劉 娟

（汕頭市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 汕頭 515000）

參加我省護(hù)理技能競賽的幾點體會

劉 娟

（汕頭市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 汕頭 515000）

護(hù)理技能競賽；實踐教學(xué)；體會

根據(jù)我國教育部“高教有高考，職教有競賽”的要求，廣東省衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)會于2009年5月23日在廣州市組織舉辦了“廣東省衛(wèi)生職業(yè)教育天堰杯第二屆護(hù)理技能競賽”。大賽主要包括單項技能競賽和綜合技能競賽。我校有9名學(xué)生和5名指導(dǎo)教師參加了競賽，取得團(tuán)體一等獎的好成績。筆者作為單項技能競賽的指導(dǎo)教師，現(xiàn)就具體參賽的幾點體會總結(jié)如下。

1 實踐教學(xué)是基礎(chǔ)

護(hù)理技能競賽考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在平時的護(hù)理教學(xué)中，要重視對學(xué)生綜合能力，特別是實踐能力的培養(yǎng)，只有從教學(xué)的點滴入手，才能在競賽中取得好成績。

1.1 規(guī)范教學(xué)，保證操作的正確性

在教學(xué)中，教師的每項操作都應(yīng)規(guī)范，嚴(yán)格按照操作流程進(jìn)行示教。操作時注重與患者的溝通，以對患者高度負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真對待每一項操作細(xì)節(jié)。并注意收集學(xué)生反饋的信息，嚴(yán)格要求學(xué)生，及時糾正學(xué)生操作錯誤的地方，保證操作的正確性。

1.2 靈活創(chuàng)新，體現(xiàn)操作的藝術(shù)性

南丁格爾于1859年在她的《護(hù)理札記》中指出：“護(hù)理既是藝術(shù)，又是科學(xué)?！睂ψo(hù)理操作不僅要求“真”“善”，更重要的是要求“美”。即護(hù)理操作除了減輕服務(wù)對象的軀體痛苦外，還應(yīng)使護(hù)理操作的執(zhí)行者和接受者都能獲得美感而帶來心理愉悅[1]。因此我們在操作過程中始終把這一理念灌輸給學(xué)生，讓他們認(rèn)識到護(hù)理的藝術(shù)美存在于護(hù)理實踐的全過程，讓其有意無意地注意自己和別人的行為，思考每個操作中的細(xì)微動作。例如無菌技術(shù)，對無菌溶液進(jìn)行倒置對光檢查時，對手拿溶液的高度和拿瓶動作教材并沒有具體要求，究竟如何操作既能達(dá)到效果又更加美觀呢？教師與學(xué)生在練習(xí)過程中一起討論操作中的細(xì)微動作，學(xué)生之間互相用審美眼光作出判斷，體現(xiàn)操作的藝術(shù)美。

1.3 競賽展示，保證操作的統(tǒng)一性

學(xué)校每年在護(hù)士節(jié)前后都會定期舉行護(hù)理操作技能競賽，以開展護(hù)理操作競賽的方式來強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，在要進(jìn)入實習(xí)的學(xué)生中層層篩選，逐步淘汰，最后的優(yōu)勝者在全校進(jìn)行展示，護(hù)理教師當(dāng)場點評，起到以點帶面、舉一反三的效果，既考核了學(xué)生的操作技能水平，也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生對護(hù)理操作有了統(tǒng)一的認(rèn)識。

2 賽前訓(xùn)練是關(guān)鍵

2.1 技能強(qiáng)化訓(xùn)練

本次參賽的是2007級護(hù)理專業(yè)學(xué)生，他們白天正常上課，晚上和周末才能參加訓(xùn)練。針對這一情況，我們對訓(xùn)練時間進(jìn)行了科學(xué)、合理的安排，保證教學(xué)和訓(xùn)練兩不誤。認(rèn)真研究比賽項目中的具體要求，在平時教學(xué)的基礎(chǔ)上精益求精，制訂出具體的訓(xùn)練方案，在強(qiáng)化訓(xùn)練中不斷糾正不正確的細(xì)微動作，力求完美。

2.2 心理素質(zhì)訓(xùn)練

心理素質(zhì)是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)，它是人類在長期社會生活中形成的心理活動在個體身上的積淀，是一個人在思想和行為上表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向、特征和能動性。心理因素很大程度上影響學(xué)生操作技能的發(fā)揮，它在比賽和訓(xùn)練中起著不可估量的作用。針對學(xué)生賽前都會出現(xiàn)緊張和焦慮情緒，我們進(jìn)行了有針對性的訓(xùn)練。首先，請有多年教學(xué)經(jīng)驗的心理學(xué)教師分析緊張和焦慮產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生知道，適度的焦慮有時反而會使其在比賽時集中注意力，充分發(fā)揮潛能，取得更好成績；其次，了解每名學(xué)生產(chǎn)生緊張和焦慮的原因，有的放矢地做好心理輔導(dǎo)；再次，組織多次的選拔賽，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)院專家當(dāng)評委，用DV拍攝操作全過程并適時給學(xué)生回放，及時糾正錯誤操作，盡可能模擬比賽現(xiàn)場，制造緊張氣氛，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能做到在各種場合操作時“旁若無人”。

2.3 應(yīng)變能力訓(xùn)練

在模擬競賽中我們發(fā)現(xiàn)會有一些小差錯發(fā)生，例如夾無菌棉球時，棉球掉到地上；鋪備用床，床單疊錯了等。針對在真正比賽中也有可能發(fā)生這些問題，首先教會學(xué)生如何防止此類事情發(fā)生，其次訓(xùn)練學(xué)生遇到此類事情時應(yīng)該如何處理。例如無菌技術(shù)操作中如果無菌棉球不慎掉到地上，教導(dǎo)學(xué)生沉住氣，不要慌張，暫時不做任何處理，一切操作按常規(guī)進(jìn)行，但要記得在操作結(jié)束后揀起棉球并進(jìn)行垃圾分類，最后洗手。讓學(xué)生將每次的訓(xùn)練都按真正的比賽來進(jìn)行，操作前自己準(zhǔn)備所有用物，操作后自己整理物品，最后進(jìn)行自我評價。

3 領(lǐng)導(dǎo)重視是保證

3.1 成立工作小組

學(xué)校成立護(hù)理技能競賽訓(xùn)練工作小組，由校長擔(dān)任組長，分管校長擔(dān)任副組長，教務(wù)科科長、專業(yè)骨干教師為組員，負(fù)責(zé)制訂技能大賽訓(xùn)練方案及選手的選定等工作。

3.2 穩(wěn)定指導(dǎo)教師隊伍

指導(dǎo)教師的日常教學(xué)任務(wù)較重，在校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)和鼓勵下，應(yīng)最大程度發(fā)揮每位指導(dǎo)教師的工作積極性。領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌兼顧和各個職能科室的協(xié)作配合，是教師和參賽選手強(qiáng)有力的后盾。

3.3 保證比賽用品充足

學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)購買比賽所需設(shè)備，并購置好相應(yīng)的耗材，小到一支筆，大到一個床墊，精挑細(xì)選，以盡可能符合競賽要求。

本次護(hù)理技能競賽是一次從個體到集體、從單一技能到綜合素質(zhì)的全方位訓(xùn)練，是展示學(xué)校教學(xué)成果的窗口，更是集體智慧的結(jié)晶。通過比賽，我們能更好地與其他兄弟學(xué)校交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

[1]吳先娥.護(hù)理美學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

G424.28

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1671-1246（2010）07-0078-02