孟令軍

（成都理工大學(xué)，四川 成都 610059）

隨著教育體制的不斷深化改革，我國高等教育發(fā)展迅速，許多非藝術(shù)類院校也增設(shè)和開辦了藝術(shù)類專業(yè)，藝術(shù)高等教育呈現(xiàn)從精英化走向大眾化、普及化的趨勢(shì)。這既有利于推動(dòng)高校的校園文化建設(shè)，又有利于提升學(xué)校的綜合實(shí)力和教育水平。但“藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育工作難做”成為各高校思想政治教育工作中的一個(gè)共同話題，準(zhǔn)確把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，正確引導(dǎo)、教育藝術(shù)類大學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，有效地提高藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，已成為高校藝術(shù)教育中不容忽視的一個(gè)重要問題，是做好藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵。

一、非藝術(shù)類院校藝術(shù)類大學(xué)生特征分析

在非藝術(shù)類院校，因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生與非藝術(shù)類學(xué)生同時(shí)存在，藝術(shù)類大學(xué)生鮮明的個(gè)性特征顯得更加突出。與非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生相比較，藝術(shù)類大學(xué)生主要具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.崇尚遠(yuǎn)大理想，政治素養(yǎng)缺乏。

藝術(shù)類大學(xué)生普遍存在不關(guān)心時(shí)政的心理，他們雖然思想活躍，但缺乏深度，很少關(guān)心時(shí)事，特別是認(rèn)為“兩課”教學(xué)可有可無，或直接認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。他們大多較缺乏馬克思主義理論素養(yǎng)，但對(duì)加入中國共產(chǎn)黨的熱情很高；他們?nèi)菀资苌鐣?huì)不良現(xiàn)象和多種價(jià)值觀的沖擊，導(dǎo)致有的學(xué)生表現(xiàn)出信仰危機(jī)。

2.自我意識(shí)強(qiáng)烈，自我約束性差。

藝術(shù)類大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，容易養(yǎng)成一切以個(gè)人為中心的思維習(xí)慣和行為方式。他們?cè)诔缟兴囆g(shù)自由的同時(shí)表現(xiàn)為行為怪誕，在非藝術(shù)類的高校，他們顯得更為突出。具體表現(xiàn)為：缺乏全局意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神差，寢室矛盾頻發(fā)；對(duì)集體活動(dòng)缺乏熱情，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)；喜獨(dú)往獨(dú)來，隨意遲到、早退、曠課，等等。

3.情感豐富細(xì)膩，個(gè)性張揚(yáng)偏激。

由于專業(yè)的特殊性，藝術(shù)類大學(xué)生的心理與其他普通學(xué)科大學(xué)生的心理相比表現(xiàn)為更加敏感與偏激，個(gè)性張揚(yáng)是人們對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的普遍感受。同時(shí)，藝術(shù)類大學(xué)生的父母對(duì)子女的期望和關(guān)愛高于一般學(xué)生家長，他們大都自我意識(shí)過于強(qiáng)烈，而壓力反應(yīng)的敏感程度高，更容易產(chǎn)生偏激情緒［3］。

4.注重專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)。

藝術(shù)類大學(xué)生在入學(xué)前就對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定興趣和基礎(chǔ)，進(jìn)入藝術(shù)專業(yè)后在濃郁的氛圍中，這種興趣進(jìn)一步得到強(qiáng)化。因而在對(duì)待專業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專業(yè)技能課程而相對(duì)輕視文化課程的學(xué)習(xí)。

二、非藝術(shù)類院校中對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行思想政治教育存在的問題

藝術(shù)類學(xué)生有著他們自身明顯的特征。但是，在目前有著藝術(shù)類專業(yè)的非藝術(shù)類高校的思想政治教育中，大多數(shù)的思想教育工作者并沒有細(xì)分普通學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生在教育過程中所用方式方法的不同。因此，采用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，用同樣的方法進(jìn)行教育，這就必然導(dǎo)致了一些問題。

1.在教育過程中，教育工作者并不能正確認(rèn)知“共性”與“個(gè)性”的關(guān)系。

思想政治教育重在引導(dǎo)，其作用是通過人生觀、世界觀，以及為人處事的理念的教育，使大學(xué)生產(chǎn)生自律行為，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展。所以，教育者不應(yīng)該是完全的“共性”管理，不能完全以“共性”的標(biāo)準(zhǔn)要求藝術(shù)類大學(xué)生，要照顧到專業(yè)的特殊性，兼顧個(gè)性發(fā)展，但并不是放任自由、設(shè)置特殊條件的發(fā)展，從而使藝術(shù)類學(xué)生的“個(gè)性”能吸引他人，而不是引來排斥。

2.教育與管理相脫節(jié)，教育工作者不懂得“寓教育于管理中”。

教育和管理相輔相成，教育重在個(gè)體，重在心靈；更多的是靠引導(dǎo)使個(gè)體樹立自身的思想和理念，來達(dá)到個(gè)人本身的一種自律行為，引導(dǎo)個(gè)體和諧全面發(fā)展。而管理重在制度化，重在形式；更多的在于用某種已經(jīng)規(guī)定好的、硬性的指標(biāo)來對(duì)一群人達(dá)到統(tǒng)一的要求。教育與管理既統(tǒng)一又矛盾。教育工作者在對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中往往也將硬性的管理制度強(qiáng)加于學(xué)生之上，而忽略了教育本身的意義?！霸⒔逃诠芾碇小保诮逃c管理二者之間找到平衡點(diǎn)，使二者得到有效的結(jié)合，自然能達(dá)到良好的效果。

3.教育工作者只懂得“節(jié)流”，不懂得“開源”；只懂得“堵”，不懂得“疏堵結(jié)合”。

藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性特征鮮明，大多自由散漫，存在“不服管”的心理，這就要求我們教育工作者在教育的過程中不僅要懂得 “節(jié)流”，而且要懂得 “開源”，不僅要懂得“堵”，而且要懂得“疏堵結(jié)合”。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)非藝術(shù)類院校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的探析

在高校的思想政治教育過程中，由于藝術(shù)類學(xué)生有其自身不同于其他學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育就顯得尤為關(guān)鍵和重要。

1.加強(qiáng)高校教育工作者隊(duì)伍的建設(shè)和素質(zhì)的提高，引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行自我管理。

高校教育是“以人為本”的教育，對(duì)于教育者主體本身來說，素質(zhì)的高低直接影響到能否進(jìn)行好教育。（1）提高高校輔導(dǎo)員的自身價(jià)值，使其具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。高校輔導(dǎo)員往往是學(xué)校管理體系中最基礎(chǔ)的教育者，他們?cè)趯W(xué)生中所發(fā)揮的作用是最大的。高校要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的敬業(yè)精神，使他們真正做到用心來進(jìn)行教育。［1］（2）高校輔導(dǎo)員要不斷塑造自我，擁有高尚的人格魅力。高校藝術(shù)類學(xué)生在長期的應(yīng)試教育過程中已經(jīng)逐步形成了一定的人生觀、世界觀。此時(shí)，強(qiáng)制性地要求學(xué)生改變自己的個(gè)性和世界觀是不太現(xiàn)實(shí)的。教育者應(yīng)當(dāng)用自身的高素養(yǎng)和高尚的人格魅力去感染學(xué)生，力求在潛移默化的過程中達(dá)到一種教育的效果。

2.正確處理好“疏”與“堵”的關(guān)系，正確處理好教育與管理的關(guān)系。

就藝術(shù)類學(xué)生的教育來說，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，在管理中堅(jiān)持疏導(dǎo)，疏導(dǎo)中加強(qiáng)管理。藝術(shù)類專業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)生要發(fā)展“個(gè)性”，然而這種“個(gè)性”是一種能融于“共性”的個(gè)性化，而不是絕對(duì)的?！敖逃峭ㄟ^必要的灌輸、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、有益的熏陶等途徑，對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加影響，而管理是通過制度構(gòu)建和精神理念的培育，發(fā)揮其制度化的規(guī)范作用和精神文化理念的統(tǒng)攝作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其行為規(guī)范和使命并按規(guī)范要求執(zhí)行自身的職責(zé)”。［2］人的主體性要求我們?cè)谧鏊囆g(shù)類大學(xué)生的思想政治工作時(shí)必須尊重學(xué)生，研究學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到教育與管理相結(jié)合。

3.非藝術(shù)類院校對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的教育方式要靈活。

首先，我們應(yīng)將思想政治教育融入到專業(yè)教育中，開發(fā)新的載體。藝術(shù)類學(xué)生普遍比較崇拜專業(yè)水平較主的老師，因此思政教育工作者要經(jīng)常學(xué)習(xí)藝術(shù)方面的知識(shí)，盡量保持“內(nèi)行”的角色，讓學(xué)生愿意接近。同時(shí)，我們也可以利用組織優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)老師參與到思想政治教育中來，同時(shí)組織學(xué)生參加專業(yè)比賽、社會(huì)實(shí)踐，補(bǔ)充學(xué)生課堂以外的專業(yè)教育，在這個(gè)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。其次，重視并加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生心理輔導(dǎo)。［4］我們需要密切注意藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的心理健康，把握好學(xué)生的心理健康工作。

總之，針對(duì)非藝術(shù)類院校藝術(shù)類學(xué)生自身的特點(diǎn)和在教育過程中所存在的問題，我們應(yīng)多方面思考，提出相應(yīng)的教育及管理模式，使思想政治教育在高校教育中發(fā)揮不可忽視的作用。

［1］中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.2004.10.

［2］江澤民.在中央思想政治工作會(huì)議上的講話［N］.2006.6.

［3］齊文生，鄭培國.做好思想政治工作的路徑［J］.中國輕工教育，2009.04：31-32.

［4］沈松，江帆.綜合性大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作探析［J］.北京文學(xué)，2009.02.