虎技能,王曉軍
(1.甘肅民族師范學(xué)院,甘肅 合作 747000;2.甘南師范學(xué)校,甘肅 合作 747000)
在新課程實(shí)施過程中甘南藏族地區(qū)雙語教師存在的困惑及對(duì)策
虎技能1,王曉軍2
(1.甘肅民族師范學(xué)院,甘肅 合作 747000;2.甘南師范學(xué)校,甘肅 合作 747000)
在新課程實(shí)施過程中藏族地區(qū)雙語教師存在缺乏符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)、同伴互助無法有效展開、學(xué)習(xí)資料和教學(xué)參考資料匱乏等問題,為了加快藏族地區(qū)雙語教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的進(jìn)程,應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)施聯(lián)片教研、著力資料庫建設(shè)和注重職前培養(yǎng)。
新課程;藏族地區(qū);雙語教師
課程與教師之間是共生、共建的關(guān)系,教師教學(xué)行為變化的速度和程度決定課程改革的進(jìn)程和成敗。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革縱深推進(jìn)之際,如何幫助雙語教師走出困境成為藏族地區(qū)教育發(fā)展的重點(diǎn)。
1.1 缺乏符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí),個(gè)性化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)
自從新課程實(shí)施以來,甘南藏族地區(qū)雙語教師曾多次參加政府組織的關(guān)于新課程理念的培訓(xùn),但這些培訓(xùn)大都是通識(shí)培訓(xùn),針對(duì)藏族地區(qū)雙語教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)案培訓(xùn)較少。怎樣才能設(shè)計(jì)出符合新課程個(gè)性化教學(xué)要求的教學(xué)方案,成為藏族地區(qū)雙語教師的困惑之一。
1.2 研討氛圍不濃,同伴互助無法有效展開
在新課程實(shí)施過程中藏族地區(qū)雙語教師面對(duì)各種具體問題時(shí),只能依靠自己和同伴對(duì)教學(xué)的反復(fù)探索與實(shí)踐,將新教育理念變?yōu)榻虒W(xué)行為。但學(xué)校內(nèi)部每個(gè)學(xué)科的雙語教師太少,甚至有些學(xué)校由于辦學(xué)規(guī)模的限制,每個(gè)學(xué)科只有一名雙語教師,導(dǎo)致他們遇到問題時(shí)孤立無援,找不到共同研究和交流的對(duì)象。
1.3 學(xué)習(xí)資料和教學(xué)參考資料匱乏,教師難以得到提高
許多中、小學(xué)現(xiàn)有資料和藏書以文學(xué)書籍、工具書為主,雖然也有一些藏文文本的書籍,但大都是藏族文學(xué)、藏學(xué)研究和藏傳佛教典籍等,理科書籍很少。漢語文本的教育理論書籍相對(duì)比較豐富,但翻譯成藏語文本的書籍幾乎沒有。雖然學(xué)校都配發(fā)、獲贈(zèng)和購置了許多關(guān)于新課程的書籍、光盤和音像資料,但都以漢語為主,幾乎沒有藏語資料。藏族地區(qū)雙語教師由于缺乏本民族語言文本的學(xué)習(xí)及參考資料,只能停留在經(jīng)驗(yàn)交流的層次上,尤其是理科雙語教師的專業(yè)發(fā)展更為困難。
2.1 加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
應(yīng)與西北師大等省內(nèi)知名師范高等院校的課程中心聯(lián)合,并與西北民大、青海師大及甘肅民族師范學(xué)院等民族高等院校的雙語專業(yè)教學(xué)系部建立長期、穩(wěn)定的專業(yè)支持關(guān)系。聘請(qǐng)知名專家擔(dān)任顧問,請(qǐng)他們進(jìn)行關(guān)于新課程理念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo),促進(jìn)專家和教師之間的互動(dòng)交流。同時(shí),學(xué)校應(yīng)為專家提供研究的案例,專家通過舉辦專題講座、進(jìn)行教學(xué)咨詢和課題論證等方式與一線教師相互交流,以促進(jìn)教師教學(xué)與實(shí)踐能力的提升。另外,吸納在各級(jí)各類教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)突出、善于接受新的教學(xué)理念,而且在教研活動(dòng)中表現(xiàn)積極活躍、具有較強(qiáng)教研能力、熱愛教研工作、具有較強(qiáng)奉獻(xiàn)精神的雙語教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中,加快教研隊(duì)伍的建設(shè)步伐。教研員還可集體下校調(diào)研、指導(dǎo),開展經(jīng)常性的教學(xué)討論。
2.2 實(shí)施聯(lián)片教研,盤活資源
在校內(nèi)教研組織的基礎(chǔ)上,建立區(qū)域內(nèi)各種雙語學(xué)科教研組織,實(shí)施聯(lián)片教研,定期就雙語教師共同面臨的問題進(jìn)行研討,拓展教師互動(dòng)的空間,使原本孤立的教師在多途徑的互動(dòng)中,吸取集體智慧,尋找解決問題的策略。把甘南藏族地區(qū)各民族師范院校分為不同的雙語學(xué)科教研聯(lián)組,可以是以骨干教師為龍頭的研究小組,帶動(dòng)其他教師進(jìn)行教學(xué)問題研究,也可由幾所學(xué)校教師組成聯(lián)合研究小組,把學(xué)校內(nèi)不能很好解決的問題、幾所學(xué)校相同或相似的問題提交到教研共同體中進(jìn)行研究,使教師個(gè)人教學(xué)水平得到提升??h級(jí)教育行政部門在各學(xué)科雙語教學(xué)骨干集中、學(xué)科教學(xué)水平和研究水平領(lǐng)先的學(xué)校建立雙語學(xué)科教學(xué)研究基地。聘請(qǐng)各學(xué)校的骨干教師擔(dān)任研究人員或研究專家,并作為學(xué)科基地的主體成員,開展相關(guān)的研討活動(dòng),使學(xué)科基地成為雙語教師學(xué)科培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣、教學(xué)資源建設(shè)的主要陣地,起到示范、輻射和幫扶作用。
2.3 著力資料庫建設(shè),為教學(xué)提供保障
在藏族地區(qū)建立藏、漢2種語言文本的學(xué)習(xí)資料庫,為廣大雙語教師提供豐富的學(xué)習(xí)及參考資料的同時(shí),為他們教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變提供專業(yè)保障??刹扇∫M(jìn)資助項(xiàng)目、購買、本土開發(fā)等形式建立新課程學(xué)習(xí)資料庫,為本地區(qū)雙語教師提供科學(xué)、實(shí)用、快捷、方便的學(xué)習(xí)和教學(xué)參考資料。教育部已啟動(dòng)“全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”,旨在為教師終身學(xué)習(xí)搭建一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的平臺(tái),并充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段,大規(guī)模開展高水平的教師培訓(xùn),使不同地區(qū)教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源。但在網(wǎng)絡(luò)檢索中尚未見到包括藏語在內(nèi)的少數(shù)民族語言的教師培訓(xùn)資源。因此,相關(guān)研究機(jī)構(gòu)要不斷提高理論書籍翻譯水平,加大將最新教育教學(xué)理論翻譯成少數(shù)民族語言的力度,并盡快把這些成果變?yōu)殡娮有畔①Y源。同時(shí),藏族地區(qū)教育行政部門應(yīng)定期組織優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),將評(píng)選出的雙語優(yōu)質(zhì)課及其電子教案、課件等制作成光盤,發(fā)放到各雙語教師手中,讓他們通過觀摩優(yōu)秀教師的公開課錄像,把優(yōu)秀教師的教學(xué)行為和自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,反思自己的教學(xué)行為,從而提高教學(xué)水平。
2.4 改革培養(yǎng)方式,注重職前培養(yǎng)
各民族師范院校要加大藏漢雙語教師培訓(xùn)的課程設(shè)置、教學(xué)模式的改革力度,改變以往培訓(xùn)課程只開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)的做法,代之以大量適合藏族地區(qū)中、小學(xué)雙語教學(xué)實(shí)際的課程模塊,如新課程理念、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)與課程設(shè)計(jì)、課堂觀察策略等課程。同時(shí),對(duì)這些課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行改革,克服以往滿堂灌的教學(xué)方法,代之以參與式、探究式的教學(xué)方式等,使教師在入職前就掌握適應(yīng)新課程理念和要求的教學(xué)手段與方法,為新課程改革在藏族地區(qū)縱深推進(jìn)提供師資保障。
教師是教育事業(yè)的第一資源,藏族地區(qū)新課程改革縱深推進(jìn)在很大程度上取決于雙語教師教學(xué)行為及方式的轉(zhuǎn)變。因此,只有長期加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)施聯(lián)片教研、著力資料庫建設(shè)及注重職前培養(yǎng)等,才能解除在新課程實(shí)施過程中雙語教師存在的困惑,使藏族地區(qū)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
G451.2
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1671-1246(2010)07-0027-02