xué)生管理部門，擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)等指導(dǎo)老師，幫助他們準(zhǔn)備各類活動(dòng)策劃方案、活動(dòng)海報(bào)、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)、演講稿等，在提高自己的同時(shí)，從實(shí)際工作中了解學(xué)生寫作能力的不足之處，也為課堂寫作訓(xùn)練積累素材，并讓學(xué)生切身體會(huì)到掌握應(yīng)用寫作能力的重要性，由此激發(fā)他們的興趣。

2.假期主動(dòng)深入企事業(yè)單位。一是用高強(qiáng)度工作檢驗(yàn)并提高寫作能力。扮演不同部門的文秘人員，從通知到通報(bào)，從請(qǐng)示到報(bào)告，從活動(dòng)分析到市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，從商品廣告到經(jīng)濟(jì)合同，從資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告到起訴書等多種文書廣泛涉獵，改變課堂上夸夸其談、紙上談兵的弊端，把教師本人的寫作感受融入授課中，真正以過來人的心態(tài)傳授知識(shí)，更能達(dá)到教學(xué)目的。二是進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，切實(shí)了解企事業(yè)單位不同崗位中對(duì)應(yīng)用文的需求情況，以便在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)情況有所側(cè)重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂寫作訓(xùn)練與崗位需求“零距離”。

四、開展應(yīng)用寫作科研

1.研究寫作理論，不滿足于做一個(gè)“寫手”。從應(yīng)用寫作的產(chǎn)生來看，它是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，應(yīng)用文作為一種工具必將在社會(huì)發(fā)展的同時(shí)產(chǎn)生更新的文體和內(nèi)容，有些新應(yīng)用文體尚處于探討之中，有些原有的寫作理論已不適合現(xiàn)今形勢(shì)的需要而有待完善。深入開展理論研究，使教師有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)、充實(shí)、完善新的應(yīng)用寫作理論，否則，教師就會(huì)脫離社會(huì)，在死啃書本的固步自封中落伍。

2.研究教學(xué)理論，不滿足于做一個(gè)“教書匠”。教師應(yīng)注意吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于課堂實(shí)踐，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。這就要求教師平時(shí)結(jié)合教學(xué)和學(xué)科現(xiàn)狀開展學(xué)術(shù)研究，并制定出研究計(jì)劃或目標(biāo)。這是不斷提高自身素質(zhì)，不斷超越自我的一條途徑。

五、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用

現(xiàn)代社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會(huì)，信息技術(shù)正在逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。計(jì)算機(jī)的普遍使用對(duì)應(yīng)用寫作規(guī)范和方式產(chǎn)生了巨大影響，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使各類信息、文稿、素材唾手可得。語文教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，開展電腦化寫作，增強(qiáng)信息篩選、綜合能力，提高應(yīng)用寫作效率，并使之服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，努力使自己成為一專多能的復(fù)合型教師。

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