李金明

（廣東海洋大學(xué)食品科技學(xué)院，廣東湛江524088）

“90后”大學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究

李金明

（廣東海洋大學(xué)食品科技學(xué)院，廣東湛江524088）

養(yǎng)成教育以社會(huì)公德、基本道德、言行舉止、待人接物、行為能力的基本規(guī)范為主要內(nèi)容。它使一個(gè)人在長(zhǎng)期的潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的行為方式和思維模式。本文對(duì)“90后”大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及他們的素質(zhì)、行為與心理特點(diǎn)和開展養(yǎng)成教育的必要性進(jìn)行了分析，提出了要從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的知、情、意、行，最終使其形成良好的行為習(xí)慣。

“90后”大學(xué)生養(yǎng)成教育行為習(xí)慣思維模式

1.引言

在全球化背景中出生成長(zhǎng)的“90后”大學(xué)生，將演繹著中國的未來。正確分析當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的客觀環(huán)境，有針對(duì)性開展養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果?！洞髮W(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究》課題組根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了有針對(duì)性的具體實(shí)驗(yàn)研究，在研究過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累成果，力求通過養(yǎng)成教育研究引領(lǐng)學(xué)生工作的發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2.大學(xué)生養(yǎng)成教育勢(shì)在必行

當(dāng)前，我國社會(huì)處在社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期，出現(xiàn)了一些不容忽視的社會(huì)問題。如某些人重實(shí)惠、輕道德；有些人為謀取錢財(cái)不擇手段，甚至違法犯罪等。種種跡象表明，這些社會(huì)上的不良作風(fēng)已經(jīng)蔓延至學(xué)校。客觀環(huán)境的潛移默化作用對(duì)青少年思想的形成有極大的影響，對(duì)此，我們必須加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，要讓青年學(xué)生懂得這是一種誤解，絕不代表社會(huì)主流。優(yōu)秀的道德素質(zhì)和文明修養(yǎng)，對(duì)于正在學(xué)習(xí)“做人”的“90后”大學(xué)生而言意義尤其重大。

2.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)催生養(yǎng)成教育。

對(duì)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生，除了要求具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)和較強(qiáng)的運(yùn)用知識(shí)的能力之外，更要求具有全面的、優(yōu)良的道德品質(zhì)。“90后”大學(xué)生既能正確地面對(duì)挑戰(zhàn)，參與競(jìng)爭(zhēng)，又能關(guān)心他人，與人共事。既具有良好的合作精神和組織協(xié)作能力，又具有崇高的理想和高尚的人格，對(duì)社會(huì)、國家具有高度的責(zé)任感和使命感。既要善于根據(jù)時(shí)代對(duì)個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在要求，自覺培養(yǎng)自尊、自愛、自立、自強(qiáng)、自信的個(gè)性，又要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)成為具有優(yōu)良道德素質(zhì)的大學(xué)生。

2.2 中國特色社會(huì)主義事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)要求進(jìn)行養(yǎng)成教育。

“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，它不僅要求人們遵守市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德規(guī)范，如平等、公正、誠實(shí)守信、精誠合作等，而且要求人們必須遵守社會(huì)主義的行為規(guī)則?！?0后”大學(xué)生容易受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)文明與道德帶來的負(fù)面影響，如何正確培育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的文明素養(yǎng)，這對(duì)“90后”大學(xué)生來說至關(guān)重要，它關(guān)系到我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，關(guān)系到中國特色社會(huì)主義的興旺發(fā)達(dá)。

2.3 全球化與可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略要求進(jìn)行養(yǎng)成教育。

全球化進(jìn)程在人的思想意識(shí)上必然帶來新舊價(jià)值觀的沖突，要求人們樹立新的道德價(jià)值觀，以促進(jìn)人類物質(zhì)文明與精神文明共同繁榮，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。因此，“90后”大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有普適的倫理道德素養(yǎng)和文明養(yǎng)成的理念并付諸實(shí)踐。

2.4 科技日新月異要求進(jìn)行養(yǎng)成教育。

“90后”的大學(xué)生是“網(wǎng)來網(wǎng)去”的一代，他們伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展而成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于整合人的智力、知識(shí)和創(chuàng)造力，對(duì)于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、世界觀的形成、能力的發(fā)揮都有著特殊的功能。網(wǎng)絡(luò)給他們帶來豐富多彩的信息資源，但互聯(lián)網(wǎng)也給他們的價(jià)值觀帶來了思想意識(shí)被西化、國家觀念和民族精神被淡化、道德失范，以及自立創(chuàng)新意識(shí)和人際交往能力弱化等一系列的負(fù)面影響。在此情況下，“90后”大學(xué)生的道德素質(zhì)如何直接關(guān)系到我們的社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。因而高校必須重視和加強(qiáng)養(yǎng)成教育。它既是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的需要，也是時(shí)代發(fā)展給高校德育工作提出的必然要求。

3.“90后”大學(xué)生的成長(zhǎng)背景和個(gè)性特點(diǎn)的調(diào)查分析

中國社會(huì)各階層對(duì)“90后”的大學(xué)生十分關(guān)注，也作了相關(guān)的調(diào)研與報(bào)道。綜合各方面相關(guān)材料與數(shù)據(jù)，再加上我多年從事學(xué)生思想政治工作，接觸了不少的學(xué)生，盡管在一些問題上看法不盡相同，這一代人還是呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)。

3.1 知識(shí)面雖寬，閱讀面很窄，文字功底較弱。

“90后”的一代時(shí)直我國高等教育快速發(fā)展的時(shí)代，在“高考”的指揮棒下，學(xué)校、家庭在他們成長(zhǎng)過程中注意力放在孩子學(xué)習(xí)上多，對(duì)他們的養(yǎng)成教育與道德教育關(guān)注少。大多數(shù)“90后”的交流中，越來越充斥著網(wǎng)絡(luò)詞匯，充斥著一些夸大其詞甚至真假莫辨的例子，而真正具有自我個(gè)性的文字正悄然溜出他們的交流空間。這種簡(jiǎn)單化的個(gè)性，反而暴露出他們?nèi)狈ψ晕覀€(gè)性，精神空間“缺氧”的事實(shí)。這說明隨著現(xiàn)在電視、網(wǎng)絡(luò)功能的增大，青年一代的書面閱讀能力減退，容易導(dǎo)致“90后”大學(xué)生在閱讀中缺少思考。

3.2 對(duì)家庭過于依賴。

“90后”新生中，99%以上的學(xué)生配有手機(jī)，近七成學(xué)生擁有電腦，而購買了MP3、數(shù)碼相機(jī)等電子產(chǎn)品的學(xué)生接近六成。據(jù)2009級(jí)新生每月生活費(fèi)的調(diào)查顯示：“90后”大學(xué)生貧富差距拉大，最低不足300元/月，最高超過1500元/月；但近半數(shù)新生的月生活費(fèi)在500元—1000元水平。這表明家境十分貧寒的學(xué)生仍然存在，也說明高校助學(xué)貸款和各種獎(jiǎng)、助學(xué)金扶助手段的重要性和必要性。有62.3%的“90后”表示：若生活費(fèi)透支，會(huì)向家人索要；只有23.2%的學(xué)生打算通過打工賺錢的方式來彌補(bǔ)。這反映出“90后”大學(xué)生對(duì)家庭的依賴依舊很大，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性方面的意識(shí)比較缺乏，自力更生的念頭萌生較晚。高校和社會(huì)應(yīng)該重視給“90后”大學(xué)生更多鍛煉自我、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.3 理想不遠(yuǎn)大、信念不堅(jiān)定。

調(diào)查顯示，有34.5%的新生缺乏理想、信念和人生規(guī)劃；32.2%的人不相信夢(mèng)想和信念對(duì)人生的影響?！?0后”大學(xué)生終將成為國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的棟梁之才，然而信仰的缺失會(huì)導(dǎo)致這一批接班人將難有特別重大的作為和貢獻(xiàn)，這是符合歷史事實(shí)和辯證規(guī)律的。因此，高校應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生早日樹立正確的理想信念，這對(duì)于他們的成才和發(fā)展是有極大好處的。

3.4 易接受新事物，但逆反心理強(qiáng)，容易引發(fā)心理問題。

調(diào)查顯示：發(fā)短信和打電話、聊QQ成為“90后”大學(xué)生人際交往的主要手段，分別以90.8%和82.3%的比例高居榜首；而信件交流等溝通方式則不被“90后”青睞，僅有9.2%愿以這種方式交朋友。同時(shí)，有77.4%的學(xué)生感到缺少知心朋友，會(huì)因無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。有些“90后”缺乏挫折鍛煉，逆反心理特別強(qiáng)，容易誘發(fā)心理問題。

在接受調(diào)查的“90后”新生中，有64.8%的學(xué)生認(rèn)為自己“心態(tài)很開放，易于接受新鮮事物”。這表明，隨著改革開放30年來的積淀和我國與國際社會(huì)的全面接軌，“90后”大學(xué)生不因循守舊，崇尚創(chuàng)新精神、探索精神。

4.實(shí)施養(yǎng)成教育的方法和途徑

4.1 重視教育引導(dǎo)，言傳身教，示范養(yǎng)成。

對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)影響最大的外界因素，莫過于離他們生活最近、最值得他們信賴的父母和老師?！梆B(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰?！备咝＝處煵粌H僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且擔(dān)負(fù)著為人師表的職責(zé)。教育者的道德與文明意識(shí)、自身素質(zhì)的高低直接影響著受教育者道德人格水平的提升。在學(xué)生的道德與文明養(yǎng)成教育中，老師、家長(zhǎng)要充分發(fā)揮自身的教育作用，以身作則、積極引導(dǎo)，通過“言傳”和“身教”給學(xué)生以文明的教育、美的熏陶，影響大學(xué)生的道德素質(zhì)和文明修養(yǎng)。

4.2 加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，塑造人文精神，促進(jìn)養(yǎng)成。

提高大學(xué)生的人文素質(zhì)在高校已成為21世紀(jì)教學(xué)改革探索熱點(diǎn)。良好的思想政治素質(zhì)與一個(gè)人的文化素質(zhì)修養(yǎng)休戚相關(guān)，二者相輔相成。高校教師尤其是兩課教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想、鄧小平理論與三個(gè)代表重要思想概論》等兩課的面授輔導(dǎo)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中要結(jié)合學(xué)生的思想與行為心理特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)與教育，把大學(xué)生的做人放在第一位置，把育人作為每一位教師與員工的天職。在人文素質(zhì)教育中，要滲透世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、成才道路、民族自尊、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、思想方法等內(nèi)容，使學(xué)生在接受知識(shí)的過程中不斷內(nèi)化為自己的品質(zhì)，從而塑造良好的人文精神，逐步養(yǎng)成良好的思想政治素質(zhì)，培育他們的文明素養(yǎng)。

4.3 充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)作用，錘煉品質(zhì)，培養(yǎng)養(yǎng)成。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生接觸社會(huì)、了解國情民意，增長(zhǎng)知識(shí)與能力的重要途徑，在實(shí)踐中提高技能，學(xué)會(huì)觀察問題、處理問題的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，提高辨別是非的能力?？梢酝ㄟ^各種各樣的參觀考察活動(dòng)，如參觀愛國主義教育基地、參觀改革開放成就展，利用影視資料、新聞媒體、社會(huì)輿論進(jìn)行社會(huì)主義人生價(jià)值觀教育。通過開展主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)，舉辦征文大賽、講演比賽、辯論大賽等方式，教育、熏陶和引導(dǎo)青年學(xué)生。在這些活動(dòng)中，人的責(zé)任意識(shí)、民主意識(shí)、法制意識(shí)、愛國意識(shí)、集體主義觀念、紀(jì)律觀念等經(jīng)歷著不斷檢驗(yàn)、不斷完善的過程，在改造客觀世界的過程中改造其主觀世界，在提高能力的同時(shí)提高道德水平、增強(qiáng)德育實(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)自身人格的塑造，完成真正意義上的“人的現(xiàn)代化”。

4.4 嚴(yán)格規(guī)范教育與教學(xué)管理制度，管理育人，強(qiáng)化養(yǎng)成。

俗話說：不以規(guī)矩，無以成方圓。許多大學(xué)校園相繼制定和實(shí)施了一系列的規(guī)章制度，校園面貌隨之大為改觀，大學(xué)生的基礎(chǔ)文明狀況大有提高。應(yīng)該說，科學(xué)規(guī)范的管理有利于促成大學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。道德問題從社會(huì)心理學(xué)角度來看有替代強(qiáng)化的作用，因此，對(duì)于學(xué)生而言，有些事不能做就是不能做，做了就要受處罰。如考試作弊、助學(xué)貸款和就業(yè)求職過程中的誠信問題等，通過一定的規(guī)章制度的實(shí)施和監(jiān)督來保障人的健康成長(zhǎng)，使之成為符合社會(huì)需要的人才。

4.5 增強(qiáng)自我教育意識(shí)，凈化自身，自我養(yǎng)成。

實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生道德觀念和生活習(xí)慣的培養(yǎng)不能只靠強(qiáng)制規(guī)范和一味灌輸，學(xué)校要始終注重把道德養(yǎng)成教育同大學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在體驗(yàn)、參與和實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育，真正做到知行統(tǒng)一。因此，大學(xué)生應(yīng)該從自身和社會(huì)未來需要出發(fā)，增強(qiáng)文明行為訓(xùn)練過程中的自我教育意識(shí)，善于運(yùn)用自我激勵(lì)。

5.結(jié)語

綜上所述，“90后”的大學(xué)生思想活躍，價(jià)值多元；視野開闊，易受誘惑；思維獨(dú)立，偏差普遍；主動(dòng)認(rèn)知，反感束縛；興趣廣泛，動(dòng)力不足；崇尚自我，能力欠缺；追求個(gè)性，發(fā)展矛盾；追逐流行，符號(hào)文化；單一目標(biāo)，素質(zhì)不均；面臨壓力，成長(zhǎng)艱難。所以，在大學(xué)校園中開展多種形式的文明養(yǎng)成教育，讓“90后”大學(xué)生從中學(xué)會(huì)做人、做事、做學(xué)問是我們高校的教育培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨，在此過程中要結(jié)合“90后”的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展各種教育與實(shí)踐活動(dòng)，他們終將成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的棟梁之材與優(yōu)秀接班人。本課題組開展《大學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究》活動(dòng)，在全體師生的共同努力下，取得了可喜的成果，在強(qiáng)化檢查、加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)管理中，積累了豐富的實(shí)驗(yàn)資料和典型案例。我們將逐步擴(kuò)大優(yōu)秀成果的推廣范圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧、有效的氛圍。

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