蔡春貴

（高郵市第二中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

在高中美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)不但要重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且要更好地建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系等，針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出更好的方案，來(lái)完善美術(shù)教學(xué)體系。

下面具體地探討高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決的方案，以便填補(bǔ)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域存在的空白。

一、高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）民主觀念淡薄，缺少和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

環(huán)境因素在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著不可或缺的作用，這一作用不但可以大大促進(jìn)學(xué)生自身潛能的開(kāi)發(fā)，而且能使學(xué)生將自身的能力轉(zhuǎn)化成巨大的財(cái)富，充分發(fā)揮自身價(jià)值，造福于社會(huì)，服務(wù)于構(gòu)建和諧社會(huì)的共同愿景。如果我們?cè)诹己玫慕虒W(xué)環(huán)境和和諧的學(xué)習(xí)氛圍中去開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，這樣就更有利于使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

高中教學(xué)的形式體現(xiàn)出較強(qiáng)的繼承性和封閉性，一些老師對(duì)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力不能給予充分的尊重，總是認(rèn)為自己就是權(quán)威，而忽視了學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致民主不健全現(xiàn)象的存在。針對(duì)這種情況我們很有必要認(rèn)真設(shè)計(jì)一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)方案，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使老師與學(xué)生更好地相互了解、學(xué)習(xí)，達(dá)到師生和諧。

（二）實(shí)踐方面缺乏。

高中美術(shù)教學(xué)通常只是給學(xué)生傳授理論知識(shí)，往往忽視學(xué)生自身實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生尋找更適合自身的學(xué)習(xí)方法，更深入地了解美術(shù)作品。這種情況與所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有關(guān)，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的條件有時(shí)總是不能相匹配。但是為了充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，我們應(yīng)該把美術(shù)這門(mén)課程理解為實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，把更多的理論知識(shí)放在實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深、更精的學(xué)習(xí)。學(xué)生只能用有限的時(shí)間去學(xué)習(xí)繪畫(huà)、制作等，因此只能認(rèn)識(shí)表面現(xiàn)象而無(wú)法深入了解學(xué)習(xí)，更無(wú)法真正達(dá)到學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)的那種精神境界，當(dāng)然也就與我們的教學(xué)目的存在較大的偏差。

（三）對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不足。

在探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要用發(fā)展的眼光創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)方式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們要更好地實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的地位轉(zhuǎn)換。教師要合理科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則應(yīng)該發(fā)揮自身潛力，使自己的主體地位不能動(dòng)搖。在我國(guó)高中美術(shù)課堂上，由于拘囿于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師僅僅傳授知識(shí)，而學(xué)生總是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，達(dá)不到使學(xué)生思維能力提高的目標(biāo)，因此學(xué)生也很少能有創(chuàng)新性作品。

再有就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生之間的合作意識(shí)，通常老師布置作業(yè)，讓學(xué)生單獨(dú)思考，最終限制學(xué)生之間的交流，無(wú)法使美術(shù)的藝術(shù)性充分表現(xiàn)出來(lái)。

（四）評(píng)標(biāo)體系的不健全

我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式也存在著不足。例如有的學(xué)生只是利用美術(shù)這個(gè)平臺(tái)去參加高考，以便能考入更好的學(xué)府。一項(xiàng)科學(xué)合理的評(píng)估制度，不僅僅是要看學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)绾?，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在能力的發(fā)展，這樣才不會(huì)違背美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在要求和本質(zhì)。

二、應(yīng)對(duì)措施

只有解決好以上四種在高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在探究的過(guò)程中我們才能更好地開(kāi)展美術(shù)合理化教學(xué)。以下便是針對(duì)存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)措施。

（一）積極營(yíng)造師生和諧互動(dòng)的氛圍，開(kāi)展探討式的研究性教學(xué)。

我們可營(yíng)造師生相互尊重、和諧的教學(xué)氛圍。例如在課堂上鼓勵(lì)小組討論，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，老師可以適當(dāng)提出一些思考性的問(wèn)題或者提前布置要討論的話題，使每個(gè)學(xué)生都能在課前去查閱相關(guān)資料并帶著問(wèn)題參與討論，這樣就更有利于使整個(gè)課堂氛圍變得和諧。

在此期間，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的看法和意見(jiàn)，建立平等和諧的關(guān)系，使學(xué)生充分發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，共同交流，彼此學(xué)習(xí)，拓寬視野。課后教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的歸納、總結(jié),以及全方面的分析，使高中美術(shù)教學(xué)達(dá)到更高的藝術(shù)高度，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，構(gòu)建比較清晰的知識(shí)網(wǎng)，逐漸提高思維能力和藝術(shù)表達(dá)能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐，充分強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的地位。

在高中美術(shù)教學(xué)中，我們要充分學(xué)生的主體地位。針對(duì)不足優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極地投入實(shí)踐中感受美術(shù)知識(shí)的審美情趣，通過(guò)理論和實(shí)踐相聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)自身的興趣。例如老師可以先布置任務(wù)，使學(xué)生投入到實(shí)踐中感受藝術(shù)的魅力，然后經(jīng)過(guò)合理科學(xué)的指導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行改進(jìn)，并加以完善，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)新的理念，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)之外教師可安排與美術(shù)有關(guān)的野外活動(dòng)，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握更多的方法學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

教師還可采用集體探究方式中的小組共學(xué)式。在小組共學(xué)討論期間，小組長(zhǎng)可根據(jù)任務(wù)具體分配到每個(gè)人。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握的程度不一樣，因此在自學(xué)過(guò)程中難免產(chǎn)生許多問(wèn)題和想法，這就為交流創(chuàng)造了條件。成員之間彼此提出自己的看法，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善對(duì)新知識(shí)的理解，形成共識(shí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師進(jìn)一步強(qiáng)化小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓每個(gè)小組成員都認(rèn)識(shí)到個(gè)人貢獻(xiàn)對(duì)小組的影響，以及每個(gè)人的成就與小組榮譽(yù)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、互相支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組共學(xué)討論之后，可采用小組游戲競(jìng)賽法開(kāi)展組間競(jìng)賽，由各小組互相點(diǎn)名來(lái)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（四）建立相應(yīng)的評(píng)標(biāo)體系，以便學(xué)生在高考中能順利實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

教師應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)測(cè)的基礎(chǔ)上更好地研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值。在開(kāi)展美術(shù)探究活動(dòng)的過(guò)程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們彼此之間進(jìn)行合理的評(píng)議。在探究活動(dòng)之后，再對(duì)每個(gè)同學(xué)、每個(gè)組進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，從而針對(duì)學(xué)生設(shè)立更好的學(xué)習(xí)方案。當(dāng)然，建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度并不代表目的指向?yàn)楦呖贾泻?jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，最終使學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域有更大、更好的發(fā)展。

美術(shù)這門(mén)課程是一門(mén)人文性的學(xué)科，只有我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中用心去感受、去關(guān)注、去學(xué)習(xí)，才能更好地開(kāi)掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其達(dá)到學(xué)有所成的、學(xué)有所用的境界。

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