謝 森

（臨沂師范學(xué)院 費(fèi)縣分校，山東 費(fèi)縣 273400）

語文是最重要的交際工具，也是重要的文化載體。語文課的教學(xué)任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。而在當(dāng)前的語文教學(xué)中，由于受升學(xué)率的牽引，教師注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)能力的培養(yǎng)，語文課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，多是為了應(yīng)付考試，而忽視了工具性（實(shí)用性）和人文性的培養(yǎng)。要改變這種狀況，做到語文教學(xué)注重打造學(xué)生能力的，必須從課堂教學(xué)入手來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高效率，鑄造能力。

一

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要組織形式，教師要利用這短暫的時(shí)間提高教學(xué)效率，首先應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）上課有“備”而來（即備教材、備學(xué)生）。即教師要對(duì)教材內(nèi)容爛熟于心，教材涉及的所有知識(shí)系統(tǒng)融會(huì)貫通，如出己之手，如出己之口，講授起來才能左右逢源。同時(shí)做到目中有人，熟悉并了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特征等，課堂上教師和學(xué)生要保持一種融洽的關(guān)系狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的心態(tài)、生理特點(diǎn)和語文實(shí)際水平認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好教案，精心設(shè)計(jì)板書，提綱挈領(lǐng)，使教學(xué)有重點(diǎn)，板書有條理，完美過度每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)過程有節(jié)奏地進(jìn)行。

（二）要恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)量，清晰學(xué)路。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中有導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)、激勵(lì)功能。具體在一節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)就是“學(xué)量”。學(xué)量和學(xué)路就仿佛旅游時(shí)的導(dǎo)游，有什么樣的任務(wù)、走什么樣的路子早已運(yùn)籌帷幄，避免了課堂教學(xué)的盲目性。上課時(shí)，教師可以直接明白地告訴學(xué)生本課時(shí)的目標(biāo)和任務(wù)。

一部作品儲(chǔ)存的知識(shí)信息很多，包括字、詞、句、語言、修辭、邏輯、寫作方法、思想內(nèi)涵等。如果教師不加選擇地對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)平均使用力量，那么學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)起來不但緊張沉重，而且收效甚微。因此，要根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)把學(xué)量分散到各篇課文中，令其承擔(dān)單元要點(diǎn)中的一兩個(gè)任務(wù)，使學(xué)生既積累了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要適合學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在水平，做好因材施教，讓學(xué)生一目了然地看出這節(jié)課學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。這樣才能使課堂教學(xué)的透明度增加，明確目標(biāo)并提高效率。

（三）發(fā)揮課堂教學(xué)職能，活用學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文認(rèn)為：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹谡n堂上，從便于學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)教師的教是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。我們要想在改進(jìn)教法和學(xué)法上下功夫，就要學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、多多練習(xí)。在練習(xí)中培育自學(xué)能力，特別是獨(dú)立思考的能力。這是提高語文能力和提高教學(xué)效率的需要，更是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的需要。力爭(zhēng)使語文課變?yōu)榉治稣n、講解課、表演課。因此，要充分利用和發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，采用啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官、思維器官，讓學(xué)生不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑，學(xué)會(huì)“多思、深思、愛思、會(huì)思”，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中克服困難的喜悅。

“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率便有了可靠的基礎(chǔ)。所以，教師必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)他們自主選擇運(yùn)用學(xué)法。比如背誦，不同的記憶方法對(duì)不同的學(xué)生所起的作用也是不同的。因人而異，在教學(xué)中逐步教給學(xué)生口讀手抄法、提綱記憶法、分層記憶法、抓重點(diǎn)詞背誦等方法，然后讓學(xué)生在背誦記憶過程中體會(huì)哪種方法效果最好。同樣，教師的每一節(jié)課重要的是“授之以漁”，教會(huì)學(xué)法，掌握語文學(xué)習(xí)的能力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有法可循。

二

語感是對(duì)語言的感受能力，是較高的語言理解能力和鑒別能力。語文教師要教會(huì)學(xué)生既會(huì)聽又會(huì)讀，具備對(duì)語言文字的理解能力，就必須加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀是傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要方法。朗讀的作用在于：它是用形象化的口語表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段；它是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法；通過朗讀，可充分感受到語言文字的音樂美，準(zhǔn)確體會(huì)到文章繪聲繪色、描形狀貌的特點(diǎn)，從而在腦海中浮現(xiàn)出課文新創(chuàng)造的形象、畫面，生動(dòng)地再現(xiàn)各種人物的音容笑貌和性格特征，給人以如見其人、如聞其聲、如臨其境的美感；通過朗讀，可以品味出文章蘊(yùn)含的思想情感、理想抱負(fù)、情操氣質(zhì)、價(jià)格品德等。如：杜甫《春望》中“國破山河在，城春草木深”，國都淪陷，城池殘破；雖然山河依舊，可是亂草遍地、林木蒼蒼。一個(gè)“破”字，使人怵目驚心，繼而一個(gè)“深”字令人滿目凄然。通過講解，在閱讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)前一句一悲一喜，后一句一喜一悲的濃重的憂國憂民之情和沉郁頓挫的詩風(fēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生由字面而層層深入，品味詞語中隱含的情感，讓學(xué)生道之于心，會(huì)之于神。在理解文義的基礎(chǔ)上，做到帶有感情的朗讀，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，受到潛移默化的影響。

（二）引導(dǎo)學(xué)生賞析課文。每接觸一篇文章，不僅要知道文章寫了什么，更重要的是知道怎么寫的，為什么這樣寫。教師要抓住那些有感觸的文字，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，言辭探情，字句推敲，使文字所表達(dá)的意義得以還原。譬如：《藥》中那“黑的人”與華老栓交易“人血饅頭”時(shí)，一連串的動(dòng)作描寫：“‘黑的人’便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了”。在這段描寫中， 讓學(xué)生抓住“搶”、“扯”、“裹”、“塞”、“抓”、“轉(zhuǎn)身”等動(dòng)詞，從中體會(huì)劊子手的兇殘、蠻橫和殘忍。

又如《祝?！分邢榱稚┑牟恍艺桥f中國勞動(dòng)?jì)D女不幸命運(yùn)的縮影，在教學(xué)中為了深刻體會(huì)文意，我們把祥林嫂的生活經(jīng)歷概括為：年輕喪夫—被賣再嫁—再嫁再寡—意外喪子—贖罪不得—寂然死去；探究她的死因：她死于貧窮？死于悲傷？死于恐懼？死于絕望？死于孤獨(dú)？而兇手到底是誰？通過以上的引導(dǎo)，學(xué)生很快就找到了答案，是政權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)、族權(quán)統(tǒng)治下的缺乏人權(quán)的社會(huì)，猶如四條繩索一齊用力絞死了祥林嫂，就連“我”也難逃干系。在體會(huì)祥林嫂悲慘命運(yùn)的同時(shí)也深刻體會(huì)到封建社會(huì)中封建禮教的吃人本質(zhì)，進(jìn)一步欣賞作者精湛的描寫藝術(shù)。

一篇優(yōu)秀的散文，不僅給人以形象的美感，而且常以深刻的主題，給人以哲理性的啟迪，給人以精神力量。散文的主題也就是散文的“神”，它是作者內(nèi)在思想感情的體現(xiàn)，這種思想通過文章傳遞給讀者，讓讀者也受到思想的感染和認(rèn)識(shí)的提高，通過教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生鑒賞回味。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語感要注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要教育學(xué)生正確地使用普通話，寫字要規(guī)范，說話用語表述要準(zhǔn)確，表情達(dá)意要完整，寫文章要不斷修改，錘煉語言；還要多背誦一些優(yōu)美文章，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，不能囫圇吞棗；遇到生僻字詞、疑難掌故要及時(shí)查閱工具書，做到準(zhǔn)確掌握而不能似是而非。這些習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生理解語言文字，增強(qiáng)語感能力好處極大，也正是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效方法。

三

語文課要培養(yǎng)和訓(xùn)練的能力是綜合性的、多維的，它除了培養(yǎng)基本的聽說讀寫能力外，還應(yīng)該努力拓寬學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)觀察、想象、審美、表演、雄辯等能力。作為學(xué)生，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。對(duì)于教師要“誨人不倦”“循循善誘”。如“阿Q”“孔乙己”的形象為什么本無此人，而我們又感到身邊有之？這都是作者通過仔細(xì)的觀察、提煉、綜合而創(chuàng)造出來的。對(duì)人類的生存現(xiàn)狀要觀察，對(duì)周圍事物要觀察，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來”。沒有細(xì)致的觀察和對(duì)地域氣候的了解，既寫不出如此優(yōu)美的詩句，又不能正確地理解。教師應(yīng)通過事例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于思考，培養(yǎng)觀察能力。

議論文教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味。我們可以以毛澤東和魯迅的文章為典范，舉行辯論會(huì)，讓學(xué)生搜集材料，確立論點(diǎn)，展開激烈爭(zhēng)論，采用“立論”與“駁論”的方式，選擇正方與反方。因?yàn)檗q論既能使學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，又能鍛煉雄辯能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，還應(yīng)進(jìn)行口頭作文和詩文朗誦，利用課堂或課前十分鐘，教師擬題讓學(xué)生即興口頭作文，訓(xùn)練學(xué)生敏感的思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生都有善于表現(xiàn)自己的心理，詩文朗誦有助于訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，可讓學(xué)生自選篇目充分發(fā)揮。

自辦手抄報(bào)是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。語文是一門工具學(xué)科，學(xué)生知識(shí)的積累，語文能力的形成離不開動(dòng)手動(dòng)腦。當(dāng)前社會(huì)，知識(shí)更新快，信息遞增量大，學(xué)生獲取知識(shí)除課堂教學(xué)外還要靠大量的課外閱讀，并善于搜集和積累知識(shí)。教師要讓學(xué)生每天閱讀課外書，并寫出讀書筆記和日記。在此基礎(chǔ)上，每人在一周內(nèi)辦一期手抄報(bào)，或兩人合作，以后可以辦班級(jí)手抄報(bào)，自己設(shè)計(jì)板面、插圖，選文編輯，然后進(jìn)行傳閱和評(píng)比。這樣既能提高學(xué)生的閱讀能力和興趣，同時(shí)積累了語文知識(shí)，又能培養(yǎng)綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。

總之，語文能力的培養(yǎng)離不開教師及教師課堂教學(xué)的精心耕耘，學(xué)生語文能力的提高又是課堂教學(xué)優(yōu)化的酵酶，二者相輔相成，不能割舍，就像鳥兒的雙翼協(xié)調(diào)配合才能翱翔藍(lán)天。