許春 萱

（信陽師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 信陽 464000）

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

許春 萱

（信陽師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 信陽 464000）

文章分析了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題，提出了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革實(shí)踐的若干措施，即整體優(yōu)化組合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、加強(qiáng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、開放分析實(shí)驗(yàn)室和改革實(shí)驗(yàn)成績考核方式等．

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新性

分析化學(xué)是大學(xué)化學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，實(shí)踐性很強(qiáng)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在分析化學(xué)教學(xué)中占有很大的比例．通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，可使學(xué)生掌握基本的化學(xué)分析方法，并能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力．為更能有效地通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要，各高校分析教研組結(jié)合各校實(shí)際情況對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革[1-5]．筆者結(jié)合自身分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革進(jìn)行了探索．

1 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容安排不合理

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)安排得較少．盡管驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生理解基本概念和基本理論是非常必要的，但這種“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)，往往缺乏系統(tǒng)的科學(xué)思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性激勵(lì)，不能全面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力．

1.2 教學(xué)方法陳舊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是教師事先把實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理寫在黑板上，上課時(shí)教師進(jìn)行簡單講解，然后演示本次實(shí)驗(yàn)所用儀器的操作方法，便讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，較少進(jìn)行課堂提問以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況．學(xué)生往往機(jī)械地按照書中的實(shí)驗(yàn)步驟被動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新方法的快樂，感受不到科學(xué)的魅力，對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣．

1.3 “量”的概念沒有滲透到教學(xué)中

分析化學(xué)是一門特別注重“量”概念的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中所用試劑純度的選擇，不同精度量器的正確選用，儀器的規(guī)范操作，有效數(shù)字的保留等，都會(huì)直接影響分析結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確度．在這一環(huán)節(jié)上，教師和學(xué)生往往都容易忽略．比如，在一次實(shí)驗(yàn)理論考試中，要求配制0.1 mol·L-1的NaOH溶液250 ml，讓同學(xué)選取正確稱量方式及盛裝試劑的量器，有相當(dāng)一部分學(xué)生選用分析天平稱量1.0000 g的固體NaOH，用250 ml容量瓶定容盛裝，認(rèn)為這樣配制的溶液準(zhǔn)確度高．而根據(jù)“量”的原則，對(duì)非基準(zhǔn)物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，應(yīng)先粗配再進(jìn)行標(biāo)定．

1.4 學(xué)生普遍不重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

規(guī)范的操作是獲得準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)重視不夠，預(yù)習(xí)報(bào)告存在被動(dòng)照抄書本而沒有真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)中學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)機(jī)械操作，忽略了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差往往過大．有些學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)枯燥無味，耗時(shí)較長，就偷工減料，馬虎操作，編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)蒙混過關(guān)．

1.5 考核方式不能真正全面反映學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)成績的考核分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績與期末理論卷面成績兩部分．平時(shí)成績由預(yù)習(xí)報(bào)告、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提問的回答情況、實(shí)驗(yàn)過程中的紀(jì)律和操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等構(gòu)成，因?qū)W生人數(shù)較多，教師往往只能對(duì)少數(shù)較好或較差學(xué)生給出客觀評(píng)價(jià)，成績?cè)u(píng)價(jià)很難做到客觀公正；對(duì)于實(shí)驗(yàn)理論考試，不注重實(shí)踐學(xué)習(xí)的同學(xué)也有可能獲得高分．因此，以往的考核方式不能給出客觀的評(píng)價(jià)，容易出現(xiàn)高分低能的情況．

2 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革實(shí)踐措施

2.1 整體優(yōu)化組合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識(shí)學(xué)習(xí)、輕實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，重考試成績、輕能力培養(yǎng)．針對(duì)上述問題，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了整體優(yōu)化組合．為提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，在原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)．設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程是：教師提出實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，然后在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告．一個(gè)成功的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，往往要經(jīng)過設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、再設(shè)計(jì)、再實(shí)驗(yàn)的若干反復(fù)過程．在方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，產(chǎn)生很多疑問，教師在每一環(huán)節(jié)中都要啟發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)生熱情答疑，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本，積極探索最佳實(shí)驗(yàn)方案．

2.2 規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

為提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，教師可針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及?shí)驗(yàn)內(nèi)容等要點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生回答，并記入平時(shí)成績；要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“量”的概念，灌輸要完成精密度實(shí)驗(yàn)必需具備良好的實(shí)驗(yàn)基本操作技能的思想；要通過示范操作和個(gè)別指導(dǎo)的方式，使學(xué)生掌握嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能．為提高學(xué)生對(duì)操作訓(xùn)練的積極性，可引進(jìn)多媒體教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)操作用錄像、電腦動(dòng)畫等直觀的形式加以演示，使枯燥的操作技能得到形象生動(dòng)的理解，使學(xué)生在輕松氛圍中掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作．

2.3 加強(qiáng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后的綜合應(yīng)用能力的檢驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力．

2.4 開放分析實(shí)驗(yàn)室

由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有些能力較弱的學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的要求；而有些具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，喜歡自選題目，設(shè)計(jì)出解決問題的實(shí)驗(yàn)方案，希望能通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證．基于這種情況，筆者做了開放實(shí)驗(yàn)嘗試，開放分析實(shí)驗(yàn)室．除正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間外，其他正常上班時(shí)間指定分析實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放．開放實(shí)驗(yàn)對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們對(duì)分析化學(xué)學(xué)科的興趣；對(duì)參加自選題目的學(xué)生，可讓他們有更多機(jī)會(huì)從事化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)．

2.5 改革實(shí)驗(yàn)成績考核方式

為充分考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問題解決問題的能力，真正培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，筆者改革了原有的考核方式．實(shí)驗(yàn)考核成績由平時(shí)成績、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績、期末操作考試成績及期末實(shí)驗(yàn)理論考試成績四部分構(gòu)成，各占四分之一．平時(shí)成績的考核方式不變，但降低了分值，減少了不客觀的成績?cè)u(píng)定．設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)考核注重考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性、引進(jìn)誤差的可能性、簡便與否、成本合算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，結(jié)合方案實(shí)施操作技術(shù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出客觀的實(shí)驗(yàn)成績．期末操作考試重在考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，教師設(shè)計(jì)多個(gè)分析儀器的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生抽簽決定被考核的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作的規(guī)范和熟練程度打分．期末實(shí)驗(yàn)理論考試重在考核學(xué)生分析問題解決問題的能力，比如量器的合理選擇、有效數(shù)字的記錄、數(shù)據(jù)的處理和試樣分析方法的設(shè)計(jì)等．通過實(shí)驗(yàn)考核方式的改革，特別是把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為考核成績的一部分，可以解決以往考核不客觀的問題，促使學(xué)生重視基本操作，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力，達(dá)到考核內(nèi)容規(guī)范化、考核過程系統(tǒng)化、考核標(biāo)準(zhǔn)客觀化的目的．

3 結(jié)語

通過近幾年對(duì)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索，特別是對(duì)學(xué)生強(qiáng)化設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高．分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，今后我們還將繼續(xù)深入進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索．

[1] 羅楊合，鄧小明，劉玉清．分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)研究[J]．高師理科刊，2009(1)：113―115．

[2] 趙春玲，阮喜榮，萬端極，等．對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的探討[J]．大學(xué)化學(xué)，2009(10)：27―29．

[3] 蔣雪月，吳建軍，張坤，等．提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探索[J]．阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(1)：73―75．

[4] 湯波，朱蠡慶，黃小芳，等．分析化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用[J]．中國冶金教育，2009(1)：59―62．

[5] 聶迎春．分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與師范生素質(zhì)培養(yǎng)[J]．新西部，2009(4)：163―164．

〔責(zé)任編輯 牛建兵〕

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1006-5261(2010)05-0075-02

2010-04-19

河南省教育廳教改研究項(xiàng)目（教基[2008]452號(hào)）

許春萱（1965―），女，河南駐馬店人，副教授．