宋 焱 黃 俊 黃玲娟 楊 洪

（1湖南科技大學(xué) 旅游管理系；2湖南科技大學(xué) 瀟湘學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

特色專業(yè)是指高等學(xué)校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學(xué)生某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學(xué)生，并得到社會的廣泛認(rèn)可、有較高聲譽的專業(yè)［1］。特色專業(yè)以“特色、規(guī)范、質(zhì)量、效益”為準(zhǔn)則，往往表現(xiàn)為學(xué)校的強勢專業(yè)，教學(xué)科研水平高，擁有一流的師資，擁有先進的教學(xué)設(shè)備和條件，跟學(xué)校的屬性一脈相傳［2］。師資隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，湖南科技大學(xué)始終將其擺在突出位置，建設(shè)了一支具有先進的教育教學(xué)理念和敬業(yè)奉獻精神的高水平教師隊伍。

1.旅游管理特色專業(yè)師資隊伍建設(shè)取得的成就

1.1 建立人才引進和培訓(xùn)提高機制。

多年來，湖南科技大學(xué)旅游管理特色專業(yè)注重吸引優(yōu)秀人才，形成了一支數(shù)量充足，年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)水平高且富于團結(jié)協(xié)作精神的師資隊伍?，F(xiàn)擁有專職教師16人，其中教授3人，副教授6人，講師7人，具有博士學(xué)位的教師3人，碩士學(xué)位的教師9人，聘請專家學(xué)者以及政企高層11人擔(dān)任本專業(yè)兼職教師。為建設(shè)旅游管理特色專業(yè)教學(xué)團隊，學(xué)校對青年教師實施導(dǎo)師制；選派教師到國內(nèi)知名院校進行培訓(xùn)交流和深造；選送專業(yè)教師到旅游相關(guān)企業(yè)和企事業(yè)單位一線學(xué)習(xí)交流；利用旅游管理教育示范點與地方學(xué)校及各類企事業(yè)單位合作共同開展培訓(xùn)工作，鍛煉和提高全系師資隊伍的素質(zhì)。

1.2 強化教師科研工作，提升師生綜合素質(zhì)。

根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，湖南科技大學(xué)設(shè)立出版基金，院系設(shè)立科研基金，為旅游管理專業(yè)教師申報研究課題和出版專著創(chuàng)造條件。近年來，旅游管理系教師先后承擔(dān)了國家社科基金、省部基金、企業(yè)合作項目和教改課題等30多項，獲得省部級科研獎勵20余項和教學(xué)成果獎10余項，在《經(jīng)濟地理》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇，公開出版相關(guān)專著與教材10余冊。在旅游專業(yè)教師強化科研的同時，部分學(xué)生也積極參與教師的研究課題，科研項目中的子項目成為本科生畢業(yè)論文選題的重要來源。專業(yè)教師的科研成果能迅速應(yīng)用于課程教學(xué)，直接轉(zhuǎn)化為課堂效益。課題所涉及的學(xué)科最新動態(tài)、爭論的熱點焦點以及重大的理論與實踐問題被提煉為教學(xué)內(nèi)容，也可引發(fā)學(xué)生討論思考的熱情。通過教研的雙向互動，學(xué)生的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)興趣、畢業(yè)論文整體質(zhì)量和教師的科研能力、綜合素質(zhì)都顯著提高。

2.旅游管理特色專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在的問題

2.1 雙師素質(zhì)教師比例偏低。

相當(dāng)數(shù)量的學(xué)科型教師因缺少社會歷練和對國內(nèi)、國際旅游業(yè)發(fā)展最新動態(tài)、成果信息的捕捉，教學(xué)中常常出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)、老調(diào)重彈等問題，處在師資本身職業(yè)技能缺乏的尷尬境地。雖采取了專業(yè)深造、先培訓(xùn)后轉(zhuǎn)行、引進、教師下企業(yè)等多種方式為教師提高實踐水平提供平臺，但是學(xué)校關(guān)于教師提高實踐管理經(jīng)驗的制度缺乏科學(xué)有效性和可操作性。如學(xué)校要求老師每年有一段時間到企業(yè)進行鍛煉，但沒有制定出教師下企業(yè)實踐的科學(xué)計劃，也沒有詳細(xì)確定教師鍛煉的時間、企業(yè)、待遇、要求等，因而實踐學(xué)習(xí)的效果難以保證。

2.2 有專業(yè)特色教師相對短缺。

目前特色專業(yè)的師資部分來自于地理、歷史、管理等專業(yè)，受時間、年齡、精力、教學(xué)任務(wù)繁重等因素的影響，這部分教師接受正規(guī)、系統(tǒng)、全面的專業(yè)知識教育和訓(xùn)練的機會較少。而剛從旅游學(xué)校畢業(yè)的科班師資在大學(xué)里學(xué)得很泛，缺乏精專深，到了學(xué)校也只能承擔(dān)一些概論性、理論性、基礎(chǔ)性的課程［3］，能勝任旅游策劃營銷、旅游電子商務(wù)、旅游企業(yè)管理實訓(xùn)等超前性、內(nèi)連性、交叉性課程的教師非常短缺。另外，學(xué)校沒有成熟的高校教師行業(yè)準(zhǔn)入制度和緊缺師資的引進機制，坐等人才上門，只關(guān)注專業(yè)是否對口、學(xué)歷是否高、科研成果是否多，輕視對教學(xué)能力和水平的考核［4］，因而導(dǎo)致師資隊伍的建設(shè)跟不上特色專業(yè)發(fā)展的步伐。

2.3 師資隊伍建設(shè)缺乏支持。

首先是國家投入科研經(jīng)費不足。2009年，我國的R＆D經(jīng)費支出總額達(dá)到5433億元，比上年增長17.7％，但R＆D經(jīng)費投入的強度僅為1.62％［5］，而世界絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國家的R＆D經(jīng)費強度都在2％以上，甚至?xí)^4％。其次，師資隊伍建設(shè)缺少政府及企業(yè)界支持。由于政府沒有關(guān)于旅游企業(yè)必須培訓(xùn)教學(xué)教師和教學(xué)教師必須接受旅游企業(yè)技能培訓(xùn)的規(guī)定［6］，因此學(xué)校沒有硬性要求特色專業(yè)所有教師都必須到旅游企業(yè)進行培訓(xùn)與進修。再次，師資隊伍建設(shè)缺少行業(yè)協(xié)會支持。目前旅游協(xié)會還不具備對教師進行培訓(xùn)的功能，全國及各省市的飯店行業(yè)協(xié)會、旅行社協(xié)會等組織籌辦的各種論壇、研討會對教師溝通信息有積極作用，但是對提高教師的專業(yè)素質(zhì)作用不大，存在主題發(fā)言形式化、研討內(nèi)容家?；葐栴}［6］。

3.旅游管理特色專業(yè)師資隊伍建設(shè)的改進措施

3.1 完善雙師型教師隊伍建設(shè)機制。

首先，應(yīng)健全雙師型教師隊伍培養(yǎng)目標(biāo)。目前湖南科技大學(xué)旅游管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)的總體目標(biāo)不僅應(yīng)該規(guī)定師資隊伍建設(shè)的基準(zhǔn)要求，更應(yīng)著力體現(xiàn)雙師型師資體系建設(shè)框架。可鼓勵專任教師獲取各類專業(yè)技能證書、各種等級的技術(shù)上崗證等；可成立校旅游協(xié)會，開展旅游知識大賽、旅游技能大賽等，邀請省級領(lǐng)導(dǎo)及新聞媒體參加開幕式，向外宣傳本校的旅游特色專業(yè)的同時，也更好地激勵了專業(yè)教師的實踐創(chuàng)新意識。其次，需要極大地依托于旅游企業(yè)。湖南科技大學(xué)應(yīng)積極爭取政府相關(guān)部門的支持，因為政府部門通過對接納教師實習(xí)的企業(yè)實行稅收上的優(yōu)惠或給予榮譽上的獎勵等有效措施，可以幫助湖南科技大學(xué)與國內(nèi)外知名的賓館、旅行社、景區(qū)景點等旅游企業(yè)或旅游行政管理部門建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。為保證專業(yè)實踐的效果，學(xué)校應(yīng)制定專門針對專業(yè)實踐教師的評價考核指標(biāo)體系，只有達(dá)到評價考核指標(biāo)體系的所有要求，被選送教師方可回校任教。整個實踐期間被選送教師除享受培訓(xùn)單位的工資待遇外，學(xué)校還應(yīng)再另外發(fā)放教師實踐專項津貼。

3.2 提高教師入職門檻，建立合理的招聘機制。

在教師的招聘與引進方面，湖南科技大學(xué)要在畢業(yè)學(xué)校、基礎(chǔ)學(xué)歷、職業(yè)道德、專業(yè)學(xué)術(shù)水平及實際操作能力等方面層層把關(guān)，嚴(yán)格專職教師準(zhǔn)入資格并拓寬師資來源渠道，面向社會公開招聘兼具理論知識和實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才擔(dān)任專職教師，擴大雙師型教師的比例。若不能聘到足夠的專職教師可以考慮聘請旅游界業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任兼職教師和實踐指導(dǎo)教師，因為他們比在校教師擁有更多的實踐經(jīng)驗。此外，合理人才招聘機制的形成也離不開當(dāng)?shù)卣拇罅χС?。政府可通過各種手段，出臺各種優(yōu)惠政策，有針對性地引進國內(nèi)外專職特色教師，實現(xiàn)人才引進與湘潭社會經(jīng)濟發(fā)展的互動。

3.3 建立有效的教師激勵培養(yǎng)機制。

湖南科技大學(xué)內(nèi)部應(yīng)建立起一系列人盡其才、能上能下的競爭激勵機制，完善旅游教育科研立項和評獎制度?？梢詫嵭小笆紫處煛?、“名優(yōu)教師”動態(tài)管理制度，對照參評條件，公開選拔，不搞終身制；可以運用評獎評優(yōu)、加薪、住房獎勵、升職、職稱優(yōu)先、在職深造、出國旅游等經(jīng)濟或非經(jīng)濟手段來激勵教師；對于教學(xué)、科研、專業(yè)實踐技能等方面特別突出的教師要給予必要的精神和物質(zhì)獎勵。針對當(dāng)前金融危機、國家對高?；A(chǔ)研究和研發(fā)的經(jīng)費投入比例長期偏低的情況，湖南科技大學(xué)應(yīng)積極爭取各級財政、各類旅游企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的投入和支持，通過設(shè)立師資培養(yǎng)的專項基金、進行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)旅游師資培訓(xùn)等形式，加大對高素質(zhì)、懂技術(shù)、多專業(yè)特色師資隊伍的培養(yǎng)力度。此外，各級政府、教育行政管理等相關(guān)部門也要積極創(chuàng)造條件，有計劃、有組織地選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外對口專業(yè)院校學(xué)習(xí)考察、進修或攻讀學(xué)位，通過國內(nèi)外培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)一批骨干教師和專業(yè)帶頭人。

［1］劉彬讓.試論高等學(xué)校的特色專業(yè)建設(shè)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2008，（3）：47-49.

［2］黃梅萍.中等職業(yè)教育特色專業(yè)課程改革的研究［J］.中國校外教育，2009，（7）：113-114.

［3］周彩屏.打造高職旅游專業(yè)的師資團隊［J］.機械職業(yè)教育，2008，（6）：36-38.

［4］王宏宇.校本培訓(xùn)：高榭幣資隊伍建設(shè)的重要途徑［J］.黑龍江教育，2009，（1、2）：43-44.

［5］謝鴻光.最困難之年的漂亮反轉(zhuǎn)——《2009年統(tǒng)計公報》評讀［EB/OL］.中央政府門戶網(wǎng)站（www.gov.cn），2010-2-26.

［6］李艷，楊麗娥.對高職院校旅游師資隊伍建設(shè)的重新思考［J］.云南電大學(xué)報，2009，11（4）：27-29.