劉仲?gòu)?qiáng)

（萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽(yáng) 265200）

關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校體育考試評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變的思考

劉仲?gòu)?qiáng)

（萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽(yáng) 265200）

總結(jié)職業(yè)學(xué)?？荚囋u(píng)價(jià)現(xiàn)狀，以新教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱為總的指導(dǎo)思想，探索適合中等職業(yè)學(xué)校體育考試新的模式和管理辦法。

職業(yè)學(xué)校；考試評(píng)價(jià)模式；轉(zhuǎn)變

體育課考試是職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何有效、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，以促使進(jìn)學(xué)生在各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上有不同程度的發(fā)展，是體育教育工作者最大的追求和共同的心愿。

1 體育考試評(píng)價(jià)模式現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校體育課與高等學(xué)校體育課在課程的設(shè)置和安排上有很大區(qū)別。高等學(xué)校一般都在學(xué)年制的基礎(chǔ)上實(shí)行學(xué)分制，要求學(xué)生修完最低學(xué)分即可畢業(yè)，而且高校體育師資力量、課程設(shè)置和學(xué)生管理制度都比較完善，學(xué)生在課程的選擇上有一定的自由度。而職業(yè)學(xué)校一般根據(jù)本校專業(yè)的需求，結(jié)合國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，選擇一些能適應(yīng)本校實(shí)際情況的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如田徑、球類、體操、武術(shù)等，可選擇的內(nèi)容范圍比較狹小。在這種課程設(shè)置的背景下，很難安排大多數(shù)學(xué)生都喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。針對(duì)這種情況，教師根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，要在上課前充分了解學(xué)生對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)程度，在考試時(shí)要實(shí)行人性化的、合理的打分制度，盡可能讓每一名學(xué)生都享受到體育課的樂(lè)趣，而不是讓學(xué)生覺(jué)得上體育課沒(méi)多大意思，“練也白練”，要讓每名學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目上都有不同程度的提高。

2 考試評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變的理論依據(jù)

2.1 學(xué)生個(gè)體的差異[1]：教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)

進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本目的是促進(jìn)每一名學(xué)生在原有水平上獲得應(yīng)有的發(fā)展。然而，并非所有的教學(xué)都能達(dá)到這樣的目的?，F(xiàn)代建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展既不是外部強(qiáng)加的結(jié)果，也不是個(gè)體內(nèi)部自然成熟的結(jié)果，而是個(gè)體在原有基礎(chǔ)之上，在與外界環(huán)境不斷交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。在建構(gòu)過(guò)程中，個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)（皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）起著至關(guān)重要的作用。個(gè)體學(xué)習(xí)什么、不學(xué)什么，學(xué)到什么、學(xué)不到什么，取決于他的發(fā)展水平。因?yàn)椴⒉皇莻€(gè)體看到的每一件事情都可以引起個(gè)體的刺激反應(yīng)。只有那些能夠與個(gè)體原有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系并引起個(gè)體內(nèi)部發(fā)生“同化”或“順應(yīng)”過(guò)程的外界刺激或活動(dòng)，對(duì)個(gè)體的發(fā)展才有意義。來(lái)自環(huán)境的信息不是自動(dòng)地被個(gè)體接受，而是依照個(gè)體的基本心理機(jī)構(gòu)被加工處理。個(gè)體不是鏡面式地理解外界環(huán)境，而是在當(dāng)前能力的基礎(chǔ)上理解外界環(huán)境，建構(gòu)事物的意義。強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的重要性，就必然強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異之于教學(xué)的重要意義，因?yàn)閷W(xué)生之間原有經(jīng)驗(yàn)的差異是一種客觀存在。可以說(shuō)，學(xué)生之間的差異是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)或前提，一切有效的教學(xué)都必須建立在充分考慮學(xué)生原有差異的基礎(chǔ)之上。

2.2 教育部頒布的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》

新課改指出，“評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握程度，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”這一理念是體育新課程評(píng)價(jià)的總體指導(dǎo)思想，是體育評(píng)價(jià)改革的核心。評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

3 體育考試評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變的措施

3.1 注重學(xué)生在體育課中的過(guò)程表現(xiàn)[2]，而不僅僅關(guān)注考試的結(jié)果

在對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意將學(xué)生平時(shí)的上課表現(xiàn)也作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。這是與傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)有很大區(qū)別的。通過(guò)考試，目的是促進(jìn)學(xué)生有更大的進(jìn)步和發(fā)展，而不是抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)原有的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程的努力程度不聞不問(wèn)，結(jié)果勢(shì)必造成學(xué)生平日學(xué)習(xí)的倦怠和惰性，更談不上學(xué)生在某一方面有更大程度的發(fā)展。比如在跳繩教學(xué)中，學(xué)生在開(kāi)始的訓(xùn)練中已經(jīng)表現(xiàn)出很大的差距，基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的學(xué)生已無(wú)法用同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，這時(shí)我們只要求他們?cè)跀?shù)量上和次數(shù)上每一次都有進(jìn)步就可以了，對(duì)他們只進(jìn)行個(gè)體的縱向比較，同時(shí)最好建立學(xué)生個(gè)體成績(jī)記錄袋，把他們每一次的成績(jī)都記錄下來(lái)，同他們討論分析每一次成績(jī)提高或退步的原因，使學(xué)生對(duì)自己有清楚的了解，這是我們每一位體育教育工作者都應(yīng)該首先做到的。

3.2 注重學(xué)生在體育課中的參與度

學(xué)生在體育課中有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球，有的喜歡打排球，對(duì)他們不喜歡或從沒(méi)參加過(guò)的項(xiàng)目一般積極性都不高，主要表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)課沒(méi)有目的性和針對(duì)性，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)不融入到班集體中。對(duì)于這種類型的學(xué)生，一般要對(duì)他們講明上課注意聽(tīng)講的必要性，并將平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)掛鉤，注意提醒他們?cè)诒ＷC完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以進(jìn)行別的項(xiàng)目活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課上的一切積極因素。對(duì)于體育成績(jī)差的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們，只要努力了、進(jìn)步了，照樣可以取得好的成績(jī)，讓他們認(rèn)識(shí)到考試只是體育教學(xué)的一個(gè)方面，樹(shù)立自信心更為重要。

3.3 注重學(xué)生的著裝和考勤情況

對(duì)于上課遲到、早退、曠課和上課期間隨意請(qǐng)假的學(xué)生，要提醒他們教師已將這些行為表現(xiàn)都記錄在成績(jī)檔案中，對(duì)于上體育課總是不穿運(yùn)動(dòng)服的學(xué)生，經(jīng)提醒沒(méi)有改觀的，也要記錄在案，讓學(xué)生明白，考試不單要看考試成績(jī)，平日好習(xí)慣的養(yǎng)成更重要。

3.4 注重學(xué)生組間交往[3]合作的程度和效果

通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，讓組間成員能夠相互幫助、合作學(xué)習(xí)。開(kāi)展學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和交往能力的提高。讓每組選出自己的組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程逐一點(diǎn)評(píng)，教師結(jié)合組間訓(xùn)練的真實(shí)情況和表現(xiàn)給予綜合打分，以作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)人成績(jī)。

[1]曾繼耘.差異發(fā)展教學(xué)研究[J].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

[2]金永明.對(duì)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究[J].中國(guó)學(xué)校體育，2005，2：16～17.

[3]郜立春，戴留春.體育教學(xué)中實(shí)施交往型學(xué)習(xí)的思考[J].中國(guó)學(xué)校體育，2005，2：15～16.

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1671-1246（2010）12-0028-02