王建成

（蘭溪市永昌初中，浙江 蘭溪 321104）

初中《歷史與社會》課，是一門綜合性很強的學(xué)科。基于這一特點，我在初中《歷史與社會》教學(xué)中，多次嘗試與名詩名詞的巧妙結(jié)合，以達到知識間的有機整合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性，使學(xué)生在橫生的妙趣中，深入理解并挖掘教材意境，探究創(chuàng)新，以達到滿意的教學(xué)實效。

一、詩詞巧用，貼切生動，增強學(xué)習(xí)興趣

如，在《黃河的治理》“地上河”部分的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的問題：“請大家識圖，試用一句詩詞來描述黃河‘地上河’的情景?！眴栴}一提出，學(xué)生們七嘴八舌不?？?，妙語如珠說黃河。在眾多的描述中，大家最推崇的是李白“黃河之水天上來”的詩句。本來這句詩，是形容黃河發(fā)源地之高，在青藏高原的巴顏喀拉山上。今天用于黃河下游形成“地上河”的描述，既形象生動，又言簡意賅，把黃河下游高出地面7米甚至10米的雄壯氣勢，表達得淋漓盡致，加上黃河“地上河”圖片的幫助，學(xué)生想象力的發(fā)揮，便對黃河“地上河”的意境，有了更清晰、深刻的認識。再者，這句熟悉詩詞的運用，不僅課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十足，而且學(xué)生對黃河下游形成的“地上河”的理解，成為易事。更值一提的是名詩名詞與《歷史與社會》教學(xué)的結(jié)合形式，新穎獨特，成為學(xué)生津津樂道的學(xué)習(xí)方式。又如在氣候與天氣部分的學(xué)習(xí)中，我曾經(jīng)布置過這樣的作業(yè)：“請同學(xué)們課下收集、整理有關(guān)描寫天氣現(xiàn)象的詩詞，課上以小組為單位加以展示?！贝秸n上，學(xué)生興致極高地拿出了各自收集整理出的詩詞資料，踴躍而自豪地展示，同樣收到了令人滿意的教學(xué)實效。再如描寫雨的詩詞：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”……；描寫風(fēng)的詩詞：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”、“二月春風(fēng)似剪刀”、“吹面不寒楊柳風(fēng)”……；描寫雪的詩詞：“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”、“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”……；描寫天氣“陰晴”的詩詞，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”等；描寫“霜”的詩詞，如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”等；描寫“晴”的詩詞，如“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”……諸如此類，經(jīng)典詩詞與學(xué)科知識相映成趣，易懂易記，使學(xué)生在極高的學(xué)習(xí)興趣中，既快速掌握自然界存在的各種天氣現(xiàn)象，又把名詩名詞與《歷史與社會》學(xué)科有機地融合在一起，以此達到知識間的整合，又通過資料的收集、整理，巧妙地把學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，由課內(nèi)延伸到課外，將課堂延伸到網(wǎng)上、圖書館、閱覽室，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，更培養(yǎng)學(xué)生資料收集、分析整理的綜合能力和自主合作、主體參與的精神。

二、用《歷史與社會》知識解詩意，活學(xué)妙用，加深學(xué)生頭腦印象

在教學(xué)中，有時教師巧借一句妙語，授課會增加幾分諧趣；活用一句詩詞，課堂更變得形象生動、趣味無窮。比如用《歷史與社會》知識巧解名詩名詞的意義，不僅使學(xué)生對《歷史與社會》學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，知識點得到進一步深化，更大大提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

如《地球運動》部分的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后，我實施了這樣的活動：展示毛澤東詩詞“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”以及探究問題“請同學(xué)們分析詩詞中包含的《歷史與社會》意義？”經(jīng)過同學(xué)們小組內(nèi)激烈的討論，很快得到答案：“坐地日行”包含著地球自轉(zhuǎn)的《歷史與社會》意義；“八萬里”包含了地球的最大周長──赤道約為4萬千米的《歷史與社會》意義；詩詞說明了地球自轉(zhuǎn)一周所行的路程?！把蔡臁卑厍蛟谔炜罩械淖赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；“一千河”說明天空中的無數(shù)星河。

又如，同學(xué)們也利用《歷史與社會》課上學(xué)到的“海拔每升高100米，氣溫降低0.6℃”的氣溫直減率知識，充分理解了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”及“一山有四季”詩詞中包含的因海拔高低的變化，引起了氣候、植被景觀的垂直變化的《歷史與社會》知識。

通過以上的《歷史與社會》教學(xué)活動，學(xué)生利用已學(xué)的《歷史與社會》知識，巧解出詩詞中包含的《歷史與社會》意義，使學(xué)科知識正向遷移。學(xué)生既獲得了一份《歷史與社會》知識之外的意外收獲，又增強了學(xué)習(xí)《歷史與社會》知識的極大興趣。

三、詩詞引用，激發(fā)學(xué)生好奇心理，使之探究趣味更濃

如《長江的開發(fā)》“水能寶庫”部分的處理：學(xué)生通過小組內(nèi)讀圖、分析討論、合作理解，找出長江“水能寶庫”主要位于上游河段。此時，我不失時機地追問：“為什么長江上游河段水能資源如此豐富呢？”學(xué)生們結(jié)合識圖，經(jīng)過小組內(nèi)小段時間的討論，得到答案：“長江上游河段水能資源豐富，是因為處于一、二級階梯與二、三級階梯兩兩階梯的交界處，所以河流的落差大，水流湍急，水能資源豐富?！边M而，我繼續(xù)啟發(fā)：“三峽處水能資源巨大，大詩人李白也曾有詩為證，想想是哪首詩呢？”話音剛落，學(xué)生熱情洋溢的盡情齊聲朗誦：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”這時我也被同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)熱情深深感染，便補充：“一聲猿叫未停，小船已過千萬重山。雖是夸張，但也道出三峽處水流的湍急，水能的巨大。所以毛澤東早在1956年，就有要在三峽處建立一個大型水利樞紐工程的規(guī)劃，有 《水調(diào)歌頭·游泳》詩詞為證。哪位同學(xué)知道，詩詞中的哪些句子，體現(xiàn)了要在三峽處建立大型水利樞紐工程呢？”這時，一位男生舉手站起大聲朗誦道：“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖?！北竟?jié)內(nèi)容進行到這里，同學(xué)們那種對所學(xué)知識的陶醉與滿足，不言而喻；對三峽處巨大水能的自豪與合理開發(fā)，也嘆服無比。這樣的課堂教學(xué)，自然是教學(xué)實效、思想教育雙豐收。

名詩名詞與《歷史與社會》知識巧妙結(jié)合的例子還有很多，如：利用“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的古詩詞，來理解碧草青青、羊肥牛壯的草原景觀；借助“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，來想象塔里木盆地內(nèi)沙漠漫漫的景色，利用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的詩詞，來體會我國東部深受夏季風(fēng)的影響，從而造成我國季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)內(nèi)景象的不同等；在此，我不一一列舉。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)《歷史與社會》知識倍感有趣，教學(xué)效果頗佳，而且積累的詩詞寶庫自然得到了挖掘，語言技能也會大大提高，從而達到 《歷史與社會》知識與名詩名詞知識的有機整合。學(xué)生在輕松和諧的氣氛中，詩詞的陶冶下學(xué)習(xí)，既學(xué)到《歷史與社會》知識，又享受祖國語言的精華和魅力，更養(yǎng)成學(xué)生們主動參與、合作探究、資料收集等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［1］唐詩三百首.宋詞三百首.毛澤東詩詞選.［2］初中.歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn).