周 靜

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211170）

高職教育不僅要為學(xué)生畢業(yè)找一份工作做準(zhǔn)備，而且要為學(xué)生的未來發(fā)展做準(zhǔn)備，使學(xué)生在未來職業(yè)生涯中能夠不斷提升。目前高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，集中表現(xiàn)為知識面窄，適應(yīng)環(huán)境的能力差，收集和處理信息的能力弱，社會知識缺乏，創(chuàng)新能力比較薄弱。同時，由于在校時專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練過于針對社會崗位的固定化要求，他們的就業(yè)范圍大大縮小，現(xiàn)在“管用、夠用、實用”的技能知識，畢業(yè)后或?qū)韰s不一定“管用、夠用、實用”。這反過來又影響學(xué)生的就業(yè)，“今天”就業(yè)“明天”又可能失業(yè)。要使學(xué)生畢業(yè)后就能上崗，上崗就能成才，轉(zhuǎn)崗能夠較快適應(yīng)，發(fā)展有較大后勁，就必須重視和加強(qiáng)對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

一、可持續(xù)就業(yè)的概念

對于高職畢業(yè)生而言，“可持續(xù)就業(yè)能力”主要體現(xiàn)在兩個方面：一是畢業(yè)生應(yīng)具備較快地適應(yīng)就業(yè)單位工作環(huán)境，充分發(fā)揮自己的水平，在企業(yè)中長期就業(yè)、不斷發(fā)展的能力；二是畢業(yè)生應(yīng)具備敏銳感覺就業(yè)市場的需求變化，在不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同崗位選擇最適合自己并有發(fā)展前景的位置的能力。從以往畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展情況來看，這兩點實際上是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。

二、可持續(xù)就業(yè)能力要素分析

（一）專業(yè)能力的培養(yǎng)

專業(yè)能力是指從事某一特定職業(yè)活動必備的素質(zhì)，包括職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度。這是勞動者勝任某一職業(yè)，從事職業(yè)勞動的必備素質(zhì)，是人賴以生存的核心本領(lǐng)。核心就業(yè)能力包括合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和過硬的專業(yè)技能。

1.合理的知識結(jié)構(gòu)

高職教育對理論的要求以“必需”、“夠用”和“實用”為度，不追求專業(yè)理論知識的完整性，而是嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識。著眼于理論在實際中的應(yīng)用，重點介紹專業(yè)理論知識的應(yīng)用范圍、應(yīng)用范例，突出知識形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用。高職生知識結(jié)構(gòu)是否合理，決定其在求職擇業(yè)時的成功率和相應(yīng)的職位層次。

2.過硬的專業(yè)技能

高職生“高”在有較強(qiáng)的動手能力和實踐能力，能熟悉和適應(yīng)現(xiàn)場工作環(huán)境、工作規(guī)則等，熟練掌握崗位群通用的基本技能；能發(fā)現(xiàn)和解決操作中的技術(shù)故障，具有一定的技術(shù)管理和創(chuàng)新能力。掌握熟練的專業(yè)技能可以說是高職生具有競爭力的一個關(guān)鍵。除了理論教學(xué)外，應(yīng)在實踐教學(xué)中滲透專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過實踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)實踐動手能力的培養(yǎng)，深化對理論知識的消化和理解，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。只有這樣才能真正提高畢業(yè)生的實際應(yīng)用能力和職業(yè)水平，他們在畢業(yè)后才具有參與第一線崗位工作的能力，才能在就業(yè)競爭中處于主動有利的地位。

（二）關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)關(guān)鍵能力是從事任何一種職業(yè)勞動都應(yīng)具備的能力，這種能力對勞動者未來的發(fā)展起關(guān)鍵作用，當(dāng)職業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)換，或當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時，綜合素質(zhì)依然有用武之地，并能夠促使勞動者在變化的職業(yè)和環(huán)境中獲得新的職業(yè)知識和職業(yè)能力。如認(rèn)知能力、表達(dá)能力、生存能力，當(dāng)然還包括敬業(yè)精神、合作能力、意志品質(zhì)、健康心理、反省與抗挫折能力等。具體而言，應(yīng)具備自我學(xué)習(xí)能力、職業(yè)經(jīng)驗總結(jié)歸納能力、跨專業(yè)發(fā)展能力等。

1.跨專業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)

跨專業(yè)發(fā)展能力需要改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域。設(shè)置專業(yè)教學(xué)計劃時，在保證開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能所需課程的同時，還應(yīng)開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)并涉及其他專業(yè)崗位的邊緣化的課程和對形成關(guān)鍵能力具有基礎(chǔ)性作用的課程，使學(xué)生既有一定的專業(yè)知識，又有適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化的能力；既教會其生存，又教會其發(fā)展。這一方面能打破學(xué)生專業(yè)課程過于單一、視野過于狹隘的局面，使其所學(xué)專業(yè)有多方面理論和多種技能的支撐。另一方面，通過開設(shè)相鄰專業(yè)課程和邊緣化課程，學(xué)生能獲得知識與技能相互聯(lián)系的啟示，為就業(yè)崗位的選擇提供多種可能。

2.自我學(xué)習(xí)和自我教育能力的培養(yǎng)

可持續(xù)就業(yè)能力要求培養(yǎng)學(xué)生終身教育和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)型社會里，一個人致命的缺點是不能進(jìn)行自我教育，缺乏自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步的能力，無法適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的社會。很多人在面臨挑戰(zhàn)時不會進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制，機(jī)遇到來時又缺乏適當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識、自我激勵，面對新知識不知如何去學(xué)，面對形形色色的社會信息又不知如何去粗取精、去偽存真。要改變這種狀況，我們必須研究學(xué)生自我教育的現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生的自我教育能力，使學(xué)校教育更加人性化，建構(gòu)起科學(xué)的自我教育培養(yǎng)體系。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了適應(yīng)新的就業(yè)形勢，具備長期發(fā)展?jié)摿?，教師還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這就要求教師在平時的教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有以下幾點需要注意：一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，就會有探究、創(chuàng)新的原動力。二是要注意加強(qiáng)學(xué)生的參與意識。學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生與其他同學(xué)不斷探究、討論、總結(jié)中完成的，在參與過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的動手動腦能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時不斷提高創(chuàng)新能力。三是要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索，既能開發(fā)學(xué)生的空間知覺智能，又能使學(xué)生充分認(rèn)識自我，學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系。四是要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解、使用正確的學(xué)法，間接地糾正不規(guī)范、不正確的學(xué)法。這樣學(xué)生就會少走彎路，能盡快掌握所學(xué)知識，提高創(chuàng)新能力。

4.職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育

畢業(yè)生是否具有競爭力，一看是否有專業(yè)知識和技能，二看是否有較高的思想道德素質(zhì)。幾乎所有用人單位都對畢業(yè)生的思想素質(zhì)提出質(zhì)疑，認(rèn)為其責(zé)任感差、服從性差、職業(yè)道德欠缺、不能吃苦耐勞，等等。造成這種現(xiàn)象的根本原因是德育脫離生活實際，抽象的政治理論不能解決學(xué)生在實際生活中遇到的問題。因此，一方面，必須培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，把學(xué)生所學(xué)專業(yè)與個人理想、職業(yè)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，從內(nèi)心熱愛本專業(yè)。這樣，他們畢業(yè)后走向工作崗位，才能勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，把職業(yè)當(dāng)成自己一生的事業(yè)來追求。另一方面，必須培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和服務(wù)意識。高職學(xué)生直接從事本專業(yè)的職業(yè)，他們的競爭意識和服務(wù)意識直接關(guān)系到企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)。因此，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的競爭意識和服務(wù)意識，才能使其立足崗位，干好本職工作。

“職業(yè)教育的功能和內(nèi)容應(yīng)該從培養(yǎng)單一的滿足就業(yè)、謀職需求發(fā)展到滿足職業(yè)發(fā)展、個體職業(yè)生涯的要求，從找工作、謀職業(yè)發(fā)展為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備教育”。高職教育首先要賦予教育對象以謀生的手段，其次要最大限度地開發(fā)人的內(nèi)在潛能，使其能夠在社會生活和實踐中不斷得到完善和發(fā)展，具備一定可持續(xù)發(fā)展能力。因此，在高舉就業(yè)大旗的同時，還要兼顧人的和諧發(fā)展，兼顧學(xué)生就業(yè)所需職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

［1］徐冬香.重視加強(qiáng)對高職生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)［J］.職業(yè)教育研究，2006，（10）.

［2］李黎.高職生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力教育探析［J］.職教論壇，2009，（11）.