徐曄晗

（南京林業(yè)大學 藝術設計學院，江蘇 南京 210037）

1.穩(wěn)中求新，開展藝術型特困生工作

1.1 “新”——對藝術生采用特長專業(yè)，特長助學。

在進行國內(nèi)高校困難學生普查中可以發(fā)現(xiàn)，家庭貧寒的學生學習設計藝術專業(yè)的不在少數(shù)，相對于學費3000—4000元左右的一般理工科專業(yè)，藝術類的學費在6000—10000元之間；在學習過程中由于設計藝術的特殊性，課業(yè)中花費的成本更高，無形當中給學生的學習、生活帶來更大的負擔。

針對藝術類專業(yè)的特困生可以采用多種方式鼓勵并帶動他們進行勤工助學。一般的學生勤工助學是學生在學校的組織下利用課余時間，參加校內(nèi)的助教、助研、助管、實驗室、校辦產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)活動和后勤服務及各項公益勞動，通過自己的勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。

而藝術類學生勤工助學的方式可以采用與實踐接軌，具有一定切實的社會影響力和效益。比如藝術類專業(yè)突出的困難學生可以由高校教師帶領與校外機構(gòu)進行聯(lián)系和洽談，設計項目由學生直接進行繪畫設計創(chuàng)作，所得報酬用于他們的學習和生活。2010年我院向設計公司提供了大三的幾名特困生進行實習，利用課堂以外的時間在設計公司工作賺取報酬，對方公司也將實習同學作為人才提前培養(yǎng)，等到大四畢業(yè)時直接與優(yōu)秀人才簽約納入公司編制中。這種形式就將助學、實踐和未來的就業(yè)工作合理、長期地規(guī)劃起來，將學校理論與社會實踐相結(jié)合，達到學校培養(yǎng)人才提供社會服務，創(chuàng)造社會價值的目標。除此以外去年由我校學管科提供給我院進行校內(nèi)宿舍的墻體彩繪，美化校園同時幫助了困難學生，也是對于藝術生特長助學的有效支持。特長專業(yè)，特長助學不僅增強藝術類學生對學校專業(yè)學習的積極性，而且提高了他們對未來就業(yè)的信心。在有限的能力范圍內(nèi)為困難學生創(chuàng)造更多的機遇，贏得更多的價值是我們所追求的目標。

1.2 “穩(wěn)”——對困難同學進行就業(yè)指導，增強他們對未來社會就業(yè)的認知和信心，勤工助學是提供給他們鍛煉的平臺。

對困難學生進行就業(yè)指導，教授他們學習是為了什么，不要盲目學習，而是有目的、有見地、有意義地去學習，大學的課程選擇可以根據(jù)這個去思考。但不能說只學認為對自己有利的東西，因為并不清楚什么是有利的什么是不利的，知識的廣與專是統(tǒng)一的。摸索是一方面，可是當你在摸索的時候別人如果已經(jīng)用更好更快的方式解決了，那么對你來說，自己的一小步與別人的一大步比較就是落后。“知己知彼”，“己”即個人的職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)和職業(yè)能力，“知己”可以準確估計自己的綜合能力，明確自己的優(yōu)勢和不足，揚長避短，合理確定擇業(yè)目標。“知彼”就是了解社會，首先要了解的就是就業(yè)形勢，當大學畢業(yè)生“供不應求”的時候，則適當提高自己的就業(yè)期望值。其次，要了解當前國家的就業(yè)方針、政策和規(guī)定，可以使社會與個人有機結(jié)合；要了解社會用人單位對畢業(yè)生的要求是什么。

通過對困難學生的就業(yè)指導，他們可以了解未來社會就業(yè)的一個狀況，對學校組織的勤工助學產(chǎn)生興趣。通過勤工助學，他們可以充分將理論與實踐相結(jié)合，提前磨練一下自己各方面的能力。

1.3 “穩(wěn)”——發(fā)揮黨員、積極分子、班委的帶頭作用。

讓大學生黨員為代表的黨員、積極分子、班委在學習上、生活上關注困難學生，隨時注意他們的需要，以實際行動給特困生做出榜樣。這樣不僅幫助了困難學生，還可以增強困難學生對自我的信心，增強對中共黨員的認識，對黨組織產(chǎn)生向往，從接受他人的幫助到盡自己的能力去幫助在其他方面需要幫助的同學，在思想上、行動上，學習上、生活上做到比一般同學更好，為加入中國共產(chǎn)黨做好思想上和行動上的準備，要求積極向黨組織靠攏，充分發(fā)揮黨員的先進帶頭作用。

十七大活動開展以來，國家黨組織和廣大黨員在關心和幫助困難黨員和群眾方面，做了大量工作，取得了比較明顯的成效。我們可以以此為例，在此基礎上，認真貫徹落實指示精神，以高度的政治責任感，做好關心幫助困難學生的工作。并注意深入學生中去，廣泛聽取意見，充分了解困難學生的所需所盼。如2008年春節(jié)期間國內(nèi)地區(qū)大規(guī)模的降雪沒有影響同學們的正常放假，學校不僅僅給各個學院的困難學生發(fā)放了棉衣，還對部分生活費、路費有困難的學生給予了經(jīng)濟上和精神上的支持，統(tǒng)一組織做好了學生寒假回家訂票的問題；對路途不便、不能回去過年的同學合理安排并在假期間安排教師和學生黨員值班以保證他們的人身安全。盡量真正掌握困難學生關心的問題、反映強烈的問題，進一步明確做好困難學生工作的著力點，切實解決困難學生最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題。

在進行獎學金評選時，某一班級中出現(xiàn)成績相當、不分前后的同學進行獎學金評選，其中一名同學由于家庭突發(fā)狀況成為困難學生，日常生活費比較緊張，另一特困黨員經(jīng)過考慮主動提出把名次讓出，自己拿少一份的獎學金，后來經(jīng)過協(xié)調(diào)，兩邊都得到了滿意的結(jié)果。解決困難學生學習、生活上遇到的實際問題，使每個共產(chǎn)黨員，都積極主動地關心幫助困難學生，把先進性教育活動的成果轉(zhuǎn)化為關心幫助他們的實際行動，讓他們切身感受到黨的關懷和溫暖，感受到先進性教育活動帶來的新變化。在校期間，要求黨員發(fā)揮帶頭作用，在學習、生活上比一般同學更嚴格要求自己，從內(nèi)在以黨員的標準要求自己，以實際行動體現(xiàn)中共黨員的先進性。

2.健康、誠信、快樂助學的人生

2.1 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高校特困生的生理、心理主要受特有的社會因素、家庭因素影響，導致他們的世界觀、人生觀、價值觀在某些方面略有缺陷。典型的是缺乏人生理想和生活目標，消極地對待人生，消極地看待生活中的一切，使整個人生帶有濃重的灰色調(diào)。高校在幫助特困生解決經(jīng)濟困難的同時，應以同樣的責任感去幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們遠離心理危機。其中，個人的價值觀也受到地域間經(jīng)濟發(fā)展不平衡的影響。

在與學生交往的過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生的生理、心理比前幾年更加敏感，不僅對外在社會環(huán)境抱有懷疑的心態(tài)，而且對他人，包括自身信任程度也不高。當然，這僅僅特指少部分學生，大多數(shù)特困生對自身及環(huán)境的認識還是比較客觀的。但這少部分的學生往往會給勤工助學工作帶來隱形的弊端。

2.2 加強生理、心理健康教育。

高校特困生在生理、心理上面承受的壓力比一般學生要大的多，學校應根據(jù)他們的特點，通過多種形式，對他們進行生理、心理健康教育，幫助他們從心理上脫貧，使貧困成為激勵艱苦奮斗、發(fā)奮學習的動力。通常特困生在學習和生活上努力，但現(xiàn)實問題又時刻在困擾著他們，這些難以解決的問題使他們長時期處于心理緊張和焦慮的狀態(tài)；而由于經(jīng)濟無法保證，飲食質(zhì)量和數(shù)量上都不能滿足生理的要求，心理上的緊張和焦慮，物質(zhì)生活匱乏，兩方面的因素會使其身心受損。抑郁是特困生心理問題較嚴重的方面，由于自卑從而導致自輕、自賤、自我鄙視，對自己持有完全否定的態(tài)度和情感體驗，缺乏生活的積極性和主動性，抑郁孤僻，自我封閉；生活困難對他們心理造成了重大的挫折，面對挫折，他們往往感到自己無能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避、退縮的應對方式。對自身狀況的客觀認識，使他們懂得只有發(fā)奮成才才能徹底改變自身的處境。從認識上改變對自身情況的看法，懂得擁有知識就是擁有財富，要珍惜現(xiàn)在的一切，利用現(xiàn)有的條件努力學習，增強自信、自強、自立意識，用知識和能力來武裝自己，磨礪意志，消除貧困的消極影響。

2.3 培養(yǎng)學生認知素質(zhì)。

隨著國家助學金、獎學金，企業(yè)資助等各類相關特困生的補貼日趨增漲，在進行高等學校家庭經(jīng)濟情況調(diào)查的過程中某些學生隱瞞家庭環(huán)境一般或良好的事實，給后面的特困生評定工作帶來了困難。由于某些時候國家補助數(shù)額很大，對于現(xiàn)在的大學生來說，首先要面對金錢帶來的直接誘惑，由于平時生活在學校這個大的環(huán)境中，某些時候困難學生跟一般學生的區(qū)別不是很明顯，并且來自國內(nèi)各個地區(qū)，所處地區(qū)的經(jīng)濟和消費水平不一樣，他們產(chǎn)生的經(jīng)濟意識也是不一樣的。

2007級某大一新生申請學校的特困生，在他個人填寫的高等學校家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)該生家庭年收入達到3萬元，家人均身體健康，并且沒有任何負債的情況，在正常情況下該生家庭情況雖然不是很好，但應該可以自足，并不符合學校特困生評定的標準。為了保證公平、公正、公開的原則，我們請來了這個學生進行了談話。在交談中我們了解到該生雖然家處浙江郊區(qū)地帶，但村里的人大多出外務工，雖然該生家庭在生活等方面并不缺乏，但相對村里其他做生意年收入5萬以上的家庭，就在心理上產(chǎn)生落差，并且造成了家庭貧困，需要國家、學校補助的想法，也很自然地將自己定義為特困生。在了解了情況，我們與該生進行了溝通，給他解釋說明了我校相關特困生評定的參照準則。

該生雖然家庭情況和同地區(qū)的相比略差，但其在學校學習期間的學習和生活基本費用是完全足夠的，評比的標準不僅僅是依照南京市城區(qū)的最低生活保障標準，還要橫觀學生生源所在地的經(jīng)濟生活標準。我們學校又是面向全國招生的學校，招生的同學來自各個省份地區(qū)，當他們處在相同環(huán)境當中生活的時候，學校對他們進行困難學生的認定和劃分就會綜合性地去考慮。相對于該生而言，本身生活沒有任何的問題，和真正需要幫助的同學相比他的狀況還好一些。經(jīng)過一番交談，該生明白了國家、學校頒發(fā)助學金或獎學金的初衷，即是為了幫助也是鼓勵，對比了自己的情況后明白了特困生真正的含義，并不是單純地為了補助，補助的含義是為了幫助真正需要幫助或臨時陷入困境的同學。之后，該生直接表示自己并不需要國家、學校的幫助，并說這個幫助應該讓給真正需要的同學，并暢言自己要向特困生們學習，并對學校的舉措表示贊同。

2.4 優(yōu)化高校德育環(huán)境。

對特困生而言，心理上的自卑和抑郁會帶來學習、生活以及人際交往中的許多問題。因此，學校因注意加強班級、宿舍的整體建設，積極開展心理互助活動。特困生因家庭貧困而自卑，但作為自我意識已經(jīng)成熟的個體，他們又有強烈的自尊要求。因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強烈波動。由于這種心理特點，使特困生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強烈愿望，但又往往因為自身的問題導致矛盾和沖突；他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫。通過對特困生關心、幫助，讓他們感受到社會和學校的溫暖，為特困生營造良好的環(huán)境氛圍。特困生問題的解決應遵循學校以育人為根本的宗旨，將經(jīng)濟資助與自立自強有效結(jié)合。學校在建設與完善獎學金、助學金、困難補助、信用貸款的同時，為經(jīng)濟弱勢群體創(chuàng)設更多的勤工助學崗位，從而達到既解決他們的實際困難，又使他們能實現(xiàn)自我價值，有意識地將助困活動加以深化，把社會的愛心轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兂刹诺膭恿?，增強他們的社會責任感和使命感。學校優(yōu)化德育的氛圍與環(huán)境，不僅是對在校生各方面的提高，也對特困生的思想和行為產(chǎn)生不可估量的積極影響。

［1］進一步加強和改進大學生思想政治教育工作大力培養(yǎng)造就社會主義事業(yè)建設者和接班人［N］.中國教育報，2005-1-19，（1）.

［2］劉功成，張紅鑫.高校特困生心理現(xiàn)狀及教育.學校黨建與思想教育，2000，（11）.

［3］余承.試析高校特困生工作如何以人為本.學校黨建與思想教育，2009，（25）.

［4］余承.探索高校特困生工作的有效途徑.中國高等教育，2009，（Z3）.