萬云奎

（江蘇省儀征市第三中學(xué)，江蘇 儀征 211400）

一、緣由

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。人到中年后，不知是未經(jīng)營好現(xiàn)在還是何因，我常常有念舊的情緒，最最想念的是中學(xué)的那段求學(xué)經(jīng)歷?？上У氖俏译m苦思冥想、搜索枯腸，除了在腦海深處尚留存一點(diǎn)斑駁的記憶外，再找不到可以佐證我曾經(jīng)歷過的任何痕跡——我沒有留下一張?jiān)谛@激揚(yáng)文字時的照片，沒有保存些許師生揮灑方遒時的留念，我后來居無定所，甚至連畢業(yè)照也不知遺落何處了。當(dāng)我要追憶時，只得再回母校，可惜母校昔日的一磚一瓦、一草一木都不見了，中學(xué)的生活在我腦中只能是無盡的辛酸和遺憾。早知今日，我一定要留一些值得后來可追憶的東西，但那時少年不識愁滋味，也沒有人告訴我要做什么。

走上工作崗位后，我雖一直努力把知識傳授給學(xué)生，把愛灑向?qū)W生，也想讓師生的每一天熠熠生輝，但也因沒有留下可以追憶的東西，不久也就事隨時去、煙隨風(fēng)散了，我和我的學(xué)生彼此很快就忘卻，甚至我的學(xué)生也重蹈我遺憾的覆轍。于是，在我行將告別班主任工作之際，為了我老年閑暇時有值得回味的東西，也為我的學(xué)生將來能憶起在校園和我一同度過的那段風(fēng)風(fēng)雨雨的歲月，我要做一件渺小而又偉大的事情，那就是和學(xué)生一起寫班史。

二、重要性

說渺小，是因我和學(xué)生不可能做一些驚天地、泣鬼神的宏大的事，也不可能完成流芳百世的偉業(yè)，我們生活的每一天平平凡凡、普普通通，我們和其他的師生一樣生活可能單調(diào)、機(jī)械，家庭、班級兩點(diǎn)一線，我們就如大海中的一滴水，掉進(jìn)海中再也找不到自己，我們就是天空中的一顆微弱的星星，沒有幾個人會注意我們，記識我們。我們雖有些許的成就，但更多的是失?。晃覀冸m有短暫的快樂，但更多的時候是煩惱，但這些并不影響我們的成長與發(fā)展。我和我的學(xué)生肯定成不了劉翔，但沒有誰能阻止我們奔跑的自由；我和我的學(xué)生肯定成不了蘇軾，但沒有誰能妨礙我們寫作的權(quán)利；我和我的學(xué)生肯定成不了齊白石，但沒有誰能損抑我們涂鴉的興趣。正是因?yàn)槲覀円恢弊杂傻乇寂?、涂鴉、嬉戲，生活才會熠熠生輝。

說偉大，是因閃光都在細(xì)微處，一點(diǎn)一滴成圣賢。我的名字至多寫在流水上，而若我與學(xué)生能完成一部班史，我的事業(yè)就可能變成不爛的石頭。因?yàn)檎Z言是存在的家，用語言鍛造的班史就是學(xué)生向善、臻美的源泉，是醫(yī)治惡劣心情的良藥，也是我們師生精神的寄托。學(xué)生在寫班史時，不可能不反思，不可能不思索，不可能不考量，所以學(xué)生因?yàn)閷懽鳎赡苷镜酶?；因?yàn)樗伎迹赡茏叩酶h(yuǎn)。在所有的雨滴中只有打濕自己的那一滴才是真正的雨，只有經(jīng)過淚水洗滌過的眼睛才更明亮，經(jīng)歷這些后學(xué)生才能會反思，才能快速成長，這樣說來，寫班史不能不說是一件大事。

三、誰寫，寫什么？

我以身作則帶頭寫，指派學(xué)生輪流寫，有一定素質(zhì)的家長積極寫，到后來學(xué)生搶著寫；學(xué)生有感悟時自覺寫，參與了重大事件時主動寫，既寫班級中發(fā)生的雞毛蒜皮的小事，又寫校園中發(fā)生的可歌可泣的大事；既寫家庭中的生活，又寫校園的學(xué)習(xí)，甚至寫社會、國家、國際上的大事；既寫師長的希冀，又寫學(xué)生的感恩；既寫對現(xiàn)實(shí)的困惑，又寫對未來的暢想；既寫成功的喜悅，又寫失敗時的悲哀；既有藝術(shù)化的文字，又有實(shí)錄的音像。一言以蔽之：我們的班史能備遺忘、錄時事、志感想。我的文章中寄予了我對學(xué)生的希冀、我對教育的看法、我的人生觀和價值觀，我把教育的理想融入文字，把對學(xué)生的愛意洋溢在文中。學(xué)生的文章記錄下探索的艱辛與喜悅、成長的困惑和歡愉、合作中的摩擦與欣悅，成功時寫經(jīng)驗(yàn)，失敗時寫教訓(xùn)，同時也寫自己成長的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、生活的酸甜苦辣；既寫師生共同發(fā)展中的歡愉，又寫自己成長中的煩惱。家長則寫對學(xué)生深深的愛意、濃濃的希冀。學(xué)生可以真誠地袒露自己的叛逆、懺悔、朦朧的戀情、失敗的痛楚，也可敘述自己曲折的心路歷程，以及連父母都不愿告訴的內(nèi)心秘密，但更多的是記錄我與學(xué)生的反思與反省。

四、反思

通過不斷的寫作，我發(fā)現(xiàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣、堅(jiān)持不懈的毅力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體、關(guān)愛他人、關(guān)注自我的品性。學(xué)生在寫班史過程中，既了解了自己的不足，更明白了自己的長處；既知曉了父母的苦心，又懂得了教師的艱辛，更明白了自己的責(zé)任與職責(zé)。

要寫一部內(nèi)容豐富的班史，學(xué)生的校園生活就得豐富多彩，于是他們不僅學(xué)習(xí)，而且嬉戲、運(yùn)動、娛樂……教室里有他們的身影，實(shí)驗(yàn)室里有他們的身影，運(yùn)動場上有他們的身影，甚至志愿者服務(wù)團(tuán)中也有他們的身影……

寫班史時，我才發(fā)現(xiàn)：為了實(shí)現(xiàn)眼前利益的最大化，我們常常忘記慈悲為懷；我們對功名的熱情，又可能使我們變得鐵石心腸。卑微的我和弱小的學(xué)生，不是不能做一些事情，而是我們過多看重了眼前，而我則強(qiáng)加給學(xué)生過多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生過多的重重束縛，導(dǎo)致學(xué)生本該清澈的雙眸變得陰翳，本該健步如飛的雙足變得步伐緩慢，本該熱情四溢的年華變得老氣橫秋。也只因我們一味往前跑，忘記了路旁還有草綠花香，天空還有繁星明月，以致體悟不到生活的歡樂與甘醇。正因?yàn)閷W(xué)生的生活單調(diào)無味才導(dǎo)致活得沒有尊嚴(yán)，活得沒有快樂；正因?yàn)闄C(jī)械的評價機(jī)制，才使學(xué)生的個性不能競相展現(xiàn)。我們忘了參差多態(tài)才是幸福的源泉。一言以蔽之，本該自由的學(xué)生常為我們的所謂“愛”所囚系。

在反思過程中，我方知：學(xué)生似嬌嫩的禾苗極易受損，而童年健康的生活對學(xué)生的一生有重要影響。蒙臺梭利說過，“當(dāng)一個人的精神或生理的疾病，病因如果能追溯到童年時，這個病基本上是治不了”。而今至多是“國文粗通，常識略具”，對于不似孩子那么單純與幼稚的我而言，更多的時候是“己所不欲，強(qiáng)施于人”。

在寫班史時，我更知斷送一生前程只消幾個莽撞，而成就一項(xiàng)事業(yè)卻需時刻謹(jǐn)小慎微，所以對待孩子，對待學(xué)生，我不能不時刻膽戰(zhàn)心驚、如履薄冰。其實(shí)，對待一個孩子的態(tài)度標(biāo)志著一個父母的綜合素養(yǎng)，而對待學(xué)生的態(tài)度，則反映著一個教師的職業(yè)道德。

我助學(xué)生寫班史，就是為了不讓學(xué)生遺憾“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”。學(xué)生有了有案可稽的實(shí)例、有跡可循的物證，哪怕在今后的三年里步伐緩慢、足跡歪斜，在以后回憶時也能夠感受到溫馨與愜意。海德格爾說過，“接近本源的就是接近極樂，故鄉(xiāng)最玄奧、最美麗之處只存在于對本源的接近中，絕非其他，所以，在故鄉(xiāng)中對本源的忠誠這是很自然的……還鄉(xiāng)就是返回與本源的接近”。我要讓學(xué)校成為學(xué)生的第二故鄉(xiāng)，成為寬恕、幸福的源泉。要讓學(xué)生以校為榮，要讓班史成為一個紀(jì)念、一位朋友、一句勸告、一份溫馨、一個雄辯而平靜的安慰者。

在我與學(xué)生相處的歲月里，學(xué)生伴我走過，我陪學(xué)生走過；我不孤單，學(xué)生不寂寞；我未遲鈍，學(xué)生未麻木。我的生命里有學(xué)生的觸動，學(xué)生的成長中有我的幫助，因我參與了學(xué)生的第二生命誕生，所以學(xué)生不會忘掉我，哪怕我與學(xué)生有高山大洋阻隔，哪怕我的生命隨風(fēng)而逝，有文字在，我的生命就在。