劉 娟

（汕頭市衛(wèi)生學校，廣東 汕頭 515000）

參加我省護理技能競賽的幾點體會

劉 娟

（汕頭市衛(wèi)生學校，廣東 汕頭 515000）

護理技能競賽；實踐教學；體會

根據(jù)我國教育部“高教有高考，職教有競賽”的要求，廣東省衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)會于2009年5月23日在廣州市組織舉辦了“廣東省衛(wèi)生職業(yè)教育天堰杯第二屆護理技能競賽”。大賽主要包括單項技能競賽和綜合技能競賽。我校有9名學生和5名指導教師參加了競賽，取得團體一等獎的好成績。筆者作為單項技能競賽的指導教師，現(xiàn)就具體參賽的幾點體會總結(jié)如下。

1 實踐教學是基礎(chǔ)

護理技能競賽考查學生的綜合素質(zhì)，因此在平時的護理教學中，要重視對學生綜合能力，特別是實踐能力的培養(yǎng)，只有從教學的點滴入手，才能在競賽中取得好成績。

1.1 規(guī)范教學，保證操作的正確性

在教學中，教師的每項操作都應(yīng)規(guī)范，嚴格按照操作流程進行示教。操作時注重與患者的溝通，以對患者高度負責的態(tài)度認真對待每一項操作細節(jié)。并注意收集學生反饋的信息，嚴格要求學生，及時糾正學生操作錯誤的地方，保證操作的正確性。

1.2 靈活創(chuàng)新，體現(xiàn)操作的藝術(shù)性

南丁格爾于1859年在她的《護理札記》中指出：“護理既是藝術(shù)，又是科學?！睂ψo理操作不僅要求“真”“善”，更重要的是要求“美”。即護理操作除了減輕服務(wù)對象的軀體痛苦外，還應(yīng)使護理操作的執(zhí)行者和接受者都能獲得美感而帶來心理愉悅[1]。因此我們在操作過程中始終把這一理念灌輸給學生，讓他們認識到護理的藝術(shù)美存在于護理實踐的全過程，讓其有意無意地注意自己和別人的行為，思考每個操作中的細微動作。例如無菌技術(shù)，對無菌溶液進行倒置對光檢查時，對手拿溶液的高度和拿瓶動作教材并沒有具體要求，究竟如何操作既能達到效果又更加美觀呢？教師與學生在練習過程中一起討論操作中的細微動作，學生之間互相用審美眼光作出判斷，體現(xiàn)操作的藝術(shù)美。

1.3 競賽展示，保證操作的統(tǒng)一性

學校每年在護士節(jié)前后都會定期舉行護理操作技能競賽，以開展護理操作競賽的方式來強化學生技能訓練，在要進入實習的學生中層層篩選，逐步淘汰，最后的優(yōu)勝者在全校進行展示，護理教師當場點評，起到以點帶面、舉一反三的效果，既考核了學生的操作技能水平，也提高了學生的心理素質(zhì)，使學生對護理操作有了統(tǒng)一的認識。

2 賽前訓練是關(guān)鍵

2.1 技能強化訓練

本次參賽的是2007級護理專業(yè)學生，他們白天正常上課，晚上和周末才能參加訓練。針對這一情況，我們對訓練時間進行了科學、合理的安排，保證教學和訓練兩不誤。認真研究比賽項目中的具體要求，在平時教學的基礎(chǔ)上精益求精，制訂出具體的訓練方案，在強化訓練中不斷糾正不正確的細微動作，力求完美。

2.2 心理素質(zhì)訓練

心理素質(zhì)是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)，它是人類在長期社會生活中形成的心理活動在個體身上的積淀，是一個人在思想和行為上表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向、特征和能動性。心理因素很大程度上影響學生操作技能的發(fā)揮，它在比賽和訓練中起著不可估量的作用。針對學生賽前都會出現(xiàn)緊張和焦慮情緒，我們進行了有針對性的訓練。首先，請有多年教學經(jīng)驗的心理學教師分析緊張和焦慮產(chǎn)生的原因，讓學生知道，適度的焦慮有時反而會使其在比賽時集中注意力，充分發(fā)揮潛能，取得更好成績；其次，了解每名學生產(chǎn)生緊張和焦慮的原因，有的放矢地做好心理輔導；再次，組織多次的選拔賽，請學校領(lǐng)導和醫(yī)院專家當評委，用DV拍攝操作全過程并適時給學生回放，及時糾正錯誤操作，盡可能模擬比賽現(xiàn)場，制造緊張氣氛，從而提高學生的心理素質(zhì)，使學生能做到在各種場合操作時“旁若無人”。

2.3 應(yīng)變能力訓練

在模擬競賽中我們發(fā)現(xiàn)會有一些小差錯發(fā)生，例如夾無菌棉球時，棉球掉到地上；鋪備用床，床單疊錯了等。針對在真正比賽中也有可能發(fā)生這些問題，首先教會學生如何防止此類事情發(fā)生，其次訓練學生遇到此類事情時應(yīng)該如何處理。例如無菌技術(shù)操作中如果無菌棉球不慎掉到地上，教導學生沉住氣，不要慌張，暫時不做任何處理，一切操作按常規(guī)進行，但要記得在操作結(jié)束后揀起棉球并進行垃圾分類，最后洗手。讓學生將每次的訓練都按真正的比賽來進行，操作前自己準備所有用物，操作后自己整理物品，最后進行自我評價。

3 領(lǐng)導重視是保證

3.1 成立工作小組

學校成立護理技能競賽訓練工作小組，由校長擔任組長，分管校長擔任副組長，教務(wù)科科長、專業(yè)骨干教師為組員，負責制訂技能大賽訓練方案及選手的選定等工作。

3.2 穩(wěn)定指導教師隊伍

指導教師的日常教學任務(wù)較重，在校領(lǐng)導的協(xié)調(diào)和鼓勵下，應(yīng)最大程度發(fā)揮每位指導教師的工作積極性。領(lǐng)導的統(tǒng)籌兼顧和各個職能科室的協(xié)作配合，是教師和參賽選手強有力的后盾。

3.3 保證比賽用品充足

學校安排專人負責購買比賽所需設(shè)備，并購置好相應(yīng)的耗材，小到一支筆，大到一個床墊，精挑細選，以盡可能符合競賽要求。

本次護理技能競賽是一次從個體到集體、從單一技能到綜合素質(zhì)的全方位訓練，是展示學校教學成果的窗口，更是集體智慧的結(jié)晶。通過比賽，我們能更好地與其他兄弟學校交流，取長補短，促進教學水平的提高。

[1]吳先娥.護理美學[M].北京：高等教育出版社，2004.

G424.28

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1671-1246（2010）07-0078-02