吳運軍

（皖南醫(yī)學院，安徽 蕪湖 241000）

醫(yī)學院校有機化學實驗教學改革探索

吳運軍

（皖南醫(yī)學院，安徽 蕪湖 241000）

通過合理使用實驗教材，優(yōu)化、整合實驗教學內容，加強實驗教學管理，提高實驗教學效果。

醫(yī)學院校；有機化學；實驗教學

近年來，高等醫(yī)學院校實驗教學改革在許多方面取得顯著成效，但隨著科學技術的飛速發(fā)展和交叉學科的不斷涌現(xiàn)，教學計劃作出相應調整，使實驗課時受限。在較少的課時內，實驗教學面臨質量不能下降，且要有所提高的挑戰(zhàn)。因此，實驗類型和實驗內容選擇以及教學方法運用，成為值得研究的課題。

1 實事求是，合理使用實驗教材

實驗是高等醫(yī)學院校本科必修基礎課程有機化學的重要組成部分。有機化學實驗教學要求學生掌握有機化學基本技能，通過實驗加深理解有機化學基礎知識，培養(yǎng)學生分析、解決問題能力，科學態(tài)度，團隊精神和協(xié)調能力，為其學習專業(yè)課程及未來工作奠定基礎[1]。因此，應將有機化學實驗重心放在合成類的綜合實驗上，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。但是由于醫(yī)學院校有機化學實驗室缺乏相應實驗條件，限制了實驗內容的選擇。為達到有機化學實驗教學目的，結合醫(yī)學院校專業(yè)特點，編寫并使用符合本院有機化學實驗室條件的教材[2]，使有機化學實驗教學內容更加適應醫(yī)學院校培養(yǎng)人才的需要。

2 因地制宜，優(yōu)化、整合實驗內容

目前，一些高等醫(yī)學院校本科有機化學實驗教材編寫模式承襲了幾十年一貫的方式[3]，由基本操作、性質實驗、合成實驗和部分鑒定實驗等幾部分組成，即使新版教材有所改進，但仍然大體保留了上述幾部分，以體現(xiàn)教材的完整性?？梢源蚱平滩木帉戵w系，把若干實驗組合成符合實驗課時安排的模塊[3]，再依據(jù)模塊構建實驗教學內容。比如，將實驗教材中的總體內容整合成幾個模塊的實驗教學內容，在有限的教學時數(shù)內，完成有機化學實驗教學任務。

2.1 優(yōu)化性質實驗

大學一年級學生實驗基礎差異很大[4]，有些學生在中學階段基本沒有親自做實驗的機會。性質實驗中明顯化學現(xiàn)象的變化可提高學生的學習興趣和積極性。因此，將有機化學實驗教材涉及的各類有機官能團化合物的性質實驗整合在一起，選取與醫(yī)學關系相對密切的醇類、醛類、酮類、有機酸、有機堿及糖類和脂類化合物的代表性且易觀察的性質，重點培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，并給出幾組化合物讓學生根據(jù)所學知識，利用所給試劑進行鑒別，加強理論和實踐的聯(lián)系。

2.2 整合綜合實驗

影響實驗教學效果的最重要因素是實驗內容和實驗方法[5]。實驗內容應具有先進性和綜合性，實驗方法應以新技術、新方法和新手段為主。有機化學基本技能的學習和訓練是培養(yǎng)和提高學生動手能力和實踐能力的載體。在現(xiàn)有實驗時數(shù)下，逐個安排基本技能的學習和訓練是不現(xiàn)實的，所以應以有機化合物制備為主線，將基本技能的學習和訓練與有機化合物的合成整合為綜合實驗，使學生的個性、主動性及創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮。例如，將固體有機化合物物理常數(shù)測定中的熔點測量技術以及固體有機化合物分離和提純技術的重結晶操作訓練融入乙酰水楊酸合成實驗。將粗產品通過重結晶進行精制。精制產品干燥后，選取少量做物理常數(shù)熔點測定。通過熔點測定對產品純度做進一步判斷。這樣，既訓練了基本技能，又完成了對合成產品的精制以及對精制后產品的質量檢驗。

2.3 重視專業(yè)實驗

為培養(yǎng)適應社會需要的高等醫(yī)藥學人才，各高等醫(yī)學院校在專業(yè)設置上都進行了探索，護理、口腔、麻醉、法醫(yī)、影像、藥學、制藥、衛(wèi)生管理等專業(yè)應運而生。由于實驗室和課時的限制，不可能按照不同的專業(yè)單獨開設完全不同的實驗。因此，如何在有限的實驗中體現(xiàn)專業(yè)特征就很重要。應盡可能選擇具有代表性的專業(yè)實驗，做到少而精。例如，在給藥學和制藥專業(yè)學生開設的有機化學實驗課中，在不增加實驗時數(shù)的情況下，用與藥學專業(yè)相關的安息香合成實驗代替有機化合物性質實驗，給藥學專業(yè)學生提供更多的綜合實踐機會，為他們學習藥物化學課程打下基礎。

2.4 探索設計性實驗

在實驗室條件允許的情況下，建立開放實驗室。鼓勵學生利用開放實驗室進行實驗技能訓練，對書本實驗進行改進，通過實驗解答書中的思考題等。還可以鼓勵學生利用開放實驗室的儀器和藥品，自由選題，自行設計實驗，在教師的指導下，完成一個較為完整的新實驗，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3 嚴格教學，提高學生素質

3.1 實驗預習

傳統(tǒng)實驗方式是，教師統(tǒng)一講解實驗原理、實驗步驟及注意事項等[6]。由于教師一般講解得比較細、比較全面，學生對教師的依賴性較強，這對學生極為不利。為了改變這種情況，要求學生認真預習實驗目的、原理、步驟、注意事項，從中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題。教師盡量以提問方式講解實驗，既檢查了學生的預習情況，又在學生回答問題的過程中將實驗原理、步驟及注意事項以更易于學生理解的方式再次強調，以減少學生在實驗中的失誤。

3.2 操作方法

教師示范操作時，要講清操作要領和注意事項，幫助學生掌握操作方法，養(yǎng)成良好的操作習慣。學生操作時，教師要巡回檢查與指導，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的錯誤。

3.3 實驗記錄和實驗報告

實驗記錄和實驗報告是對實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)的詳細記錄和對實驗結果的科學分析與總結，是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，要求學生不得隨意涂改實驗數(shù)據(jù)。教師隨時檢查學生的實驗結果，發(fā)現(xiàn)涂改實驗數(shù)據(jù)的，要給予嚴厲的批評教育；發(fā)現(xiàn)實驗結果不對的，及時幫助學生分析問題，查找原因，改正錯誤。學生在實驗課上整理實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告，如實反映實驗基本情況，并結合自己的實驗，分析實驗的成敗及原因，杜絕抄襲現(xiàn)象，逐步提高概括能力，思考能力，分析、解決問題能力。

[1]胡春．有機化學實驗[M]．沈陽:中國醫(yī)藥科技出版社，2007．

[2]韋正友，郭荷民，黃勤安．醫(yī)學有機化學實驗教程 [M]．合肥：安徽科學技術出版社，2007．

[3]樓啟正，馬國平．有機化學實驗的新模式 [J]．大學化學，2007，22（6）：18～19．

[4]曾秀瓊，何巧紅，趙華絨，等．大學化學基礎實驗課程的調查分析[J]．大學化學，2007，22（5）：8～10．

[5]任玉杰，吳海霞，胡方，等．有機化學實驗教學內容及教學模式的改革與實踐[J]．大學化學，2007，22（5）：11～13．

[6]謝寶平，段文軍，楊潔，等．高等醫(yī)學院校分析化學實驗課教學改革探索[J]．醫(yī)學教育探索，2008，7（5）：482～483．

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1671-1246（2010）09-0097-02