徐曄晗

（南京林業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 南京 210037）

1.穩(wěn)中求新，開展藝術(shù)型特困生工作

1.1 “新”——對藝術(shù)生采用特長專業(yè)，特長助學(xué)。

在進(jìn)行國內(nèi)高校困難學(xué)生普查中可以發(fā)現(xiàn)，家庭貧寒的學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的不在少數(shù)，相對于學(xué)費(fèi)3000—4000元左右的一般理工科專業(yè)，藝術(shù)類的學(xué)費(fèi)在6000—10000元之間；在學(xué)習(xí)過程中由于設(shè)計(jì)藝術(shù)的特殊性，課業(yè)中花費(fèi)的成本更高，無形當(dāng)中給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來更大的負(fù)擔(dān)。

針對藝術(shù)類專業(yè)的特困生可以采用多種方式鼓勵(lì)并帶動(dòng)他們進(jìn)行勤工助學(xué)。一般的學(xué)生勤工助學(xué)是學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，參加校內(nèi)的助教、助研、助管、實(shí)驗(yàn)室、校辦產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)和后勤服務(wù)及各項(xiàng)公益勞動(dòng)，通過自己的勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

而藝術(shù)類學(xué)生勤工助學(xué)的方式可以采用與實(shí)踐接軌，具有一定切實(shí)的社會(huì)影響力和效益。比如藝術(shù)類專業(yè)突出的困難學(xué)生可以由高校教師帶領(lǐng)與校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系和洽談，設(shè)計(jì)項(xiàng)目由學(xué)生直接進(jìn)行繪畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作，所得報(bào)酬用于他們的學(xué)習(xí)和生活。2010年我院向設(shè)計(jì)公司提供了大三的幾名特困生進(jìn)行實(shí)習(xí)，利用課堂以外的時(shí)間在設(shè)計(jì)公司工作賺取報(bào)酬，對方公司也將實(shí)習(xí)同學(xué)作為人才提前培養(yǎng)，等到大四畢業(yè)時(shí)直接與優(yōu)秀人才簽約納入公司編制中。這種形式就將助學(xué)、實(shí)踐和未來的就業(yè)工作合理、長期地規(guī)劃起來，將學(xué)校理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才提供社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的目標(biāo)。除此以外去年由我校學(xué)管科提供給我院進(jìn)行校內(nèi)宿舍的墻體彩繪，美化校園同時(shí)幫助了困難學(xué)生，也是對于藝術(shù)生特長助學(xué)的有效支持。特長專業(yè)，特長助學(xué)不僅增強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生對學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了他們對未來就業(yè)的信心。在有限的能力范圍內(nèi)為困難學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)遇，贏得更多的價(jià)值是我們所追求的目標(biāo)。

1.2 “穩(wěn)”——對困難同學(xué)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)他們對未來社會(huì)就業(yè)的認(rèn)知和信心，勤工助學(xué)是提供給他們鍛煉的平臺。

對困難學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，教授他們學(xué)習(xí)是為了什么，不要盲目學(xué)習(xí)，而是有目的、有見地、有意義地去學(xué)習(xí)，大學(xué)的課程選擇可以根據(jù)這個(gè)去思考。但不能說只學(xué)認(rèn)為對自己有利的東西，因?yàn)椴⒉磺宄裁词怯欣氖裁词遣焕?，知識的廣與專是統(tǒng)一的。摸索是一方面，可是當(dāng)你在摸索的時(shí)候別人如果已經(jīng)用更好更快的方式解決了，那么對你來說，自己的一小步與別人的一大步比較就是落后?！爸褐恕?，“己”即個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)和職業(yè)能力，“知己”可以準(zhǔn)確估計(jì)自己的綜合能力，明確自己的優(yōu)勢和不足，揚(yáng)長避短，合理確定擇業(yè)目標(biāo)?！爸恕本褪橇私馍鐣?huì)，首先要了解的就是就業(yè)形勢，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生“供不應(yīng)求”的時(shí)候，則適當(dāng)提高自己的就業(yè)期望值。其次，要了解當(dāng)前國家的就業(yè)方針、政策和規(guī)定，可以使社會(huì)與個(gè)人有機(jī)結(jié)合；要了解社會(huì)用人單位對畢業(yè)生的要求是什么。

通過對困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，他們可以了解未來社會(huì)就業(yè)的一個(gè)狀況，對學(xué)校組織的勤工助學(xué)產(chǎn)生興趣。通過勤工助學(xué)，他們可以充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提前磨練一下自己各方面的能力。

1.3 “穩(wěn)”——發(fā)揮黨員、積極分子、班委的帶頭作用。

讓大學(xué)生黨員為代表的黨員、積極分子、班委在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)注困難學(xué)生，隨時(shí)注意他們的需要，以實(shí)際行動(dòng)給特困生做出榜樣。這樣不僅幫助了困難學(xué)生，還可以增強(qiáng)困難學(xué)生對自我的信心，增強(qiáng)對中共黨員的認(rèn)識，對黨組織產(chǎn)生向往，從接受他人的幫助到盡自己的能力去幫助在其他方面需要幫助的同學(xué)，在思想上、行動(dòng)上，學(xué)習(xí)上、生活上做到比一般同學(xué)更好，為加入中國共產(chǎn)黨做好思想上和行動(dòng)上的準(zhǔn)備，要求積極向黨組織靠攏，充分發(fā)揮黨員的先進(jìn)帶頭作用。

十七大活動(dòng)開展以來，國家黨組織和廣大黨員在關(guān)心和幫助困難黨員和群眾方面，做了大量工作，取得了比較明顯的成效。我們可以以此為例，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹落實(shí)指示精神，以高度的政治責(zé)任感，做好關(guān)心幫助困難學(xué)生的工作。并注意深入學(xué)生中去，廣泛聽取意見，充分了解困難學(xué)生的所需所盼。如2008年春節(jié)期間國內(nèi)地區(qū)大規(guī)模的降雪沒有影響同學(xué)們的正常放假，學(xué)校不僅僅給各個(gè)學(xué)院的困難學(xué)生發(fā)放了棉衣，還對部分生活費(fèi)、路費(fèi)有困難的學(xué)生給予了經(jīng)濟(jì)上和精神上的支持，統(tǒng)一組織做好了學(xué)生寒假回家訂票的問題；對路途不便、不能回去過年的同學(xué)合理安排并在假期間安排教師和學(xué)生黨員值班以保證他們的人身安全。盡量真正掌握困難學(xué)生關(guān)心的問題、反映強(qiáng)烈的問題，進(jìn)一步明確做好困難學(xué)生工作的著力點(diǎn)，切實(shí)解決困難學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題。

在進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評選時(shí)，某一班級中出現(xiàn)成績相當(dāng)、不分前后的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評選，其中一名同學(xué)由于家庭突發(fā)狀況成為困難學(xué)生，日常生活費(fèi)比較緊張，另一特困黨員經(jīng)過考慮主動(dòng)提出把名次讓出，自己拿少一份的獎(jiǎng)學(xué)金，后來經(jīng)過協(xié)調(diào)，兩邊都得到了滿意的結(jié)果。解決困難學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上遇到的實(shí)際問題，使每個(gè)共產(chǎn)黨員，都積極主動(dòng)地關(guān)心幫助困難學(xué)生，把先進(jìn)性教育活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化為關(guān)心幫助他們的實(shí)際行動(dòng)，讓他們切身感受到黨的關(guān)懷和溫暖，感受到先進(jìn)性教育活動(dòng)帶來的新變化。在校期間，要求黨員發(fā)揮帶頭作用，在學(xué)習(xí)、生活上比一般同學(xué)更嚴(yán)格要求自己，從內(nèi)在以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)中共黨員的先進(jìn)性。

2.健康、誠信、快樂助學(xué)的人生

2.1 樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

高校特困生的生理、心理主要受特有的社會(huì)因素、家庭因素影響，導(dǎo)致他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在某些方面略有缺陷。典型的是缺乏人生理想和生活目標(biāo)，消極地對待人生，消極地看待生活中的一切，使整個(gè)人生帶有濃重的灰色調(diào)。高校在幫助特困生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，應(yīng)以同樣的責(zé)任感去幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們遠(yuǎn)離心理危機(jī)。其中，個(gè)人的價(jià)值觀也受到地域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響。

在與學(xué)生交往的過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的生理、心理比前幾年更加敏感，不僅對外在社會(huì)環(huán)境抱有懷疑的心態(tài)，而且對他人，包括自身信任程度也不高。當(dāng)然，這僅僅特指少部分學(xué)生，大多數(shù)特困生對自身及環(huán)境的認(rèn)識還是比較客觀的。但這少部分的學(xué)生往往會(huì)給勤工助學(xué)工作帶來隱形的弊端。

2.2 加強(qiáng)生理、心理健康教育。

高校特困生在生理、心理上面承受的壓力比一般學(xué)生要大的多，學(xué)校應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)，通過多種形式，對他們進(jìn)行生理、心理健康教育，幫助他們從心理上脫貧，使貧困成為激勵(lì)艱苦奮斗、發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通常特困生在學(xué)習(xí)和生活上努力，但現(xiàn)實(shí)問題又時(shí)刻在困擾著他們，這些難以解決的問題使他們長時(shí)期處于心理緊張和焦慮的狀態(tài)；而由于經(jīng)濟(jì)無法保證，飲食質(zhì)量和數(shù)量上都不能滿足生理的要求，心理上的緊張和焦慮，物質(zhì)生活匱乏，兩方面的因素會(huì)使其身心受損。抑郁是特困生心理問題較嚴(yán)重的方面，由于自卑從而導(dǎo)致自輕、自賤、自我鄙視，對自己持有完全否定的態(tài)度和情感體驗(yàn)，缺乏生活的積極性和主動(dòng)性，抑郁孤僻，自我封閉；生活困難對他們心理造成了重大的挫折，面對挫折，他們往往感到自己無能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避、退縮的應(yīng)對方式。對自身狀況的客觀認(rèn)識，使他們懂得只有發(fā)奮成才才能徹底改變自身的處境。從認(rèn)識上改變對自身情況的看法，懂得擁有知識就是擁有財(cái)富，要珍惜現(xiàn)在的一切，利用現(xiàn)有的條件努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信、自強(qiáng)、自立意識，用知識和能力來武裝自己，磨礪意志，消除貧困的消極影響。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知素質(zhì)。

隨著國家助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金，企業(yè)資助等各類相關(guān)特困生的補(bǔ)貼日趨增漲，在進(jìn)行高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查的過程中某些學(xué)生隱瞞家庭環(huán)境一般或良好的事實(shí)，給后面的特困生評定工作帶來了困難。由于某些時(shí)候國家補(bǔ)助數(shù)額很大，對于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，首先要面對金錢帶來的直接誘惑，由于平時(shí)生活在學(xué)校這個(gè)大的環(huán)境中，某些時(shí)候困難學(xué)生跟一般學(xué)生的區(qū)別不是很明顯，并且來自國內(nèi)各個(gè)地區(qū)，所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)水平不一樣，他們產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)意識也是不一樣的。

2007級某大一新生申請學(xué)校的特困生，在他個(gè)人填寫的高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)該生家庭年收入達(dá)到3萬元，家人均身體健康，并且沒有任何負(fù)債的情況，在正常情況下該生家庭情況雖然不是很好，但應(yīng)該可以自足，并不符合學(xué)校特困生評定的標(biāo)準(zhǔn)。為了保證公平、公正、公開的原則，我們請來了這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了談話。在交談中我們了解到該生雖然家處浙江郊區(qū)地帶，但村里的人大多出外務(wù)工，雖然該生家庭在生活等方面并不缺乏，但相對村里其他做生意年收入5萬以上的家庭，就在心理上產(chǎn)生落差，并且造成了家庭貧困，需要國家、學(xué)校補(bǔ)助的想法，也很自然地將自己定義為特困生。在了解了情況，我們與該生進(jìn)行了溝通，給他解釋說明了我校相關(guān)特困生評定的參照準(zhǔn)則。

該生雖然家庭情況和同地區(qū)的相比略差，但其在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用是完全足夠的，評比的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是依照南京市城區(qū)的最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)，還要橫觀學(xué)生生源所在地的經(jīng)濟(jì)生活標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)校又是面向全國招生的學(xué)校，招生的同學(xué)來自各個(gè)省份地區(qū)，當(dāng)他們處在相同環(huán)境當(dāng)中生活的時(shí)候，學(xué)校對他們進(jìn)行困難學(xué)生的認(rèn)定和劃分就會(huì)綜合性地去考慮。相對于該生而言，本身生活沒有任何的問題，和真正需要幫助的同學(xué)相比他的狀況還好一些。經(jīng)過一番交談，該生明白了國家、學(xué)校頒發(fā)助學(xué)金或獎(jiǎng)學(xué)金的初衷，即是為了幫助也是鼓勵(lì)，對比了自己的情況后明白了特困生真正的含義，并不是單純地為了補(bǔ)助，補(bǔ)助的含義是為了幫助真正需要幫助或臨時(shí)陷入困境的同學(xué)。之后，該生直接表示自己并不需要國家、學(xué)校的幫助，并說這個(gè)幫助應(yīng)該讓給真正需要的同學(xué)，并暢言自己要向特困生們學(xué)習(xí)，并對學(xué)校的舉措表示贊同。

2.4 優(yōu)化高校德育環(huán)境。

對特困生而言，心理上的自卑和抑郁會(huì)帶來學(xué)習(xí)、生活以及人際交往中的許多問題。因此，學(xué)校因注意加強(qiáng)班級、宿舍的整體建設(shè)，積極開展心理互助活動(dòng)。特困生因家庭貧困而自卑，但作為自我意識已經(jīng)成熟的個(gè)體，他們又有強(qiáng)烈的自尊要求。因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強(qiáng)烈波動(dòng)。由于這種心理特點(diǎn)，使特困生在人際交往和群體活動(dòng)中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強(qiáng)烈愿望，但又往往因?yàn)樽陨淼膯栴}導(dǎo)致矛盾和沖突；他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫。通過對特困生關(guān)心、幫助，讓他們感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖，為特困生營造良好的環(huán)境氛圍。特困生問題的解決應(yīng)遵循學(xué)校以育人為根本的宗旨，將經(jīng)濟(jì)資助與自立自強(qiáng)有效結(jié)合。學(xué)校在建設(shè)與完善獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、信用貸款的同時(shí)，為經(jīng)濟(jì)弱勢群體創(chuàng)設(shè)更多的勤工助學(xué)崗位，從而達(dá)到既解決他們的實(shí)際困難，又使他們能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有意識地將助困活動(dòng)加以深化，把社會(huì)的愛心轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兂刹诺膭?dòng)力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。學(xué)校優(yōu)化德育的氛圍與環(huán)境，不僅是對在校生各方面的提高，也對特困生的思想和行為產(chǎn)生不可估量的積極影響。

［1］進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作大力培養(yǎng)造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人［N］.中國教育報(bào)，2005-1-19，（1）.

［2］劉功成，張紅鑫.高校特困生心理現(xiàn)狀及教育.學(xué)校黨建與思想教育，2000，（11）.

［3］余承.試析高校特困生工作如何以人為本.學(xué)校黨建與思想教育，2009，（25）.

［4］余承.探索高校特困生工作的有效途徑.中國高等教育，2009，（Z3）.