王家全

(文山學(xué)院外語(yǔ)系,云南文山 663000)

包括 Hymes在內(nèi)的很多社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為,英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,其最重要的功能是把它當(dāng)作一種工具來(lái)與別人進(jìn)行交際的功能。[1]人們的交際分為口頭交際和筆頭 (書(shū)面)交際,口頭交際通過(guò)說(shuō)話并輔助一些肢體語(yǔ)言來(lái)達(dá)成目的,而筆頭交際主要是通過(guò)寫(xiě)作而成的文本來(lái)達(dá)成目的。由此可以看出寫(xiě)作在達(dá)成筆頭交際目的的過(guò)程中是非常重要的,寫(xiě)作能力的高低可以決定筆頭 (書(shū)面)交際目的的成敗。一個(gè)人在掌握一門(mén)語(yǔ)言時(shí),人們通常會(huì)要求他 (她)用這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的活動(dòng),而這兒的 “寫(xiě)”就是 “書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作”之意,寫(xiě)作在掌握一門(mén)語(yǔ)言方面是必需的能力之一。同時(shí),語(yǔ)言學(xué)家 Swain的“可理解輸入假設(shè)”認(rèn)為,包括寫(xiě)作在內(nèi)的語(yǔ)言運(yùn)用有利于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)康恼Z(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用,促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。[2]從以上的相關(guān)論述可以看出,寫(xiě)作不僅僅是達(dá)成筆頭(書(shū)面)交際的一種手段,同時(shí)它也是促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的方法之一,其重要性不言而喻。

一、文獻(xiàn)綜述

寫(xiě)作在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用中的重要性促使人們對(duì)它進(jìn)行研究,在怎樣提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面,于瑤提出要有效利用英語(yǔ)精讀課教學(xué)從而提高學(xué)生寫(xiě)作水平[3];張華嵩提出要將口頭表達(dá)和閱讀相結(jié)合以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力[4];郭曉英探討了語(yǔ)塊在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的地位和作用,指出語(yǔ)塊將有助于提高語(yǔ)言表達(dá)的地道性和生動(dòng)性;有利于增強(qiáng)選詞能力,提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性[5]。然而,將詞匯組塊和語(yǔ)法相聯(lián)系并加以強(qiáng)化,以此來(lái)提高英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的寫(xiě)作能力的教學(xué)策略的研究目前還很少見(jiàn)。文章就詞匯組塊的定義和類型,以及語(yǔ)法的分類進(jìn)行介紹,并從詞匯組塊和語(yǔ)法的強(qiáng)化等方面加以探討,從中提出相應(yīng)的提高英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的寫(xiě)作能力的教學(xué)策略。

二、詞匯組塊和語(yǔ)法的作用

詞匯組塊和語(yǔ)法在寫(xiě)作中起著十分重要的作用,下面從詞匯組塊和語(yǔ)法的定義、作用等方面分別加以闡述。

(一)詞匯組塊的作用

通過(guò)大量語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)分析,詞匯領(lǐng)域的研究者們發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)的交際并不只是靠單詞、短語(yǔ)、句子來(lái)完成的,自然言語(yǔ)中 90%都是由一些半固定的大于單個(gè)單詞的單位——“詞匯組塊”構(gòu)成的。[6]詞匯組塊簡(jiǎn)稱詞塊,有的學(xué)者從它在整個(gè)語(yǔ)篇中的地位來(lái)加以描述,也把它稱作語(yǔ)塊。Nattinger&De-Carrico對(duì)詞塊的定義和分類做了詳細(xì)的說(shuō)明,他們指出詞塊是一種介于傳統(tǒng)的詞匯和句法之間的一種多詞語(yǔ)言現(xiàn)象,一種形式和功能的綜合體;它是處于傳統(tǒng)的自由組合詞匯和固定成語(yǔ)之間的半固定搭配,其組合雖然不十分固定,但是形式上卻有一定的局限性。[7](P37-44)Lewis指出詞塊包括以下四類[8](P27-31): (1)聚合詞語(yǔ) (polywords),由一個(gè)以上單詞組成的固定短語(yǔ),不允許任何變化,如 forthat matter,so far so good.(2)約定俗成的表達(dá)方式 (institutionalized expressions),此類詞塊一般有句子的長(zhǎng)度,不允許任何變化,多半是諺語(yǔ)、格言或約定俗成的社交語(yǔ),如 how do you do;a watched pot never boils;where there is a will,there is a way.(3)限制性結(jié)構(gòu)短語(yǔ) (phrasal constraints),是一些短、中長(zhǎng)度的短語(yǔ),允許詞匯和詞類的變化,比如to______ this up(to tie this up,to wrap this up),glad to______you(gald to see you,glad to meet you),see you________(see you later,see you soon).(4)句子構(gòu)造型短語(yǔ) (sentence builders),用于書(shū)面語(yǔ)中,作為篇章組織的手段,為整個(gè)句子提供框架,形式和功能固定和半固定的短語(yǔ)。比如 not only X,but also Y;my point is that X;what Iwant to say is X;firstly…secondly…finally…詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作中非常重要,如前所說(shuō)詞塊可以提高語(yǔ)言表達(dá)的地道性和生動(dòng)性,例如在表示下大雨的時(shí)候,常常用rain heavily,但是如果我們換用詞塊 rain cats and dogs,這樣的表達(dá)就地道和生動(dòng)了許多;詞塊的使用有利于增強(qiáng)選詞能力,提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的很多詞塊是固定或者半固定的,所以運(yùn)用詞塊能大大減少詞的語(yǔ)法或語(yǔ)義搭配失誤現(xiàn)象,提高句子產(chǎn)出質(zhì)量,尤其是表達(dá)的準(zhǔn)確性,避免受中文習(xí)慣表達(dá)的影響。例如:中國(guó)人說(shuō) “壯如牛”,而英語(yǔ)的表達(dá)則用 “as strong as a horse”。正如郭曉英所指出的那樣,語(yǔ)塊有利于提高語(yǔ)篇組織能力。語(yǔ)篇組織能力是指在寫(xiě)作中能夠組詞成句、連句成篇,寫(xiě)成一篇結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、意義連貫的文章。語(yǔ)塊在組篇中起著非常重要的作用,寫(xiě)作者可以利用如下語(yǔ)塊 in addition(進(jìn)一步闡述),above all(強(qiáng) 調(diào) ),on the first place(順 序 ),in contrast(對(duì)照),in conclusion(總結(jié))等,以及其它銜接手段,寫(xiě)出重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、層次清楚、語(yǔ)篇連貫的好文章,提高表達(dá)的條理性和邏輯性。[4]

(二)語(yǔ)法在寫(xiě)作中的作用

語(yǔ)法在牛津現(xiàn)代高級(jí)英漢雙解詞典 504頁(yè)的定義是:study or science of,rules for,the combination of words into sentences(syntax),and the for ms of words(morphology)[9](P504)把這個(gè)定義翻譯成中文是“語(yǔ)法是關(guān)于詞的形式和把詞組合成句子的科學(xué)或者規(guī)則,相當(dāng)于語(yǔ)言學(xué)里的句法和形態(tài)學(xué)”。顧名思義,語(yǔ)法就是規(guī)范詞的變化形式和將詞組成句子的法規(guī)或者法則。即便沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人從上面這個(gè)定義中也可以深知語(yǔ)法的重要性。一個(gè)將英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的人,如果不懂語(yǔ)法,那么可以斷定他無(wú)法正確地將單詞組成句子,更別說(shuō)把句子連接成篇了。從語(yǔ)法的定義,可以說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握的好壞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。人無(wú)論你說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)的多么流利,如果沒(méi)有語(yǔ)法知識(shí),那么在用英語(yǔ)交際時(shí)恐怕也要犯詞不達(dá)意的錯(cuò)誤,或者至少可以說(shuō)表達(dá)不準(zhǔn)確或不精確,這勢(shì)必會(huì)影響交流的效果。有學(xué)者做了一項(xiàng)調(diào)查表明:英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生作文中的錯(cuò)誤,80%的是語(yǔ)法錯(cuò)誤。追其原因,還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)法規(guī)則或者不會(huì)使用語(yǔ)法規(guī)則。[10]從歷史的角度來(lái)進(jìn)行分類,可以把語(yǔ)法分為規(guī)定性語(yǔ)法(prescrptive grammar)和描寫(xiě)性語(yǔ)法 (descriptive grammar),規(guī)定性語(yǔ)法無(wú)視語(yǔ)言想象的變化,對(duì)語(yǔ)言使用規(guī)則作出硬性的規(guī)定;而描寫(xiě)性語(yǔ)法則以語(yǔ)言事實(shí)為依據(jù),客觀地記錄語(yǔ)言事實(shí),不做好壞優(yōu)劣的評(píng)判,只是系統(tǒng)地闡述生成句子和理解句子的規(guī)則。[11](P99)語(yǔ)言是不斷變化的語(yǔ)言,規(guī)定性的語(yǔ)法由于無(wú)視語(yǔ)言變化的事實(shí),現(xiàn)在已經(jīng)逐漸不被人們所重視。

三、提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)策略

從上面的分析中顯示,英語(yǔ)詞匯組塊和語(yǔ)法在寫(xiě)作中起著很重要的作用,那么在提高英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作能力的時(shí)候,就必須要使用一定的教學(xué)策略使學(xué)生能夠很好地鞏固英語(yǔ)詞匯組塊和語(yǔ)法,使他們發(fā)揮巨大的威力。從英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際來(lái)看,以下的教學(xué)策略值得嘗試。

(一)增強(qiáng)詞匯組塊和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的意識(shí)

人們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的關(guān)注程度會(huì)直接影響到他們學(xué)習(xí)的效果。如果英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)詞匯組塊和語(yǔ)法沒(méi)有增強(qiáng)意識(shí),那么他們就不會(huì)用心去關(guān)注它、學(xué)習(xí)它進(jìn)而掌握它,這就是成語(yǔ)“視而不見(jiàn),充耳不聞”所描述的狀況。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)詞匯組塊和語(yǔ)法的重要性,讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就提高對(duì)詞匯組塊和語(yǔ)法重要性的認(rèn)識(shí)。在淡化語(yǔ)法的交際教學(xué)法盛行的今天,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生強(qiáng)調(diào)詞匯組塊和語(yǔ)法似乎顯得不合適宜,其實(shí)這是人們認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。在寫(xiě)作教學(xué)中,從對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作所反映出來(lái)的問(wèn)題就可以看出,他們?cè)谡Z(yǔ)法和詞匯組塊方面的掌握是很薄弱的,大部分的錯(cuò)誤都是語(yǔ)法或者詞匯搭配和使用的錯(cuò)誤。即便是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際目的語(yǔ)言學(xué)家 Swain提出的語(yǔ)言交際能力中也包含了語(yǔ)法能力和詞匯能力。由此可見(jiàn),增強(qiáng)詞匯組塊和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的書(shū)面交際能力是非常關(guān)鍵的。

(二)加強(qiáng)詞匯組塊和語(yǔ)法的積累

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,詞匯和語(yǔ)法是最難掌握的兩個(gè)方面,因?yàn)樗婕暗姆秶鷱V,比較復(fù)雜,很難一下子就把它鞏固下來(lái),所以教師在教學(xué)中就得向?qū)W生強(qiáng)調(diào)平時(shí)積累的重要。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,可以向?qū)W生建議買一本好的語(yǔ)法書(shū)放在身邊,在上語(yǔ)法課的時(shí)候仔細(xì)聽(tīng)講和用心地理解。由于語(yǔ)法知識(shí)涉及的面很廣,所以學(xué)完之后對(duì)它進(jìn)行不斷的理解和鞏固是很有必要的,通過(guò)一些例句分析進(jìn)行積累和鞏固。除了英語(yǔ)語(yǔ)法課程之外,在平時(shí)學(xué)習(xí)其他英語(yǔ)專業(yè)課程的時(shí)候,如果遇到語(yǔ)法、句法方面的分析,就得用心去領(lǐng)會(huì),必要時(shí)要拿出語(yǔ)法課本加以確認(rèn),這樣通過(guò)平時(shí)的積累和鞏固,可以更好地掌握語(yǔ)法。在詞匯組塊方面,教師也可以建議學(xué)生買一本設(shè)計(jì)得較好的詞匯組塊的書(shū),進(jìn)行不斷的翻閱。平時(shí)在進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)候,要求學(xué)生將遇到的新的詞匯組塊抄寫(xiě)在小本子上,有閑暇時(shí)間時(shí)就不斷翻閱這本小冊(cè)子,把抄下來(lái)的詞匯組塊加以鞏固。如果時(shí)間允許的話,作為英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生,最好堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)期讀 1～2本原版的英文小說(shuō),通過(guò)接觸大量的英語(yǔ)語(yǔ)料,加深記憶。平時(shí)在寫(xiě)英文日記或作文的時(shí)候要盡可能多地使用所學(xué)過(guò)的詞塊,通過(guò)寫(xiě)作的語(yǔ)言輸出來(lái)促進(jìn)對(duì)所學(xué)詞匯組塊的理解、記憶和鞏固也是一種很有效的方法。

(三)加強(qiáng)對(duì)不同題材和風(fēng)格文章的寫(xiě)作和講解

在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候,有的老師常犯沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)不同題材和風(fēng)格文章的寫(xiě)作和講解,尤其是文章里出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)、用詞 (包括詞塊)、情感色彩、表達(dá)方式、句法分析等方面的講解的錯(cuò)誤。有的學(xué)生在學(xué)過(guò)《英文寫(xiě)作》之后還不知道說(shuō)明文、倡議書(shū)以及畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述該怎么寫(xiě)。通過(guò)對(duì)外語(yǔ)系 2006級(jí)學(xué)生的不完全調(diào)查,很多學(xué)生反映,在寫(xiě)作課教學(xué)中,實(shí)際訓(xùn)練不夠,老師布置的寫(xiě)作任務(wù)中題材和風(fēng)格方面的提示講解不到位,對(duì)范文的講解以及對(duì)學(xué)生實(shí)際作文中存在的問(wèn)題沒(méi)有一針見(jiàn)血地指出來(lái),沒(méi)有提出有針對(duì)性的改進(jìn)或者補(bǔ)救措施,所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)不同題材和風(fēng)格文章的寫(xiě)作和講解,對(duì)范文中寫(xiě)得好的地方要提出來(lái)進(jìn)行分析和講解,對(duì)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該指出來(lái),并且提出改進(jìn)措施,甚至可以在課堂上就錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)改正或者補(bǔ)救。這樣一來(lái),學(xué)生不但知道好的文章好在哪里,差的文章差在哪里,在以后的寫(xiě)作中就會(huì)引以為戒,不再犯相同或者相似的錯(cuò)誤。

(四)堅(jiān)持以英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作

很多中國(guó)學(xué)生說(shuō),書(shū)面交際的理想狀態(tài)就是在選詞和表達(dá)方式上做到像英美國(guó)家的人使用他們的母語(yǔ)那樣,做到表達(dá)的地道性和精確性。在缺乏語(yǔ)言交際環(huán)境的情況下,用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作不失為一種好的方法。很多中國(guó)學(xué)生在交際時(shí)表達(dá)缺乏地道性和精確性主要是因?yàn)闆](méi)有以英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣來(lái)思維和交流,而是以中文的表達(dá)習(xí)慣來(lái)思維再將中文翻譯成英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的。以這樣的思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)交際使交流者的表達(dá)受到阻礙而失去地道性和精確性,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)屬于兩個(gè)不同語(yǔ)系,在使用英語(yǔ)時(shí)若老是在進(jìn)行中英文的切換,勢(shì)必影響表達(dá)的流利程度,甚至?xí)斐杀磉_(dá)的混亂,若交流時(shí)直接用英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣來(lái)思維,就省去了英語(yǔ)和漢語(yǔ)的切換程序,減少了英漢對(duì)應(yīng)詞匯和表達(dá)方式在頭腦中的檢索,從而拋掉該檢索帶來(lái)的負(fù)荷,使英語(yǔ)表達(dá)輕松地進(jìn)行。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了英美國(guó)家的文化、風(fēng)俗、禮儀方面的知識(shí),同時(shí)掌握了基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些表達(dá)方式以及基本表達(dá)所需要的詞匯量,這為他們用英語(yǔ)思維創(chuàng)造了基本條件,只要在交際時(shí)養(yǎng)成以英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維的習(xí)慣,交際時(shí)無(wú)論是口頭的還是書(shū)面 (筆頭)的,都會(huì)變得自然起來(lái),這就是人們常常說(shuō)的習(xí)慣成自然,語(yǔ)言的交際方面也是這樣。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述,詞匯組塊在英語(yǔ)寫(xiě)作中可以提高語(yǔ)言表達(dá)的地道性和生動(dòng)性;有利于增強(qiáng)選詞能力,提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性;減少詞的語(yǔ)法或語(yǔ)義搭配失誤現(xiàn)象,提高句子產(chǎn)出質(zhì)量。語(yǔ)法是規(guī)范詞的變化形式和將詞組成句子的法則,這些都是英語(yǔ)寫(xiě)作中不可或缺的、并且是非?；A(chǔ)的方面。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的詞匯組塊和語(yǔ)法意識(shí),加強(qiáng)平時(shí)的積累,教師加強(qiáng)對(duì)不同題材范文的講解,學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)思維,那么學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面將得到很大的提高。

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