許春 萱

（信陽師范學院 化學化工學院，河南 信陽 464000）

分析化學實驗教學改革探索

許春 萱

（信陽師范學院 化學化工學院，河南 信陽 464000）

文章分析了分析化學實驗課教學存在的問題，提出了分析化學實驗課改革實踐的若干措施，即整體優(yōu)化組合實驗內(nèi)容、規(guī)范學生的實驗操作技能、加強設計型實驗訓練、開放分析實驗室和改革實驗成績考核方式等．

設計實驗；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新性

分析化學是大學化學類專業(yè)的基礎課程之一，實踐性很強，其實驗教學在分析化學教學中占有很大的比例．通過分析化學實驗課程教學，加強學生基本操作的訓練，可使學生掌握基本的化學分析方法，并能培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和認真細致進行科學實驗的良好習慣，從而提高學生分析和解決問題的能力．為更能有效地通過分析化學實驗教學，提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的人才，以適應社會的需要，各高校分析教研組結(jié)合各校實際情況對分析化學實驗進行了改革[1-5]．筆者結(jié)合自身分析化學實驗課程的教學經(jīng)驗，對分析化學實驗課程改革進行了探索．

1 分析化學實驗課程教學存在的問題

1.1 教學內(nèi)容安排不合理

以往的實驗教學中，教學內(nèi)容多是驗證性實驗內(nèi)容，綜合性、設計型實驗安排得較少．盡管驗證性實驗主要是學生基本實驗操作技能的訓練，對學生理解基本概念和基本理論是非常必要的，但這種“照方抓藥”式的實驗，往往缺乏系統(tǒng)的科學思維訓練和創(chuàng)造性激勵，不能全面培養(yǎng)學生的科研能力．

1.2 教學方法陳舊

實驗教學通常是教師事先把實驗題目、實驗目的、實驗原理寫在黑板上，上課時教師進行簡單講解，然后演示本次實驗所用儀器的操作方法，便讓學生進行實驗，較少進行課堂提問以檢查學生的預習情況．學生往往機械地按照書中的實驗步驟被動進行實驗操作，抑制了學生的主動性，學生沒有發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新方法的快樂，感受不到科學的魅力，對實驗課失去興趣．

1.3 “量”的概念沒有滲透到教學中

分析化學是一門特別注重“量”概念的學科，實驗中所用試劑純度的選擇，不同精度量器的正確選用，儀器的規(guī)范操作，有效數(shù)字的保留等，都會直接影響分析結(jié)果的可靠性和準確度．在這一環(huán)節(jié)上，教師和學生往往都容易忽略．比如，在一次實驗理論考試中，要求配制0.1 mol·L-1的NaOH溶液250 ml，讓同學選取正確稱量方式及盛裝試劑的量器，有相當一部分學生選用分析天平稱量1.0000 g的固體NaOH，用250 ml容量瓶定容盛裝，認為這樣配制的溶液準確度高．而根據(jù)“量”的原則，對非基準物質(zhì)標準溶液的配制，應先粗配再進行標定．

1.4 學生普遍不重視實驗課教學

規(guī)范的操作是獲得準確實驗結(jié)果的基礎，但學生對實驗課教學重視不夠，預習報告存在被動照抄書本而沒有真正理解實驗內(nèi)容的現(xiàn)象；實驗中學生忙于應對機械操作，忽略了實驗操作的規(guī)范性，實驗結(jié)果誤差往往過大．有些學生感覺實驗枯燥無味，耗時較長，就偷工減料，馬虎操作，編造實驗數(shù)據(jù)蒙混過關．

1.5 考核方式不能真正全面反映學生實際動手能力

實驗成績的考核分為平時實驗成績與期末理論卷面成績兩部分．平時成績由預習報告、對實驗教師提問的回答情況、實驗過程中的紀律和操作技能、實驗結(jié)果、實驗報告等構成，因?qū)W生人數(shù)較多，教師往往只能對少數(shù)較好或較差學生給出客觀評價，成績評價很難做到客觀公正；對于實驗理論考試，不注重實踐學習的同學也有可能獲得高分．因此，以往的考核方式不能給出客觀的評價，容易出現(xiàn)高分低能的情況．

2 分析化學實驗課程改革實踐措施

2.1 整體優(yōu)化組合實驗內(nèi)容

由于分析化學實驗教學存在諸多問題，導致學生重理論知識學習、輕實驗技能訓練，重考試成績、輕能力培養(yǎng)．針對上述問題，筆者對實驗內(nèi)容進行了整體優(yōu)化組合．為提高學生對分析化學實驗學習的興趣，在原有的驗證性實驗基礎上，增加了設計型實驗．設計型實驗的實施過程是：教師提出實驗題目，學生完成實驗方案，然后在實驗室實施，最后寫出實驗報告．一個成功的設計實驗，往往要經(jīng)過設計、實驗、再設計、再實驗的若干反復過程．在方案設計和實施過程中，學生會遇到很多問題，產(chǎn)生很多疑問，教師在每一環(huán)節(jié)中都要啟發(fā)學生，對學生熱情答疑，鼓勵學生不迷信書本，積極探索最佳實驗方案．

2.2 規(guī)范學生的實驗操作技能

為提高學生對實驗教學的重視程度，教師可針對實驗目的、原理及實驗內(nèi)容等要點提出問題，讓學生回答，并記入平時成績；要向?qū)W生強調(diào)分析化學實驗中“量”的概念，灌輸要完成精密度實驗必需具備良好的實驗基本操作技能的思想；要通過示范操作和個別指導的方式，使學生掌握嚴格規(guī)范的實驗操作技能．為提高學生對操作訓練的積極性，可引進多媒體教學，把實驗操作用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，使枯燥的操作技能得到形象生動的理解，使學生在輕松氛圍中掌握規(guī)范的實驗操作．

2.3 加強設計型實驗訓練

設計型實驗是對學生學習理論知識后的綜合應用能力的檢驗，可培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，并訓練學生的科學思維能力和創(chuàng)新能力．

2.4 開放分析實驗室

由于教學時數(shù)的限制，在有限的實驗教學時間內(nèi)，有些能力較弱的學生達不到訓練的要求；而有些具有創(chuàng)新意識的學生，喜歡自選題目，設計出解決問題的實驗方案，希望能通過實驗得到驗證．基于這種情況，筆者做了開放實驗嘗試，開放分析實驗室．除正常實驗教學時間外，其他正常上班時間指定分析實驗室對學生開放．開放實驗對動手能力較差的學生可進行實驗技能強化訓練，以培養(yǎng)他們對分析化學學科的興趣；對參加自選題目的學生，可讓他們有更多機會從事化學實踐活動，提高綜合素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新意識．

2.5 改革實驗成績考核方式

為充分考核學生的實驗操作能力及分析問題解決問題的能力，真正培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，筆者改革了原有的考核方式．實驗考核成績由平時成績、設計實驗成績、期末操作考試成績及期末實驗理論考試成績四部分構成，各占四分之一．平時成績的考核方式不變，但降低了分值，減少了不客觀的成績評定．設計型實驗考核注重考核學生實驗方案設計的合理性、引進誤差的可能性、簡便與否、成本合算、實驗設計的創(chuàng)新性，結(jié)合方案實施操作技術和實驗結(jié)果給出客觀的實驗成績．期末操作考試重在考核學生實驗的基本操作技能，教師設計多個分析儀器的實驗操作，讓學生抽簽決定被考核的實驗內(nèi)容，教師根據(jù)學生對實驗儀器操作的規(guī)范和熟練程度打分．期末實驗理論考試重在考核學生分析問題解決問題的能力，比如量器的合理選擇、有效數(shù)字的記錄、數(shù)據(jù)的處理和試樣分析方法的設計等．通過實驗考核方式的改革，特別是把設計實驗作為考核成績的一部分，可以解決以往考核不客觀的問題，促使學生重視基本操作，強化學生的動手能力和分析解決問題的能力，達到考核內(nèi)容規(guī)范化、考核過程系統(tǒng)化、考核標準客觀化的目的．

3 結(jié)語

通過近幾年對分析實驗教學的改革探索，特別是對學生強化設計型實驗的探索，調(diào)動了學生的主觀能動性，使學生養(yǎng)成了善于思考問題、分析問題和解決問題的習慣，學生的綜合素質(zhì)明顯提高．分析化學實驗課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，今后我們還將繼續(xù)深入進行分析化學實驗教學改革的探索．

[1] 羅楊合，鄧小明，劉玉清．分析化學實驗開放式教學研究[J]．高師理科刊，2009(1)：113―115．

[2] 趙春玲，阮喜榮，萬端極，等．對分析化學實驗基本操作技能的探討[J]．大學化學，2009(10)：27―29．

[3] 蔣雪月，吳建軍，張坤，等．提高分析化學實驗教學質(zhì)量的探索[J]．阜陽師范學院學報，2010(1)：73―75．

[4] 湯波，朱蠡慶，黃小芳，等．分析化學開放實驗室建設在科學素質(zhì)培養(yǎng)中的作用[J]．中國冶金教育，2009(1)：59―62．

[5] 聶迎春．分析化學實驗教學改革與師范生素質(zhì)培養(yǎng)[J]．新西部，2009(4)：163―164．

〔責任編輯 牛建兵〕

G642.423

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1006-5261(2010)05-0075-02

2010-04-19

河南省教育廳教改研究項目（教基[2008]452號）

許春萱（1965―），女，河南駐馬店人，副教授．